白鹭-完整版教学设计 市赛获奖

语文园地一主备人：成锦使用人：王卫娜2022年8月27日学习内容语文园地一课时安排1课时学习目标1．通过回顾课文，交流学习本单元课文后的收获。2．读背古诗，积累古诗。3．体会对比在描写事物时的作用。学习重点理解多义词，体会同一词语在不同语境中的意思。学习难点引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事物表达情感或说明道理的。课前准备课件导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、预习检测一、交流平台1．“温故而知新”，学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本单元的哪篇课文？本单元课文都是写什么的？你从中学到了什么？积累了哪些好词佳句？2．小组内交流。3．全班交流。(1)赏析佳句。(2)赏读美文。(3)研讨课文写法。(4)交流收获、体会。《白鹭》运用对比的手法突出事物的特点。《落花生》借物喻人。《桂花树》寄物于情。《珍珠鸟》拟人首尾呼应排比正面描写侧面描写二、设问导学二、日积月累1．导入。同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那烦躁的蝉鸣(可模拟蝉声，引发联想)。大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”，什么意思呢？玉米成熟前要长一些胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，寄意于蝉的写法在古代文人的创作中极其普遍。今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。(板书诗题及作者)2．作者简介。3．整体感知，诵读鉴赏。(1)整体感知，熟悉内容。a．难认字、节奏点拨，教师范读，学生正音。b．学生自读三分钟，教师巡查指导。c．学生齐读，教师指出不足之处。(2)感受形象，理解诗意。(3)设计问题，解决重难点。a．本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自述，那么，他写了蝉的哪些特点？表现出了一个怎样的蝉的形象？(学生代表回答)教师提示：形态食性声音b．“居高声自远，非是藉秋风”说出了一个怎样的道理？c．通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一个怎样的诗人形象？请简单描述一下。4．齐背古诗。三、读句子，体会句子在描写事物的方法上的特点1．出示句子。2．指名学生读句子。3．小组交流句子特点。4．全班交流。5．教师小结。6．练习：运用这种手法对下列事物进行描写。小草野花萤火虫四、理解词语的意思，写句子1．比较词语在不同语境中的意思，写句子。(出示句子)2．说说句子中“开辟”“姿态”的意思。3．用“温和”写句子。4．交流所写的句子，教师点评。5．举例交流词语在不同语境中的意思。。引导：虞世南，字伯施。南朝陈武帝二年(公元558年)——唐太宗贞观十二年(公元638年)，终年81岁。越州余姚(今浙江)人。他在陈、隋二代都做过官，入唐时已上年纪，唐太宗让他当了“参军”。贞观七年封为永兴县子，又一年进封为县公，故后人也称虞永兴。虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。与欧阳询、褚遂良、薛稷号称初唐四大书家。其诗文也多有佳作，《蝉》最为著名，诗人用托物寓意的写法寄托了自己的人生志趣，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称唐代“咏蝉”诗的三绝。“纟委”是古人结在颔下的帽带下垂部分。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂纟委”。这里代指蝉，同时暗示贵宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。突出了“贵”的内涵。这几句都运用了对比手法，第一句将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生的默默无闻。第二句将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，突出出了白鹭的适宜。第三句将瓜、藤、叶与石狮子进行对比，突出了前一种风景的别有风趣。教师提示：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远扬。“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。露的特点是清亮，晶莹剔透，突出“清”的内涵。“流响”，“响”是声音的意思，“流响”即流动的声音，一声接一声的蝉声。“出”，传出。“疏桐”，借代，代指树林。“籍”，凭借。三、达标检测用“聪明、骄傲”的不同意思各写一句话。教师巡视，适当点拨。同桌互相说四、总结提升从你们学习的过程中，我感受到你们对本单元的知识有了足够的了解，也能从每篇