《狐狸和乌鸦》说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《狐狸和乌鸦》说课稿《狐狸和乌鸦》说课稿

作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我帮大家整理的《狐狸和乌鸦》说课稿，希望能够帮助到大家。

《狐狸和乌鸦》说课稿1

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：

一、直接揭题，复习字词

在这个环节中，我将文中六个带“一〞的词分成两类，引导孩子通过对比读、静心思，明确“一〞在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐蔽的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回想。

二、学习三次行骗，感受不同的形象。

狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。

1．一比三句好话，找寻异同。

二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相像点和不同处，更是需要较好的目力、缜密的思维以及流利的口语表达。

2．二比三处提醒语，探究用意。

单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬，可加上提醒语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣“眼珠一转〞、“赔着笑脸〞、“摇摇尾巴〞三个关键词，引导学生探究狐狸动人语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗〞板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。

3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。

狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警戒，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕获到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

三、透露寓意。

在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引著名言，由名言上的词句“动人的语言〞再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更能表达小语教学的工具性和人文性的高度统一。

四、想象拓展。

《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最终一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之后……》。在学生进行小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。

《狐狸和乌鸦》说课稿2

一、教材分析：

我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。这是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。

二、学情分析：

《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容，学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长陈述，了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不明了。针对以上状况，我确定教学目标及重难点如下：

三、教学目标：

1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就简单受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学重点、难点

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话简单上当受骗的道理。

五、教学流程

为了更好地达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学流程：

（一）借助图片，激趣导入。

（二）初读课文，整体感知。

（三）集中识字，指导写字。

（四）品读课文，了解寓意。

六、设计意图

本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话，来体会狐狸擅长说奉承话，乌鸦爱听奉承话，才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉，从而透露出“爱听好话简单上当〞的道理。

因此，在教学过程中，我将以狐狸说的三次话为线索，引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，在潜移默化中透露寓意。主要方法如下：

1．读。抓住提醒语，引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水〞的味道。

2．画。引导学生读456自然段时，边读边把狐狸说的话用横线画出来，乌鸦说的话用浪线画出来。

3．比。对比麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的认真。

4．析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的比较，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

5．演。通过让学生带着头饰朗读课文，创设情境，激发读文兴趣，在有感情的朗读中，进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。

以上就是我对即将讲授内容的初步设计，在授课过程中可能会出现这样或那样的问题，还请各位评委和老师批评指正。

《狐狸和乌鸦》说课稿3

我说课的内容是小学语文第三册第三单元第11课《狐狸和乌鸦》。

一、教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话简单上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是由于它爱听好话。可见，教学的重难点很简单被学生突破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育〞的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，摸索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的看法设定了以下学习目标：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就简单受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话简单上当受骗的道理。

3.学会把握8个生字的音、形、义。

三、教学思路：

首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最终回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导〞，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

四、教具准备：

1、多媒体课件。

五、教法学法设计：

1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

《语文新课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标——示意

——实践〞的课本剧教学模式。做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究学习。这正是《语文新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。

2、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以“读〞为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

六、教学过程：

此课教学需要两个课时，第一课时主要是引导学生自主学习生字，自读自悟课文内容；其次课时主要是引导学生创造性的自编自演课本剧。根据二年级学生的认知规律，我设计了以下的教学过程：

（一）、故事导入，揭题激趣。

“今天老师要给大家讲一个故事。〞然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气陈述故事（课文内容）。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。（设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学服务的宗旨。）

（二）、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（设计意图：自主化的读书方式，照料了不同阅读发展水平的学生的学习要求。）

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提醒：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得确切，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

（三）、研读重点，探究感悟。

（教学提醒：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话简单受骗上当的道理。）

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸〞，把三句话读给大家听。

（设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？〞看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去细心琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。）

3、研读第一句话。

多媒体打出：“您好，心爱的乌鸦！〞

⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提醒。

b.狐狸想了想，到底想了些什么？又为什么要笑着说？

（教学提醒一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提醒二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水〞的味道。）

⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

4、研读其次句话。

多媒体打出：“心爱的乌鸦，您的孩子好吗？〞

⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果对比好。

（教学提醒：要引导学生通过反复的读和对比，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）

⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？

（教学提醒：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼〞来进行合理想像。）

5、研读第三句话。

多媒体打出：“心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！〞

⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提醒：引导理解“得意极了〞。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶教师演示课件：对比麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提醒：引导体会狐狸的认真。）

⑷小组交流评议。

⑸汇报。

（设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教〞向重学生“学〞转移。）

（四）、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴表演。可以根据课文主要内容自由想像，并参与一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教学提醒：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机遇，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）

（五）、总结明理，扩展延伸。

1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报交流。（教学提醒：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回复中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多勉励。）

3、扩展阅读。

让学生相互交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。

（六）、作业——续编故事。

以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了〞为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸〞为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

《狐狸和乌鸦》说课稿4

一、教学要求

1、学会本课10个生字，认识4个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文，表演课文。

4、知道乌鸦上当的原因是由于喜欢听奉承话。

二、教材说明

这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话简单上当受骗的道理。

三、教学建议

（一）课前准备

1、生字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。

2、乌鸦、狐狸的头饰。

3、让学生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

本课生字中，“流、肉〞的字音简单读错，要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。

叼：左右结构，右边不要写成“刀〞。

雀：上下结构，上边是“少〞字少一撇，下边的笔顺是：雀。

流：右上是“〞不是“亡〞。

“洞、漂、极、张〞都是左右结构，可以引导学生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法识记。

2、写字教学。

肉：同字框要写方正，里边是“撇、点〞，不是“撇、捺〞。

流：右下的三个笔画间隔要均匀。

漂：右下的其次横要写长一点，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工〞，不是“土〞。

（三）词句教学

本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，心爱的乌鸦！〞这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想〞是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么？朗读其次次狐狸的话时，可引导学生联系其次段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用对比的方法理解。对比麻雀和乌鸦的羽毛，对比乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过对比让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有认真，有意奉承，使乌鸦放松警戒，达到让乌鸦开口的目的。分页标题#e#

（四）朗读指导

这是一篇学生爱好朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。其次次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出称赞的语气。读乌鸦的声音“哇……〞时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最终一句“钻进洞里去了〞应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，教师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以确定。

（五）练习提醒

课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。其次句应读出乌鸦得意忘形的语气。

（六）扩展活动

1、以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了〞为开头续编故事。

提醒：

（1）乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做？

（2）狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做？以后乌鸦还会上当吗？

2、利用活动课搞“狐狸和乌鸦〞的故事会或关于“狐狸和乌鸦〞故事的专场表演。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。

（二）再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的〞这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，对比谁的羽毛美丽；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。

（三）在熟读全文的基础上，练习分角色朗读课文。

（四）复习稳定生字词。

1、出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。

2、启发学生识记分析字形。

（五）用田字格指导学生写字。

（六）完成课堂练习。

（七）戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生创造发挥。

（八）引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理？平日，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗？

《狐狸和乌鸦》说课稿5

一、教材分析：

《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的第11课，这是一篇寓言故事，内容简单，意思浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。其次至五段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。课文通过三次对话，形象的表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态生动的表现了他们的心理变化。

二、教学要求：

1、通过朗读，深入理解课文内容。

2、理解词语的意思，练习有感情、有表情地读课文。

3、初步培养学生独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力和较确切的语言表达能力和协作能力。

4、培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。营造师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争的良好学习气氛。

三、教学重点难点：

1、朗读和理解狐狸对乌鸦三次说的话。

2、理解课文的寓意。

四、教具准备：

多媒体课件和动物头饰。

五、教法学法设计：

我这节课上的是其次课时。我采用的是用播放第一自然段内容的课件“激趣导入法〞导入课文，这样既能激发学生的学习兴趣，又能很自然的引入下文。接下来，我让学生再通过看狐狸是怎么骗肉的动画片，让学生从课文中找出描写这些内容的自然段读一读。这样，学生很简单就能找到了。然后，我让学生用一两句话概括方才所看到的内容。学生在我的启发下，能很简单的明白，狐狸用“三次好听的话〞骗乌鸦嘴里的肉。这样，我就能通过学生的回复抓住课文的主要内容进行板书，使学生能一目了然地了解了课文的重点。接下来，我再激发学生，你们想更深刻地了解狐狸骗肉的过程吗?那同学们根据老师的阅读提醒认真地阅读课文并分组合作。这样既能激发学生读书的兴趣，又能培养了学生分组合作探究的能力。接下来，学习课文。我首先用多媒体出示课文其次自然段的内容，让学生反复地狐狸说的话，注意狐狸说话的语气，并让学生通过表演，把狐狸的狡猾形象地展在学生面前。然后再通过乌鸦听话后的表情“没有回复〞，来了解乌鸦的轻信。这个自然段，我是进行重点教学的。由于，这个自然段学好了，后面两个自然段，学生就可以用同样的方法学习了。这样既节省了时间，又培养了学生的自学能力。接下来，请两位同学到黑板前表演课本剧，让学生从文中明白一个道理：爱听奉承话，简单上当受骗。并结合练习4里的名人名言，对学生进行教育，加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。最终环节，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到稳定学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

最终环节，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到稳定学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

《狐狸和乌鸦》说课稿6

一、教材分析

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事，编者把它保存下来是有一定道理的。它讲了狐狸有意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话简单上当的道理。全文共有五小节，第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。内容包括狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热的大招呼，然后问候它的孩子，最终夸奖乌鸦的羽毛美丽、嗓音动人；还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应，开始是“不作声〞，接着“还是不作声〞但到最终忍不住“得意极了〞张嘴想唱歌，结果上了狐狸的当。全文以狐狸的三次话为学生朗读和理解的重点和关键。

二、学情简介

学生在经过其次学期将近半学期的学习，已基本适应了新的学习难度和要求，也把握了一些识字、记字的方法，如：加一加，减一减，换一换，合一合，对形声、会意等不同构字的方法有了一定的了解，词语积累有些成效，词汇量对比丰富，记忆生字、词所花的时间相对比上学期有明显的缩短。朗读方面能在预习时读通课文，课堂上对分角色，评价读、比赛读等多种朗读形式有浓重的兴趣，特别对写小动物的故事十分喜欢。基本能读懂课文的内容，但在较深含义（如本课的寓意）可能在表达方面难以确切表述。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标，制定了本课的教学目标。

目标一：能借助拼音读准生字字音，认识汉字10个，正确描摹、书写4个生字。

10个生字的学习要求是不一样的，老师要有所侧重地进行教学。如：狐狸两字，让学生稳定“反犬旁〞的应用，洞、碌、嗓、溜等字引导学生用形声字的特点来识记，指导学生按正确的笔顺写好“骨〞字。

目标二：能正确朗读课文，懂得爱听奉承话，简单上当的道理。知道要正确认识自己。

狐狸三次说的话，是理解的关键，但深入的理解是建立在正确的、确切的朗读基础上的。指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，研究为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。

目标三：能展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。。

续编是课堂教学的延伸，文本开发和挖掘的一个方法，它的顺利进行决定于学生对课文学习的程度。要做好续编，先要保证课文本身学习的效果。

四、教法

1、分散识字，突出难、重点。

本课是属于其次单元中（读课文识字），通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依旧是课堂教学的重头戏，但必需以培养学生识字的能力为本。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。故如何预习和自主学习，都是帮助学生识记部分生字的方法。其余字音、字形较特别的生字，教师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形，有的重点训练查字典。如检查字音反馈时，抓住“骨、差、嗓〞的读音；在认识“狐狸〞这词时，让学生简单地说一说反犬旁的字。从而激发起他们自主识字和探究的能力。

2、朗读为本，重视实效性。

教师在朗读的设计上，要以读为本，表达其实效性。读要有目的，要有层次，要有收获。每一次的朗读都应循序渐进，螺旋似的上升。

如在朗读狐狸的三次奉承话时，教师利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转〞，“笑着说〞；继而亲热的问候它的孩子，最终吹捧它的羽毛美丽、嗓子动人；并竭力怂恿它“唱几句〞。找到相关的句子读一读。最终让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最终进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。

五、学法

读中悟情，读中明理。

课文的内容并不繁杂，学生是可以读通的，但要读好并不简单，而读好狐狸的三次话更是关键。学生读懂内容，感悟内容，明白道理，都需要读好三次话作为前提。因而在学生的学习活动中，要多安排各种形式的读，通过朗读、对比、体会，让学生积累语言文字，感悟文本情感。

六、实施

根据单元目标，，在教学设计时，重点关注这几个方面：根据单元目标，，在教学设计时，重点关注这几个方面：

有效进行生字教学

分层进行朗读训练

合理开发文本内涵

自然激发学生情感

本课教学共分以下几个版块，具体实施如下：

1、初读课文，相机识字。

识字作为教学的重点，我们始终要把放在第一的位置。但随着识字时间的增长，学多了各种形式的识字方法如：集中识字，分散识字各种游戏稳定等。在本课的识字教学过程安排上，我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现，主要是在学生初读课文，在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。如设计问题：狐狸在哪里，出来看到什么，怎么做，怎么说，骗走了肉后怎么样。在学生回复这写问题的过程中随即出示生字：洞，骨碌，溜、烟，然后在联系朗读说的话时学习：差、嗓、享，由于有语言环境做依托，学生会感觉学习生字对比好玩儿、生动。

2、读中理解，读后表达。

读书是师生，特别是学生走进文本，理解文本的有效过程。本课寓言的含义，假如没有很好的读为基础，简单引起学生理解上的偏差。因而在设计本课教学环节时让“读〞统领全文。通过各种形式的读，激发学生的兴趣，提高学生的理解能力，在读好课文的基础上能对文本含义有适当的感悟，并能够对比正确地、生动地表达出来。

3、拓展延伸，想象续编。

课文要求能续编课文，这是一个很好的能表达学生学习、理解程度的方式，更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机遇。但要注意引导学生展开合理的想象，而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违背课文价值观的瞎想。有效的方法是给顶学生一个较小的范围，如：其次天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了，学生说话就不会毫无方向，能有效帮助学生思考、组织和表达。

《狐狸和乌鸦》说课稿7

一、教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸有意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话简单上当的道理。全文共有六小节：其次至五小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热地打招呼。然后问候它的孩子，最终夸奖乌鸦的羽毛美丽；嗓音动人；其中还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是"没有回复"，接着〞还是没有回复"但到最终“十分得意，就唱了起来〞，结果。上了狐狸的当。这三次对话构成了文章的主体，也是教学的重点部分。

二、教学目标：

从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面确立了本课的教学目标：

1。学会本课的10个生字，会写4个字。

2。能正确有感情地朗读课文，在此基础上练习分角色朗读课文。

3。领悟文章表达的道理，演课文。

三、教学重难点：

重点：把握生字新词，分角色读课文，明白课文陈述的道理。

难点：在理解的基础上演一演课文的内容。注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

四、教学过程

（一）直接揭题，复习字词

在这个环节中，我将文中六个带“一〞的词分成两类，一类是“一棵树、一开口、一片肉、一溜烟〞，一类是“眼珠一转、看了一眼〞引导孩子通过对比读、静心思，明确“一〞在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词“眼珠一转〞和“看了一眼〞分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐蔽的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回想。

（二）学习三次行骗，感受不同的形象。

狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌。鸦上当受骗的过程。《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活：动。坚持以“读〞为主线，在教学中我采取了多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

1。一比三句好话，找寻异同。

狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？看看狐狸对乌鸦说了些什么？让学生用“——n〞把它划下来。这样一提炼，初步去粗存精，突出重点。二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，再找出三句话的相像点和不同处，锻炼了学生的目力、缜密的思维以及流利的口语表达能力。

2。二比三处提醒语，探究用意。

单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心，赞扬，可加上提醒语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣住“眼珠一转〞、“赔着笑脸〞、“摇。摇尾巴〞三个关键词，引导学生探究狐狸动人语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗〞板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的狡猾尽现学生眼前。

3。三比乌鸦三次反应，梳理结果。

狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警戒，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？让学生画出乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是“没有回复"接着“还是没有回复〞但到最终“十分得意，就唱了起来〞，结果上了狐狸的当。同时安排了说话练习，乌鸦面对狐狸说的好话，都会想些什么？孩子们通过这一环节的学习，捕获到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

（三）透露寓意、表演故事。

在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话“闪光的东西并不都是金子，动人的语言并不都是好话〞提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引著名言，由名言上的词句“动人的语言〞再次回归文本、再让学生读一读狐狸对乌鸦说的那些好话，品味词句，明白道理。如此，走出文本，又走进文本，更能表达小语教学的工具性和人文性的高度统一。在了解故事寓意的基础上，回归文本，让学生练习演一演这个故事，加深了学生的情感体验。

（四）想象续写、拓展延伸。

《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最终一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之……》。。在学生进行小。练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。

《狐狸和乌鸦》说课稿8

一、说教材

《狐狸和乌鸦》陈述了一只狐狸用奉承的话骗走了乌鸦嘴里的一片肉的故事，这则故事说明爱听奉承话，简单上当受骗。课文共有6个自然段。第一段写乌鸦叼着一片肉，狐狸看见馋得直流口水，第2—5自然段写狐狸一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步放松警戒，最终上当受骗。第6自然段讲狐狸骗到肉后跑掉了。

二、说学情

《狐狸和乌鸦》这篇课文生动好玩儿，对于二年级学生来说，极具有吸引力，教师要引导学生通过角色的神态、语言来体会他们的内心活动，从而把握其特点。

三、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，使让学生懂得喜欢听奉承话简单受骗上当的道理。

四、说教学重点难点

1、理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话。

2、理解课文的寓意，明白喜欢听奉承话简单上当受骗的道理。

五、说教学过程导入新课

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）生：（齐答）狐狸、乌鸦

师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。（学生齐读课题。）

[评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？生：自己从书里找答案。

[评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]

自由读课文

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？〞请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词，同时出示词语卡片）学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式把握生字词，扫除学生语言的障碍，稳定学生的基础知识。]

1、学习第1自然段（出示狐狸的图片）师：同学们，你们看谁来了？生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下，看到了谁？生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？生：馋的直流口水。师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最终一句话。“狐狸馋的直流口水。〞

2、学习第2—5自然段

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的.呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——〞划出狐狸说的话。用“~~~〞划出乌鸦的反应。

[评：阅读是特性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边探讨。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]（生自由读书划句子）师：小组探讨一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？（学生分组探讨）师：狐狸说了几次话？生：3次。第一次对话：

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：心爱的乌鸦，您好吗？（板书：心爱你好）师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回复。（板书：没有回复）

师：乌鸦在说之前有一个动作是什么？——眼珠一转。为什么做了这个动作？

谁来读读乌鸦说的这句话读一读，评一评，再读。其次次对话：

师：狐狸其次次是怎么说的？

生：心爱的乌鸦，您的孩子好吗？（板书：孩子好吗）师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回复。（板书：看一眼没有回复）演一演：

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。（师生共同表演）

[评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习充满了乐趣。]师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，其次次为什么看了狐狸一眼呀？生：由于狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。（教师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读的话，看谁演的好。学生表演第四、五自然段。

[评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。生：乌鸦没有麻雀美丽。师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）师：听一听，谁的叫声好听？生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？生：忧伤、懊悔、悲伤

师：乌鸦由于听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。

乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

[评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。]

师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动人的语言并不都是好话。〞

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]

师：同学们说的话小乌鸦它听不见那好，老师现在就来转告他！（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）哦！小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢！

师：同学们，小乌鸦对老师说，它感谢同学们的劝说与交代，以后它再也不会上当了。谁乐意来演不上当的小乌鸦？谁乐意来演狡猾的狐狸？师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰十分投入地表演。无论狐狸说什么动人的话，乌鸦都没有上当。）

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？生：不会。

师：假如有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。

[评：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]

师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很愉快！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最好玩儿！[评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到稳定学习内容的目的。]

《狐狸和乌鸦》说课稿9

一、说教材

《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的其次课。《狐狸和乌鸦》是一篇好玩儿的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动——假惺惺的问候、假装关心小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真美丽，嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。

《课标》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分发展特性创造条件。基于此，我设计如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜欢听奉承话就简单上当受骗的道理。

3、通过“读读〞、“说说〞、“演演〞，培养学生的语文实践能力和综合素质。

二、说教法

教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参与到合作开放式的学习当中。

三、说学法

根据以上的教学方法，学生可采用“读一读〞、“说一说〞、“编一编〞的方法完成本节课的学习任务，学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习表达“以教师为主导，学生为主体训练为主线。〞的原则。

四、说教学流程

（一）故事导入，揭题激趣

作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的：

1、出示课文插图，教师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜欢听奉承的乌鸦，一只好吃懒惰，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？

2、谁能根据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。

3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》。

（二）研读重点，探究感悟

1、生自由读1、2、3自然段

通过读书，知道了什么？

①、弄清乌鸦和狐狸的故事。

②、理解“叼、馋的直流口水。〞的意思，并对狐狸的心理进行想象。

2、朗读4~~8自然段

用“――〞划出狐狸说的话，用“~~~~〞划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变学生主动参与，相互合作，共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，又重教师“教〞向重学生“学〞转移。

（三）总结明理，拓展延伸

1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？

2、编故事。

《狐狸和乌鸦》说课稿10

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以“读〞为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

一、教材简析

这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话简单受骗上当。

课文分8个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第4至8段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。

二、教学目标和教学重、难点的确定

根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维，发挥学生学习的主动性，使学生在获得语言知识的过程中，受到一定的思想教育的要求出发，我确定了以下教学目标：1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话简单受骗上当的道理；3、正确、流利、有感情地朗读课文。

根据教材及学生的特点，联系教学实际，确定本课教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话简单上当的道理。

三、教学方法的选择

本课教学的重点段是第四至第七段。教学这几段时，我采用了比较、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的比较，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这几段时，我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，心爱的乌鸦！〞表示和乌鸦亲近。“想了想〞是指狐狸暗暗打主意。“笑着〞是装出一副笑脸，讨好乌鸦。“您〞是“你〞的尊称。“心爱的〞是亲热的称呼。“您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。〞实际乌鸦的羽毛并不美丽，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌〞。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。

为了重点突出第四至七段的教学，在教学第一至三段时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。

为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采用以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。

以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际具体评说。

四、教学程序的安排

根据以上分析，我给本课教学安排了三课时。

第一课时，初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段。

首先，教师谈话引入新课，板书课题。知道本廛是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。

接着，初读课文，不熟悉的字圈出章节多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。

然后，讲读第一至三段。教师提问：“狐狸和乌鸦各住在什么地方？〞其次段共有几句话？每句话说的是什么意思？第三段讲的是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而达到理解课文的目的。

最终，教师指导学生用表达的语气读课文。

其次课时，在复习稳定上一节课内容的基础上，教学第四至八段。

首先，复习稳定上节内容，过程如下：

1、指名读词语

做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来

狐狸乌鸦得意

2、指明用表达的语气读课文，再齐读

3、说说故事发生的时间、地点及原因

复习完毕，重点讲读第四至八自然段，指导朗读。引导学生读第三、四段，想象当时的状况联系有关的词语“馋得直流口水〞“想了想〞可以看出狐狸在想方法，以便于工作能骗到那片肉。

教师以“狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的〞这些问题引读四至六自然段。引导学生抓住重点词，句“想了想〞“笑着说〞“您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。〞“您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌〞，分析出狐狸有意奉承，别有认真，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。通过几次说话比较，使学生体会出狐狸狡猾。

分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是由于嘴里叼着肉，不好回复，所以“不作声〞；