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文档简介
2.5的倍数的特征教案陈晶教学目标:1,经历探索2.5的倍数特征的过程,理解2.5的倍数特征,能判断出一个数是否为2或5的倍数2,了解奇数、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数或偶数。3,在观察、猜测和讨论中,发展探究问题和解决问题的能力。教学重点:重点:探索及发现2和5的的特征难点:通过探索2和5的倍数的特征,判断一个数是不是2和5的倍数。教材分析:教材上的内容安排的比较合理,先认识5的倍数特征再认识2的倍数特征,最后认识奇数和偶数,这样符合学生的认知规律,本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的,这节课的内容也为以后学习3的倍数特征奠定了基础。学情分析:学生们已经学了整数除数,所以本节课是“因数与倍数初步认识”的继续,是学习奇数、偶数的开始,是今后学习约分,通分和分数四则运算的基础,本节课对于学生来说也是比较抽象的知识,所以教学时也要从学生的已有经验出发,鼓励学生用多种方法探究规律,大胆表达想法,培养学生思维的灵活性和发散性。教学设计:复习导入孩子们,我们首先玩个接力的小游戏,看一看谁的反应快(指定一行),快速地说出5的倍数不许重复,其他学生做裁判,看他接的对不对(开始)那么孩子们,老师现在拿出三个大数160,275,519要想判断他们是不是5的倍数怎么办呢?(用除法看能不能被5整除)不错,看了大家对以前的知识掌握不错,可以利用乘、除法来解决找出5的倍数。新授在课前,老师给你们每个人发了一张百数表,现在5的倍数就藏在这张表里,下面就用你明亮的眼睛把它们找出来吧!课件出示要求:用O圈出5的倍数,圈好后小组内交流一下,你有什么发现?生汇报:我发现了·······(多找几个汇报)那么真的像大家说只要是末位是0或5的自然数都是5的倍数吗?谁能验证一下,这个结论呢?(多找几个学生验证)5x17=855x9=456x5=30大家真了不起,看来真像大家总结的规律一样。(板书)5的倍数:只要末位有0或5的自然数。利用这个规律,我们就可以快速的找出5的倍数了(下面考考大家)(课件出示)下面那些数是5的倍数,说说你是怎么判断的(开火车)28,45,53,80,75,34,89,95看到大家如此出色,有一个数字朋友也不甘寂寞,它也想让大家帮它把倍数都找出来,这个是谁呀?(2)板书:5的倍数_________2的倍数_________看一看我们该如何帮助它(课件展示)用三角符号△在百数表中把2的倍数圈出来,小组内说一说,这些数什么特征(下去小组指导)引导生看表汇报(末位是0,2,4,6,8这样的数都是2的倍数)板书像这样2、4、6、8这样的数是2的倍数也叫偶数像这样1、3、5、7这样的数不是2的倍数叫奇数那下面我们就来玩一个游戏,叫你问我答。同桌之间任意说一个数,另外一个人快速判断是奇数还是偶数,并说出判断理由(找3组)好了孩子们,大家表现的真棒,通过本节课的学习你有什么收获呢?师总结:就像大家说的,这节课我们明确了2、5的倍数的特征(板书课题)还知道了是2的倍数的数也叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。下面我们在继续挑战两道题,让所学的知识有用武之地。三,综合练习1,把下列数按要求填在横线上(独立完成,单独汇报)26,35,40,55,10,84,95,78,53,902的倍数________________5的倍数________________即是2的倍数又是5的倍数:____________在这道题中你又发现了什么?2,大家表现真棒,下面老师还想和你们再玩个小游戏(和老师交朋友)你们想和我成为好朋友吗?不过是要有条件的,拿出准备好的0~9的数字卡片,老师手里有张卡片5,我要寻求的伙伴是另一张卡片可以和我组成2的倍数,谁会是我的第一个朋友(说明理由),还有新朋友出现吗?其他人判断他到底能不能做老师的好朋友。大家太了不起了,我要寻求新伙伴了,谁能拿出另一张卡片和我组成5的倍数(说明理由)通过和老师交朋友,我们再一次巩固了2和5的倍数特征,你们都是好样的。这节课大家表现的真是太棒了,听课认真,发言积极,善于发现,还会认真思考,老师给你们点赞,这节课我们就上到这,下课。思考的问题:1
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