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文档简介

《清平乐村居》片段教学设计（通用8篇）目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的意思的根底上，想象这首词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。

4、初步了解有关词的学问，激发学生喜爱古诗词、喜爱祖国的语言文化。

重点、难点：

重点：

1、通过语言文字，感悟田园生活的奇妙意境，使学生从中受到美的熏陶。

2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

难点：

引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的宏大情怀。

教学过程：

一、比拟引入，简介体裁。

1、板书课题：清平乐村居，正音：乐（yuè）音，朗读课题。

2、比拟：这个课题和以前学过的古诗的题目有什么区分？

3、理解题意。

4、简介体裁——词。

二、初读全词，读通读顺。

1、教师配乐范读，学生观赏，画诞生字，练读生字。

2、学生自由朗读，要求读通读顺。

3、检查初读状况，指名学生朗读。重点正音：卧剥

三、诵读全词，品尝语言。

（一）、读出节奏。

1、每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。《清平乐村居》的节奏是这样的：

清平乐（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？

大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。

最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

2、学生自由练读，教师巡察指导。

3、沟通练读状况，教师点评，重点评析朗读的节奏。

（二）、读出韵脚。

词和诗一样，都按肯定的规律押韵，但词的押韵比诗敏捷，它可以换韵。所以在朗读时，就朗朗上口。

1、出示新的朗读提示：

清平乐（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？

大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。

最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

2、思索争论画线字的特点。

3、教师指导，学生练习朗读，读好韵脚。

（三）、读好平仄。

古人在朗读文章时，除了遵循四声的规律外，还讲究平仄。简洁来说，在朗读时，平声音超微拉长一些，仄声音略微短促一些。

1、出示朗读提示：

清平乐（yuè）·村居

○平声●仄声⊙可平可仄△平韵▲仄韵

茅檐低小，溪上青青草。

○○○●，○●○○▲

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

●●○○⊙●●，●●○○○▲

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，

●○○●○○，⊙○⊙●○⊙

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

●●●○○●，○○●●○△

2、教师指导学生诵读。

四、赏读全词，想象意境。

过渡：古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中消失了哪些画面？你仿佛看到了那些情景？

（一）、景——农村清爽秀丽、朴实舒适的环境。

1、词中景：茅屋、小溪、青草。

2、脑中景：除了词中的这些景物外，你觉得还可能会有哪些景物？

3、谈谈学生对这些景物的印象。

（二）、词中人——农村温馨幸福的一

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