20以内退位减法教学设计（共6篇）

第60页共60页20以内退位减法教学设计〔共6篇〕第1篇：20以内退位减法一年级第一学期口算题20以内退位减法班级__________学号________姓名__________20－15＝12－7＝15－9＝10－2＝20－8＝12－3＝13－7＝11－3＝20－5＝20－11＝10－5＝10－3＝14－6＝20－5＝11－8＝10－4＝18－9＝20－14＝20－7＝13－9＝14－9＝20－3＝10－1＝12－5＝13－4＝15－6＝10－7＝20－3＝14－8＝13－8＝20－19＝20－12＝14－7＝20－1＝11－5＝12－7＝12－4＝14－9＝15－6＝10－9＝20－11＝10－1＝10－4＝15－8＝10－2＝20－19＝20－3＝20－17＝20－7＝10－4＝10－7＝10－4＝12－9＝15－8＝10－6＝20－9＝20－15＝20－12＝20－2＝14－6＝15－9＝12－8＝20－17＝12－4＝11－5＝10－9＝20－5＝20－14＝20－15＝10－6＝11－5＝20－16＝13－5＝20－19＝16－7＝10－9＝14－6＝13－4＝14－7＝14－5＝17－9＝16－7＝15－6＝13－6＝20－17＝11－7＝20－19＝11－6＝16－8＝12－4＝15－6＝12－7＝20－7＝11－6＝20－3＝20－5＝11－3＝11－6＝20－5＝20－15＝20－14＝20－9＝20－16＝12－8＝20－2＝20－19＝10－8＝11－2＝13－9＝11－9＝16－8＝10－8＝12－5＝11－3＝10－3＝20－8＝13－8＝12－3＝20－7＝15－7＝17－8＝20－9＝11－8＝20－5＝15－8＝15－9＝13－6＝10－9＝10－4＝14－8＝20－2＝20－19＝20－9＝11－7＝11－5＝20－14＝20－7＝15－9＝14－9＝11－4＝15－9＝20－19＝20－16＝11－8＝20－16＝10－8＝15－6＝12－3＝10－8＝20－8＝14－5＝13－6＝14－5＝11－6＝20－4＝20－15＝20－1＝20－16＝14－6＝18－9＝16－7＝12－5＝20－7＝12－9＝10－7＝10－9＝16－9＝14－9＝13－5＝20－6＝11－6＝12－6＝13－7＝20－7＝20－15＝15－7＝20－3＝15－8＝17－9＝15－9＝10－5＝12－5＝16－7＝20－6＝11－7＝16－8＝11－7＝11－4＝12－6＝20－1＝14－8＝20－15＝12－5＝14－5＝16－9＝20－2＝20－14＝13－5＝17－9＝20－18＝12－8＝20－13＝13－6＝15－9＝17－8＝15－9＝13－7＝20－3＝10－1＝10－3＝12－8＝20－14＝11－2＝11－8＝11－8＝10－2＝11－4＝18－9＝20－11＝20－11＝20－7＝13－7＝15－6＝15－8＝16－8＝10－8＝20－11＝14－5＝12－4＝11－9＝20－11＝12－9＝10－4＝20－18＝14－9＝14－8＝11－4＝16－7＝20－11＝10－3＝12－4＝10－9＝20－17＝10－1＝12－3＝11－7＝10－1＝20－7＝11－9＝20－4＝11－7＝10－5＝10－1＝16－9＝20－2＝20－11＝14－9＝20－6＝14－9＝11－2＝20－1＝15－7＝16－9＝10－6＝20－16＝20－9＝14－6＝16－9＝17－9＝20－9＝20－4＝15－6＝20－19＝11－8＝10－5＝12－7＝10－6＝12－3＝20－1＝11－2＝20－3＝20－1＝15－9＝17－8＝12－3＝20－14＝12－5＝14－6＝14－7＝20－3＝13－6＝15－6＝20－13＝10－3＝10－7＝20－11＝14－8＝18－9＝17－8＝10－7＝13－7＝12－3＝16－8＝16－9＝20－12＝13－7＝20－5＝12－6＝20－19＝11－6＝20－7＝14－7＝10－6＝14－6＝10－2＝11－7＝13－7＝13－9＝10－7＝20－7＝20－16＝14－8＝17－8＝20－3＝14－7＝16－7＝11－8＝13－6＝13－5＝16－8＝13－5＝17－8＝14－7＝11－9＝12－9＝11－6＝14－7＝10－4＝10－9＝11－6＝15－8＝20－2＝13－7＝17－8＝12－4＝20－17＝20－12＝11－7＝10－3＝10－5＝20－4＝10－2＝20－17＝10－4＝12－7＝12－4＝12－4＝20－17＝11－5＝14－7＝13－4＝16－9＝11－8＝12－9＝20－14＝11－3＝10－8＝11－2＝11－3＝17－9＝11－2＝11－9＝10－3＝20－1＝12－6＝17－9＝10－3＝20－11＝17－9＝14－5＝20－12＝20－12＝10－4＝20－7＝11－9＝18－9＝20－19＝20－12＝16－7＝11－2＝20－16＝15－7＝13－8＝20－13＝11－2＝12－8＝13－6＝20－16＝10－3＝11－2＝20－12＝12－6＝17－9＝20－15＝10－7＝20－7＝15－8＝12－7＝10－8＝15－9＝12－7＝20－15＝13－7＝20－3＝15－9＝20－12＝14－6＝11－2＝20－8＝13－6＝15－6＝12－5＝20－18＝12－4＝12－5＝10－9＝12－3＝11－9＝11－7＝14－8＝15－9＝11－4＝20－8＝17－9＝14－8＝15－8＝10－9＝20－16＝20－1＝20－9＝14－6＝10－2＝20－15＝17－8＝11－4＝11－9＝20－9＝20－7＝20－11＝12－3＝20－13＝15－7＝15－8＝17－9＝14－8＝12－9＝11－9＝11－6＝13－7＝10－5＝20－5＝20－9＝10－4＝16－7＝20－15＝20－2＝18－9＝11－3＝10－1＝20－16＝12－8＝12－3＝20－15＝17－9＝20－16＝15－8＝20－7＝20－6＝11－6＝20－2＝15－9＝15－8＝10－3＝20－16＝16－8＝12－5＝14－9＝14－8＝12－3＝15－6＝13－8＝20－11＝13－4＝14－6＝13－9＝11－6＝10－4＝11－5＝15－7＝10－7＝16－7＝10－1＝14－9＝16－8＝11－9＝20－14＝15－8＝20－3＝13－6＝20－19＝13－7＝10－6＝14－8＝17－8＝20－18＝16－8＝20－15＝20－7＝11－8＝10－9＝13－4＝16－7＝12－9＝17－9＝15－7＝20－6＝20－6＝13－6＝20－13＝20－6＝14－8＝10－3＝12－4＝11－8＝12－7＝20－15＝18－9＝11－4＝11－4＝20－4＝12－3＝20－16＝20－17＝10－9＝20－15＝13－9＝20－8＝18－9＝13－6＝11－3＝15－7＝17－8＝11－8＝17－8＝10－2＝10－6＝11－8＝17－9＝12－9＝13－8＝20－6＝20－15＝10－4＝13－5＝12－3＝12－9＝15－9＝16－8＝13－9＝14－6＝20－17＝10－9＝11－8＝20－9＝11－5＝20－19＝15－9＝18－9＝11－4＝20－8＝20－18＝20－1＝14－9＝12－3＝12－5＝12－3＝20－8＝15－9＝12－6＝10－9＝20－13＝20－12＝20－11＝11－9＝12－3＝20－7＝20－8＝13－4＝15－7＝11－4＝20－3＝16－7＝15－8＝13－6＝12－8＝12－3＝10－9＝12－5＝13－6＝18－9＝10－1＝12－8＝13－5＝11－4＝20－18＝14－9＝13－9＝13－6＝11－7＝20－11＝11－7＝10－5＝20－3＝20－5＝10－8＝20－12＝14－5＝15－9＝16－8＝20－12＝20－4＝10－7＝11－9＝13－8＝10－2＝16－9＝20－8＝17－9＝17－9＝10－7＝13－5＝14－8＝14－8＝17－8＝10－1＝20－16＝20－13＝20－6＝14－5＝20－13＝17－8＝14－8＝16－8＝20－15＝15－8＝10－1＝15－7＝13－8＝13－9＝15－9＝12－9＝14－9＝12－5＝10－3＝20－9＝10－4＝16－9＝12－3＝20－11＝20－15＝13－7＝13－5＝20－6＝13－4＝12－6＝12－9＝10－2＝11－9＝12－4＝20－16＝12－5＝20－2＝13－9＝11－3＝20－19＝20－13＝15－6＝14－5＝13－6＝14－7＝11－8＝13－9＝15－7＝15－9＝10－4＝10－9＝11－3＝17－9＝10－1＝15－8＝10－1＝15－6＝14－7＝20－6＝20－3＝20－18＝20－7＝10－5＝13－6＝12－8＝20－1＝13－5＝13－8＝10－4＝10－4＝15－8＝15－7＝15－7＝14－7＝12－3＝11－7＝20－9＝13－4＝15－9＝10－9＝10－1＝20－13＝15－8＝10－9＝20－5＝11－7＝10－3＝12－7＝11－3＝12－9＝11－7＝17－8＝12－5＝14－7＝20－7＝20－7＝20－19＝12－9＝20－18＝10－5＝10－2＝10－1＝12－8＝15－7＝12－3＝14－8＝11－5＝20－3＝14－7＝11－2＝10－7＝11－8＝10－1＝12－9＝17－9＝14－9＝20－13＝10－4＝10－8＝20－4＝20－3＝20－17＝20－8＝16－7＝20－11＝16－8＝20－17＝14－7＝10－3＝20－17＝15－9＝18－9＝20－1＝20－3＝20－4＝12－4＝20－17＝20－19＝20－13＝12－7＝10－5＝10－1＝15－9＝20－15＝14－7＝16－9＝20－12＝10－7＝12－6＝10－6＝20－18＝10－9＝15－8＝13－4＝13－6＝10－9＝16－8＝10－5＝20－7＝20－1＝20－16＝13－9＝20－11＝20－11＝20－13＝10－6＝20－12＝17－9＝20－18＝11－4＝20－12＝17－8＝13－7＝11－7＝10－8＝10－7＝12－7＝15－8＝13－7＝20－6＝10－7＝13－8＝11－4＝17－8＝20－17＝12－6＝10－7＝18－9＝11－5＝11－2＝10－2＝17－8＝12－3＝20－4＝10－6＝14－6＝20－3＝10－8＝11－7＝20－6＝11－5＝14－6＝20－5＝11－2＝11－4＝14－8＝20－15＝14－9＝13－7＝12－4＝15－8＝10－7＝20－15＝12－5＝20－7＝13－4＝20－8＝16－7＝20－6＝20－3＝10－9＝18－9＝10－4＝10－8＝14－6＝20－7＝11－7＝20－18＝16－9＝12－7＝14－8＝14－8＝20－13＝11－6＝20－5＝20－17＝20－5＝15－9＝13－7＝10－8＝20－7＝16－8＝12－8＝14－6＝11－5＝11－4＝12－4＝20－15＝12－4＝17－8＝12－6＝16－8＝20－4＝20－9＝20－12＝11－8＝20－14＝11－7＝20－19＝14－5＝20－4＝16－7＝20－7＝20－5＝10－6＝10－7＝15－7＝15－6＝20－9＝20－16＝11－6＝10－8＝20－5＝20－11＝14－7＝20－6＝10－4＝20－11＝11－2＝14－5＝20－6＝12－8＝11－6＝14－9＝11－6＝20－15＝11－7＝20－2＝15－8＝12－4＝10－1＝13－6＝16－8＝20－4＝13－7＝20－18＝13－6＝11－7＝11－3＝11－5＝11－2＝11－8＝15－7＝11－4＝10－5＝15－7＝12－4＝11－3＝11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鸭子？二，自主探究，合作交流.要求：原有几只鸭子？4只鸭子游走后，还剩几只鸭子？学生独立考虑。学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。1,2,3,4,„„„„.12原来有12个,4只有走后剩了8个„„(老师巡视；及时和学生交换看法，给予点拨。)12-4=84.应用拓展，解决问题用你喜欢方法计算13-9=〔〕；17-9=〔〕；12-7=〔〕12-9=〔〕；15-9=〔〕；14-8=〔〕18-9=〔〕；14-9=〔〕；13-6=〔〕11-9=〔〕；16-9=〔〕；15-7=〔〕10-9=〔〕；19-10=〔〕；14-3=〔〕连线题：找自己的书包把正确的答案连接起来。12-4=〔〕；8+1=〔〕；11-2=〔〕；15-9=〔〕；；17-8=〔〕；；；；；才能练习：小动物喜欢吃什么？5.稳固练习引导学生完成书本练习二的第三，第四问题。全课小结，质疑问题这节课你什么体验或收获？还有什么问题？第4篇：20以内的退位减法教学设计一年级数学下册学期教学进度方案根本情况班级人数上学期期末成绩备注总数男女及格人数及格率优秀人数优秀率平均分51302151100%5098%98教学要求(一)知识和技能方面1.认识计数单位"一"和"十",初步理解个位,十位上的数表示的意义,可以纯熟掌握100以内数,会读写100以内数.掌握100以内数的组成,顺序和大小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进展简单的估计和交流.2.会计算100以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法计算知识解决一些简单的实际问题.3.认识人民币单位元,角,分.4.会认读整时,几时半,会写时间,知道珍惜时间.(二)数学考虑方面1.能运用生活经历,对有关数学信息作出解释,并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简单现象.2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进展恰当的描绘,开展空间观念.3.在老师的帮助下,初步学会选择有用的信息进展简单的归纳和类比.(三)解决问题方面1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学与日常生活的亲密联络,感受数学在日常生活中的作用.2.理解同一问题可以有不同的解决方法.3.有与同学合作解决问题的经历.4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果.(四)情感与态度方面1.在别人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动,直观的教学活动.2.在别人的鼓励和帮助下,能克制在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心.3.经历观察,操作,归纳等学习数学的过程,感受数学考虑过程的合理性.4.在别人的指导下,可以发现数学活动中的错误,并及时改正.5.体会学习数学的乐趣,进步学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.6.养成认真作业,书写整洁的良好习惯.教材简析本册教材包括下面一些内容：20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，100以内的加法和减法〔一〕，认识人民币，加法和减法〔二〕，统计，期末复习。教学重点:100以内数的认识,100以内的加减法口算.教学难点:100以内的加减法口算,以及数学思维的训练.在学生掌握了20以内各数的根底上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两局部。这册教材出现的是口算局部，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的根底，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生理解所学知识的实际应用、学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的才能。在学生初步认识了常见几何图形的根底上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探究性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，开展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习详细时刻几时几分的读、写方法。“找规律”和“统计”是两局部新的教学内容。“找规律”引导学生探究一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探究数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开场，让学生学习搜集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。教材根据学生所学习的数学知识和生活经历，安排了两个数学理论活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和理论才能。教学措施1．以学生的已有经历为根底设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的详细情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。2．在教学中尽量表达学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。3．表达自主探究、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探究的气氛中学习。通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。4．数与计算的教学重视开展学生的数感，表达算法多样化。5．为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，开展学生的空间观念。6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的才能，从而开展学生的数学思维才能。7．结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知识的理解。8．注意表达开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富的资。创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入学习中去。9．培养学生良好的学习习惯，认真审题。教学进度单元名称课时数起止日期备注1十几减9十几减几12课时2.17-3.42认识图形3课时3.5-3.73100以内数的认识16课时3.10-3.314加法和减法〔一〕20课时4.1-4.255认识人民币4课时4.28-5.26加法和减法整〔二〕24课时5.5-6．57统计3课时6.6-6.108总复习7课时6.11--一年级数学下册第一单元教学进度方案教材简析本单元教学20以内的退位减法。这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内的加、减法以及20以内进位加法的根底上进展教学的。第一段教学十几减9，第二段教学十几减8、7，第三段教学十几减6、5、4、3、2。本单元重视让学生经历探究计算方法的过程，算法多样化。教学要求1.使学生在现实的情境中，理解20以内退位减的计算方法，会正确地进展口算，并逐步到达纯熟的程度。2.使学生通过观察、操作、比拟、分析^p和交流等活动，培养数学考虑的才能。3.使学生逐步养成独立考虑的习惯。课时安排内容安排授课时数起止日期备注十几减9及其练习2.17-2.19十几减8、7及其练习32.20-2.24十几减6、5、4、3、232.25-2.27复习32.28-3.4第一单元第一课时〔2月17日〕NO:001教学内容十几减9的退位减法(课本第1～2页的内容)教学目的知识和才能使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进展计算。过程和方法(1)通过对问题情境的探究，学生经历搜集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。(2)学生能凭借已有经历和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。情感态度与价值观体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。教学重难点让学生通过动手操作,自主探究,合作交流计算十几减9的计算方法.教学准备理解和掌握了十几9的计算方法教学过程：一、引入新课，激发学习兴趣。引导：小朋友们，你们喜欢桃子吗?今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新颖的桃子上市，好吗?(老师出示课本第1页的主题图)二、探究方法，解决问题1．观察主题图，提出问题。仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新颖的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息。指名答复。提问：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?引导:学生说出问题：还剩多少个?你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?学生独立列式追问:怎样计算13-9呢?2．探究13-9的计算方法。全班交流汇报。提问：说说你是怎么算的?3．选择算法，进展计算。学生独立完成补充与调整引导：小猴子在干什么？它的前面摆了多少个桃子？你为什么能很快看出有13个桃子？提问：你是怎样算出来的呢？三、理论应用(“想想做做”)’1.完成“想想做做”1。(1)出示第1题，引导学生弄清题意。(2)学生独立完成。(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的?指名答复。2．完成“想想做做”2。(1)(出示左边一幅图)师：从图中你们得到了哪些数学信息?同位交流学生独立计算，后集体交流。3．完成“想想做做”3。(1)学生独立完成。(2)集体交流反应。师提问：你是用什么方法计算的?4．完成“想想做做”4。引导：刚刚大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进展口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开场行动，加油哦!学生同桌活动，老师巡视指导。5．作业“想想做做”5。(1)学生独立完成。四、小结师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得非常满意补充与调整师：一共有几根小棒？根据算式，需要从这些小棒中圈出几根？引导：括线表示的是什么意思？谁能用三句话来说一说？师：你是怎样算的？谁来说一说你的想法？板书设计：十几减9的退位减法19-9=11-9=第一单元第二课时〔2月18日〕NO:002教学内容十几减9的退位减法。(第3页第1——4题的内容)教学目的知识和才能让学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程.过程和方法通过练习，学生能纯熟、正确地计算。情感态度与价值观通过练习，学生能纯熟、正确地计算。在解决加减法的详细情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重难点重点:纯熟地掌握十几减9的方法。难点:正确地计算十几减教学过程：一．提醒课题：这节课我们来练习《十几减9的退位减法》比一比谁表现最好。二、练习指导〔一〕根本练习：〔1〕(出示口算卡片)12-9＝(15-9＝)5+9＝(17-9＝)14-10＝13-9＝4+9＝10-9＝(17-7＝)7+9＝11-9＝9+9＝1．指名，开火车口算。追问：计算括号里的式子你怎样想的?全班交流(二)《专项练习》1．第1题。师：小朋友，请你们认真观察这两幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?师：那你们能根据图上的意思将算式补充完好吗?用自己喜欢的方学生独立完成，然后集体交流反应。补充与调整师：谁能来说一说计算括号里的算式时你是怎样想的？提问：谁能用三句话来说一说图中的信息呢？(三).《综合练习》2．第3题。引导：下面我们比一比谁是我们班的计算能手。学生独立计算。指名汇报。评议评比3．第2题。独立填得数，同位互查4．第4题。“游戏”引导提问：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?学生独立列式解答，然后集体反应。5．作业：第4题任选4道算式。独立完成。三、小结：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法。补充与调整师：填完得数后，观察一下上下两组算式有什么联络呢？板书设计：十几减9的退位减法14-9=12-9=第一单元第三课时〔2月19日〕N0：003教学内容十几减9的退位减法教学目的知识和才能初步经历在详细情境中提出问题和解决问题的过程。过程和方法通过练习，学生能纯熟、正确地计算。情感态度与价值观培养学生解决简单实际问题的意识和才能。教学重难点重点:能正确纯熟地计算十几减9.难点:进步计算正确率.教学准备小黑板教学过程：一、提醒课题：这节课，我们继续练习十几减9的相应实际问题，比一比那些学发言积极。二、指导练习。〔一〕《根本练习》1、口算：13-9=17-9=12-9=14-9=18-9=17-9=指名口算.同位互说口算方法〔二〕《专项练习》1、第5题。引导：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息?指名说一说提问：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢?你们能列算式解答吗?同位交流，指名说学生独立完成，后集体反应。师：如今请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进展解答吗?学生独立完成，后集体反应。补充与调整师：说一说计算时你是怎样想的？师：图中的括线表示什么意思呢？谁能用三句话来说一说？它要我们求的是什么问题？怎样列式子？2．第8题：看图说一说，填一填，再计算。师引导：说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完好。指名读三句话。追问：要解决这个问题，你怎样想？学生独立完成，指名汇报，然后集体反应。〔三〕《根本练习》1、第6题：口算快速口算，看谁算的又对又快。小组活动，指名汇报，评议2、计算：引导：下面看谁算的又对又快，11-9=13-9=15-9=17-9=18-9=16-9=14-9=12-9=同位比赛，指名汇报，评比。3、作业：任选上题5道式子，独立完成四、小结谈话：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会理解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。师：你们能自己读一读题目吗？谁起来读一读？这题中我们知道了什么？要我们求什么问题？师：用两分钟的时间独立完成。并说说计算时你是怎样想的。板书设计：十几减9的退位减法15-9=14-9=第5篇：20以内退位减法教学设计220以内退位减法教学设计?课题：十几减8、7科目：数学教学对象：二年级小学生课时：1提供者：孙兴丽单位：山东省烟台市莱山区解甲庄中心小学一、教学内容分析^p本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九，初步感知了加减法之间的关系的根底上进展的。目的是使学生掌握十几减八、七的计算方法，稳固20以内的进位加，进一步浸透加减法之间的互逆关系；通过老师的指导，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，使学生初步学会有个性地学习，注重对学生解决问题才能的培养，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的根底。它是学习多位数计算的根底，也是进一步学习其他数学知识必备的根底。二、教学目的知识与技能：1．根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探究出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减8、7。2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。过程与方法：激发学生的求知欲，培养学生擅长动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。引导学生经历从操作实物考虑到脱离实物考虑，培养学生抽象思维才能。3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。情感、态度与价值观：1.培养学生主动与别人学习、合作的才能，养成注意倾听的好习惯。2.通过自主解决问题的过程，感受、体验数学给他们带来的快乐，增强学习数学的信心和兴趣。三、学习者特征分析^p1、因为这节课是在学习了十几减9的根底上进展的，所以学生们对于20以内的退位减法有了一定的认识，对于计算时所运用的方法都有了自己的选择，并从十几减9的课堂活动中学到了不止一种计算的方法，所以其思维才能和抽象概括的才能以及口算的才能都有了一定的进步，在对于减法的理解上也是如此。2.在学习本课时可能有的同学对于算法的多样化还需老师进一步的指导、鼓励，对于“想加算减”可能运用的比拟好，其他的几种方法可能不是掌握得很好。另外，由于年龄小，在合作学习时还需老师明确要求，在语言的表达上也可能仍然存在难度，还需老师适时的引导指正。3.在学习过程中，小学生的特点是，可能会认为自己做对了就是最好的，不注意倾听别人的方法。合作学习的效果可能不是很明显。四、教学策略选择与设计“改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学于生活的体验，老师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。”在这一教学理念的指导下对这节课进展了设计。十几减8、7的教学从学生已有的认知开展程度(十几减9)出发，联络生活实际，呈现新的问题情境(十几减8、7)，引导学生主动探究、合作交流，独立解决新问题，体验探究成功的喜悦。通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，并注意培养和开展学生的口算才能。在教学的过程中重视学法指导，开展学生的学习才能。整个教学设计注意面向全体，因材施教，在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择合适自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。策略与手段：1.结合学生的年龄特点和认知特点，运用多种方式鼓励学生学习。2.自主探究，合作学习；3.利用小游戏进展辅助教学。五、教学重点及难点教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减8、7的方法的多样化，培养学生数学交流的才能和合作的意识。教学难点：积极考虑，主动探究分析^p问题的思路，掌握十几减8、7的计算方法。六、教学过程老师活动学生活动设计意图同学们，你们发现今天老师的手中又比昨天多了什么？〔出示手中的笑脸和纸鹤〕，你想得到它们吗？那你认为怎样做就能得到它们呢？展示手中的9个笑脸和17只纸鹤，问：纸鹤比笑脸多几？笑脸和纸鹤！想！积极考虑并发言„„请同学口头答复并说出自己的考虑方法，请有其他计算方法的同学加以补充，表现好的及时奖励笑脸和纸鹤。训练常规，给准备得快且好的学生和小组及时奖励一颗红旗，不忘鼓励表现慢的小组在后面的学习中追赶上来。训练自信心，提升学习情绪。利用笑脸和纸鹤复习学过的十几减9的计算方法，为学习十几减8、7做铺垫。同学们，我们积极地参加了秋季运动会。上一节在足球场上欣赏了小球员们的精彩比赛，今天，我们再去看看别的场地的比赛，好不好？观察图片，寻找、交流信息。你发现了哪些信息？请你说给你的同桌听一听，说好后请你把最好的一面呈现给老师，老师也呈现给你一个笑脸。可适当地询问同学们，问：“15个人分两组是什么意思？”假如学生理解、表达得比拟好，可请他讲或是利用学具演示给全体的同学，加深理解。好！〔翻开课本〕同桌互相说自己发现的信息，然后全班交流。可能有A:15个人分成两组；B:第一组8人；C:第二组几人？D:这是男生的比赛：„„〔及时表扬、颁发小纸鹤和笑脸，调动学生的积极性，关注每一个同学的表现。〕看到这些信息，你想到了什么问题？探究方法，解决问题。活动一：同学们考虑得真好，提了这么多的问题，如今，我们来共同解决其中的两个，好不好？出示：第二组几人？你找到和这个问题相关的条件了吗？那你能列出算式吗？活动二：全体交流：谁愿意将自己的想法，告诉大家？〔师有选择地板书〕同学们真聪明，想到了这么多的算法，老师佩服你们！那你觉得哪种方法最简便？〔想加算减〕〔通过比拟来发现想加算减的简捷性。〕考虑：计算15-7=8〔人〕与计算15-8=7〔人〕有什么一样点和不同点？你能给你的同桌出两道有关十几减8、减7的题目吗？同学们，从上课到如今你们的表现真好，如今又到了我们的游戏时间了，我们略微休息一下，好不好？今天，老师给大家讲个小故事，愿意听吗？师讲述：两只小兔子一只是兔哥哥，一只是兔妹妹，两个结伴去拔萝卜，拔呀拔，拔呀拔，一会就拔了很多，兔哥哥说：“我拔了16个萝卜，你呢？”兔妹妹擦了擦脸上的汗说：“不好意思，我拔得比你少，我要是再拔上7个就和你一样多了。”同学们，两只得意的小兔子劳动之余给我们留了一个问题，你能告诉兔哥哥答案吗？可同桌商量一下再说。可能有：A:第二组几人？B:红衣服的5人，其他的有几人？C:假如第一组7人，第二组几人？D:假如„„好！生积极发言，请两名同学到黑板上来板演，其他同学在练习本上列，师巡视、指导、发现做得缺乏的地方。列完后请板演的同学说出自己算式的意义，及时表扬。可能有的同学会把结果也写或是喊出来，假设有这样的情况，请这位同学试说自己的考虑方法，假设能那么奖励两颗笑脸，假设不能也奖励一颗笑脸。自主探究算法：结合前面关于十几减9的学习，学生利用学具和小棒自主探究〔同桌合作〕，师适时的巡视、指导，掌握学生情况。生积极发言，师奖励对的，鼓励大胆发言的〕可能的计算方法：A:摆15根小棒，一个一个的减；B：因为7加8等于15，所以15减8等于7；C：10减8等于2，2再加5等于7;D：15减10等于5，5再加多减的2等于7;E:„„小检验学生自主解决“假如第一组7人，第二组几人？”请两名同学板演，其余同学自己做，集体交流。注重对于计算方法的交流、体会“想加算减”的快捷性。好！愿意！1、比一比，谁最棒。.〔〕+〔〕=〔〕〔〕—〔=〔〕2、8+5=13–8=7+6=12–8=8+4=7+7=13–6=14-7=3.比一比，谁得的红旗多：16-8=15-9=11-8=11-7=15-7=13-7=14-9=14-8=17-9=4.自己画图表示13-8鼓励学生大胆地发表自己的发现，同桌互相说给了每一个同学说和表现的时机。通过考虑、交流明确十几减8、7的计算方法与十几减9的方法一样，可多样化中找最简捷的方法，加深对所学内容的理解和认识。加深对所学的计算方法的理解、认识，锻炼学生的思维才能、合作才能。故事的兴趣性，增加孩子分析^p解题的兴趣。课堂小结：这节课，你在知识上有哪些收获？从其他同学身上学到了什么？在以后的学习中你会怎样来做得更好？将全课所学知识进展回忆，加深印象。七、教学评价设计学生学习评价量表评价工程评价内容评?价?标-?准评价方式备注优〔5分〕良〔4分〕中〔3分〕差〔2分〕自评互评家长评师评学习态度1、学习目的明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法2逐步形成浓重的数学学习兴趣3、保质保量按时完成作业4、重视自主探究、自主学习，拓展视野积极，热情，主动积极热情但欠主动态度一般较差学习方式1、学生个体的自主学习才能强，会倾听、考虑、表达和质疑。2、学生普遍有浓重的学习兴趣，在学习过程中参与度高。3、学生之间能采取合作学习的方式，并在合作中分工明确地进展有序和有效的探究。4、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。自主学习才能强，会倾听、考虑、表达和质疑。自主学习才能较强，会倾听、考虑、表达。自主学习才能一般，会倾听。自主学习才能较差，不会考虑。参与程度1认真参加数学学习活动，积极考虑，擅长发现问题，勇于解决问题2逐步进步数学表达与交流才能3积极参加数学探究、数学建模活动，加强数学文化的学习4积极参加数学理论活动等积极考虑，擅长发现问题，勇于解决问题，表达才能强积极考虑，擅长发现问题，勇于解决问题能发现问题，俣解决问题才能一般参与意识不够积极主动合作意识1积极参加数学合作学习，勇于承受任务、敢于承当责任2加强小组合作，取长补短，共同进步3乐于助人，积极帮助学习有困难的同学4公平、公正地进展自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信合作意识强，组织才能好，与别人互相进步，有学习效果能与别人合作，并积极帮助有困难的学习有合作意识，但总结才能不强不能很好地与别人合作学习探究活动1积极尝试、体验数学研究的过程2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神3勇于质疑，擅长反思，有创新意识4擅长观察分析^p数学事实，提出有意义的数学问题，猜想、探求适当的数学结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联络到达较深入的理解②〔同左①〕理解较浅③〔同左①〕理解模糊①未理解知识和技能的应用1认真观察数学与日常生活和其他学科的联络2积极体验数学在解决实际问题中的价值和作用3自觉养成应用数学知识解决实际问题的意识，增强综合应用才能能很灵敏运用知识解决问题较灵敏运用知识解决问题应用知识技能一般解决实际才能较差其他情感、态度、价值观的转变数学认知程度的开展学习态度、认知程度有很大进步学习态度、认知程度有较大进步学习态度、认知程度有些进步无明显开展特征综合评价小组评价等级任课老师评价等级老师寄语：备注：A：优秀，B：良好，C：一般，D：有待改良。班级_________?日期____________八、板书设计?十几减8、7的退位减法15—8=7〔人〕想：A:15-10=55+2=7B:7+8=1515-8=7〔想加算减〕C:10-8=22+5=7姓名_____