10加减法教学设计（共5篇）

第24页共24页10加减法教学设计〔共5篇〕第1篇：10以内加减法教学设计10以内加减法教学设计教学目的1.通过展示多媒体课件，使学生较纯熟地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。2.通过练习，进一步掌握10以内的加减法，可以纯熟进展计算。3.通过情境展示，体会数学与生活的关系，可以解决现实生活中的相关问题。4.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维才能。教学重点使学生在初步理解加、减法含义的根底上，较纯熟地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。教学难点培养学生联络生活实际，创设问题情境，探究解决问题方法的才能。教学过程一、导入1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。(1)要求：读算式，说得数。出示：4+69-15+210-3„„〔2〕下面请大家看算式，想得数，拍手表示。2.老师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。二、新授老师板书课题“10以内的加减”。〔1〕.出示多媒体课件1.写一写在圆圈里填上大于5的数和小于5的数。2.把相等的算式连一连。3.在○填上“＞”“＜”或“＝”4.填数5.测测你的口算才能。4+6=19－1=85+3=86－4=26+3=910－5=52+8=1010－9=15+2=77－1=610+0=108－0=810－3=71+9=1010－0=102+6=86.夺红旗7.巧填苹果数。三、小结通过本课的学习，我们已经可以纯熟地进展10以内的加减法运算，可以解决生活中的相关问题，进步了我们解决问题的才能，这也正是本节课的重要意义！四、教学反思10以内的加减法，主要是利用数的分与合进展口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。这局部内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下根底。更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的根底上，进展形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进展练习。以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。第2篇：10的加减法教学设计《10的加减法》教学设计崔文涛教学内容：教科书第61页的内容及“做一做”。教学目的：1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教具、学具准备：图片、红星图、数字卡片、小红花、小红旗等。教学过程设计：一、复习10的组成1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也淘气。吹6〔看做口哨〕，升4〔看做红旗〕，小手小手真伶俐„„”2．对数组成10。老师说：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1„„”生：“我出9”〔同时出示9的数字卡片〕；师生：“1和9组成10”„„二、图片引入，学习新知。1．出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”生答：a.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：9+1＝10b.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10c.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9＝1d.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1＝92．出示小花图，8朵红花，2朵绿花。师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？四人分组讨论，并请一组将算式写出来：8+2＝102+8＝1010-2＝810-8＝2学生齐读一次。3．师拿出五星图，7颗和3颗红星，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！”请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。〔留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进展交流〕最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：7+3＝103+7＝1010-7＝310-3＝74．出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。5．想一想：出示：5+5＝□10-5＝□请全班同学用手指来表示出得数。三、进展游戏，稳固练习1．游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”„„接着都找朋友。2、独立完成P61做一做的第二题。3、出示P62的孔雀开屏图，独立完成后全班订正。四、全课小结今天我们一起来学习了什么？〔10的加减法〕你觉得今天你们小组的表现怎么样？五课后反思小学生在上课的时候容易走思，怎样吸引他们的注意力是相当重要的，我感觉这节课能吸引住孩子们，效果挺好的。第3篇：10的加减法教学设计《10的加减法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版〕六年制一年级上册第三单元信息窗6【教学目的】1.正确计算10的加减法法算式，加深认识相应的加减法算式之间的关系，为以后学习更大数字的加减法打下根底。2.逐步培养学生数学考虑的才能，解决简单实际问题的才能以及合作、交往、探究等等的才能。3.通过操作，小组合作学习，使学生在理论活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探究新知和学好数学的愿望。【教学重难点】计算10的加减法算式，培养学生对于学习数学的兴趣，独立考虑。把握加减法算式的变式，掌握计算的方法。【教学准备】数字卡片、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，自主探究出示情境图，引导学生观察情境图来到花果山。提问：热情的小猴子要分桃子给同学们吃，请仔细观察情境图，从图中你能理解到那些数学信息？预设：生1：小猴子要分桃子。生2：小猴子子要把桃子分成两组。课件出示图片。谈话：小猴子要把桃子分给两个小朋友，你猜猜它会怎么分呢？预设：生1：都分5个。生2：一个人分1个另一个人分9个„„谈话：刚刚同学们的说法对不对呢？让我们用手中的小棒来摆一摆吧？用你手中的10根小棒代替10个桃子分给两个小朋友，看看可以怎么分？有几种分法？【设计意图】通过操作，一方面让学生感受摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法；另一方面，让学生从摆学具中发现计算方法并写出4个算式。二、算法交流，分析^p比拟谈话：你们小组找到几种分法？可以把10个桃子分成几个和几个？预设：生1：可以分成1个和9个。生2：可以分成2个和8个。生3：可以分成7个和3个。生4：可以分成6个和4个。生5；可以分成5个和5个。谈话：小朋友们，你们可真厉害，想出了这么多分法，请看大屏幕〔课件显示把10个桃子分成1和9〕，看到这种分法你会想到哪些算式呢？同桌互相说一说吧全班交流。预设：生1：1+9＝109+1＝10生2：10－1＝910－9＝1追问：说的真好，看一幅图我们可以写出几道算式？预设：四道算式。继续追问：那么老师再来考考你，如何？看着大屏幕在你的练习本上写出四道算式吧？课件显示：八个桃子和两个桃子。全班交流。谈话：刚刚我们还帮助小猴子想出了很多方法，是吗？看，大屏幕上有，请你从这三分法里选一种写出四道算式。全班交流。投影板演学生的算式，谈话：请看，有一位小朋友是这样写的，大家来当裁判，对吗？为什么？预设：对，因为5和5是一样的数字，只能写出两道算式。三、沟通优化，促进开展1.大屏幕出示10的组成的表格图，谈话：小朋友们，请看，你知道这个表格是什么意思吗？同桌先互相说一说可以怎样填？全班交流。小结：这就是我们今天学的10的加减法，板书课题：10的加减法。2.读儿歌，加强记忆。谈话：小朋友们，我们已经学会了10的组成，老师教你们一首小儿歌好吗？大屏幕显示：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。【设计意图】一年级是培养学生提出问题和解决问题才能的启蒙阶段，也是养成好的考虑习惯的关键时期。在这个环节中，充满激情地鼓励学生表达和交流生活中的，引导学生提出数学问题并解决问题非常重要。四、联络实际，灵敏运用1.谈话：老师这里有10只小青蛙，他们全迷路了，但他们的肚子上分别写有：1、2、3、4、5、6、7、8、9、5这10个数字，只要他们其中两个的数字相加等于10，他们就可以结伴回家了，小朋友们愿意帮帮小青蛙吗？预设：愿意。追问：谁想到前面来分一分，帮助小青蛙回家？同学们发表意见，老师予以指导。谈话：最后，小青蛙们都找到伴侣回家了，小朋友们真棒！2.拓展练习看谁说的多。〔同桌互相说〕〔〕＋〔〕＝〔〕〔〕－〔〕＝〔〕五、全课总结，回忆梳理谈话：同学们，这节课马上就要完毕了，回想一下，你有什么收获？学生可能答复：我会积极学习了。老师适时追问：你哪个环节最积极？〔课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。〕学生答复。〔根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。〕学生也可能答复：我学会提问了。老师适时追问：你都问什么问题了？〔课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。〕学生答复。〔根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。〕【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵敏地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回忆梳理，帮助学生积累一些根本的数学活动经历，养成全面回忆的习惯，培养自我反思、全面概括的才能。第4篇：10的加减法教学设计《10的加、减法》教学设计教学内容分析^p：10的加、减法是在学生比拟纯熟地掌握了10的组成，前面加减法的学习根底之上学习的，前面的知识为10的加减法的学习做了铺垫，10的加减法学习是作为一个小节单独安排的，因为10的加、减法是20以内数的进位加〔凑十法〕和退位减〔破十法〕的根底，目的就是为了突出它的重要性，这一局部要求学生纯熟掌握。教材出现了一幅主题图，通过“一图四式”来学习的，学生前面学习了8、9的加减法，也根据图列过加减法的算式，有了一定的学习根底。这样它与前面学习的8、9的加减法一样，目的有两个：一是进一步体会加减法的互逆关系，二是通过加减法关系来学习10的加法和相应的减法。人教版的10的加减法与10的认识是放在一起的，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比拟相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。然后学习有关10的加减法。有关10的加法和减法教材省去了学具拼摆等内容，而是让学生对照点子图直接利用10的组成进展计算。在内容的呈现上教材采用了逐步进步要求的作法，从3+7和10-7起后面算式中的数根本上要求学生自己根据点子圆去填写；同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图，直接让学生想相应的10的组成算出得数。本版教材10的加减法是第五单元，这单元内容共分七个局部，是在学生了10以内的数的根底上学习的。第一局部是初步认识加法，能比拟纯熟地口算5以内的加法〔包括有关0的加法〕，知道相加的两个数交换位置后，再相加的数不变。第二局部学习减法，并能正确地口算5以内的减法〔包括有关0的减法〕第三局部学习6、7的加法以及相应的减法，除了掌握相关的计算，这里还出现了带有大括线和问号的实际问题，这对稳固加减法含义，沟通加减法与现实的联络，培养学生的应用意识很重要。第四局部是学习8、9的加法和相应的减法，期中根据一幅图写两加两减四个算式的题目，使学生初步理解加减法之间的关系。第五局部是学习10的加、减法，第六局部学习两步计算，初步理解连加、连减、加减混合算式的意义和运算顺序，能正确计算。第七局部是对本单元所学的内容进展整理与复习，帮助学生更系统、更纯熟地掌握这一单元的知识。学习10的加、减法是第五局部，它是作为一个小节单独安排的，目的就是为了突出它的重要性，因为10的加、减法是20以内数的进位加〔凑十法〕和退位减〔破十法〕的根底，这一局部要求学生纯熟掌握。它与8和9的加减法一样，讲解10的加减法的例题也是通过一图四式来学习的，目的：一是进一步体会加减法的互逆关系，二是通过加减法关系来学习10的加法和相应的减法。因此在教学时，先复习了10的组成，让学生摆圆片列算式，为后面的学习做铺垫；在例题的主题图出示后，让学生自己根据知识的经历根底列式计算，独立来完成，允许学生采用不同的方法得出结果，但要加强交流，鼓励学生用组成计算的方法，特别对能根据加减关系，算减想加的同学要充分肯定，为后面学习20以内的退位减法做准备，然后比拟四个算式，找到加减法之间的关系。试一试，试一试的内容涉及三组10的加减法，呈现方式由给全三个算式，到只给一个算式，由学生推想出其他相应的算式，表达要求的逐步进步。在教学时，鼓励学生使用直观图计算和检查，帮助学生积累学习经历，在5+5=10时，引导学生想象，左右几个，再列一个加法，减法呢?让学生发现什么情况以下四个算式，什么情况以下2个算式。然后让学生读一读例题和试一试的算式，让学生发现今天所学的知识内容就是10的加减法，再想一想还有哪些呢？引发学生考虑，把10的加减法进展一下小结，并让学生清楚的知道加减法之间的关系，在做题时我们就可以用加减法之间的关系，由加想减，算减想加，做专项题试一试，运用所学方法，进步推理想象力，为后面的学习做准备，积累学习方法和经历。学生情况分析^p：测试内容：1、OOOOOOO列4个算式。2、3+74+65+510-810-610-2你是怎样算的？目的：理解学生的一图四式的学习根底，理解学生10的加减法的能否正确计算，计算方法是什么？结果分析^p：通过测试，26人中18人可以根据一幅图列出4个算式，可以算出10的加减法，但是学生算的很慢，学生的算法多数〔15人〕都是用手指掰着，数着算的，3人是脱口而出的，对于算减想加学生不能说出来，由此我想学生虽然能根据图列出4个算式，但对于加减法之间的关系还不是很清楚，一图四式是在8、9的加减法时学的，学生还没有完全掌握，就更不会应用了，因此，我制定了如下的教学目的、重点、难点。教学目的：1、通过看图，稳固对加减法含义的认识，并能列出一组相关算式，进一步体会加减法的互逆关系，并能正确计算得数是10的加法与相应的减法。2、通过学生独立与合作相结合、主动参与学习的过程，从而体验学习数学的乐趣，具有积极探究新知和学好数学的愿望。3、在解决问题的过程中，培养学生的语言表达才能、观察考虑才能和合作交往的才能。教学重点：理解相应的加减法之间的关系。会计算得数是10的加减法。教学难点：根据加减法之间的关系能算减想加。教学过程：一、铺垫导入〔5分钟〕1、口算练习：开火车，〔一人做，其别人用手势在胸前判断对错，全员参与。〕2、摆一摆，说一说。左边摆2个圆片，右边摆6个圆片，一共多少个？可以怎样列式为什么？你还能列出2个减法算式吗？〔找一人黑板摆，其余生自己摆，指名说算式)；再说说算式4+5怎样摆一摆。小结[设计意图：复习一图四式，据图列式，据算式想图，突出加减法关系。]3、10的分成〔1〕口说几和几可以组成10，按顺序说〔2〕手指游戏：我出1，我出9,1和9组成10.〔3〕填空：刚刚大家对10的分与合掌握的很好，老师这里有几个填空，你能帮老师完成吗？师：刚刚的知识学生掌握的很好，今天我们要利用这些旧知识学习新的知识，能有信心学好吗？[设计意图：复习所学旧知识，为所学新知识做准备，激起学生学习的积极性，集中注意力。]二、自主探究,学习新知。〔15分钟〕师：xx家果园里的葡萄丰收了，xx摘了一些葡萄，大家数一数，〔左边3串，右边7串，一共10串〕自己也用手中的圆片摆一摆，你能列出2加2减4个算式吗？〔同桌说说〕找一人板演示1、学生答复，板书2、观察比拟2个加法算式：〔3+7=7+3=〕问：3、7、10各表示什么意思？算式表示什么意思？〔一共摘了多少串〕追问：为什么用加法计算？〔都是把两局部合起来〕你是怎样算的？数：从头数，接着数，从大数接着数；数的组成。〔意图注重算法多样化〕3、观察比拟2个减法算式：问：算式表示什么意思？为什么都用减法计算？〔一共有10串葡萄，假如去掉左边的3串，剩右边的，算式是10-3，假如这10串葡萄去掉右边的7串，剩左边的，10-7，都是从一共整体中去掉一局部，求另一局部，所以用减法计算〕4、请大家认真观察这四个算式，有什么发现？从数字，位置，含义，方法、关系上说说。〔每个算式里都有3、7、10；它们的位置不同，但是每个数表示的意思没有变，两个局部求整体用加法计算，整体和一局部求另一局部用减法计算，说明加减法是有关系的，减号前边的数就是加法的得数即整体，计算减法时可以想加法算式，„„〕小结：根据一幅图列出了4个算式，假如给你算式你能想到图吗？5、试一试下面跟着老师看这道题，8+2=，四个算式都出现？你想到一幅怎样的图?(左8，右2〕为什么呢？〔8和2是两局部，10是整体，减法算式就是从整体中去掉一局部，所以10就写在减号前边，8就写在减号后边。〕知道加减法的关系。再看6+4=，5+5，独立完成，计算有困难的想想刚刚是怎样做的，〔想图〕8+2=□6+4=□5+5=□2+8=□□+□=□□—□=□10—8=□□—□=□10—□=□□—□=□订正，问：最后一个你想到的图是怎样的，还能照前边那样再写出一加一减吗？小结为什么有2个算式？〔不管怎样交换，但都是5+5=10这个算式，就说是1个〕小结：一般情况下一图能列四个算式，这种特殊情况就列2个，这样在计算时可以用数的组成，也可以根据加减法关系算减想加。最后一个两局部一样，所以只列一加一减。[设计意图：试一试学生独立完成，允许学生采用不同的方式得出结果，可以根据加法算式写出减法算式，为后面的20以内的退位减法做准备。]6、小结本课内容：看这几个算式，读一读，他们有什么一样点，你发现了什么？(得数都是10，都是10减几。〕这就今天学习的内容，板书课题：10的加、减法，你还想到了哪些算式等于107、小结10的加、减法。一分钟时间自己看看记记。小结：我们发现四个算式是有联络的，由加法算式写出减法算式，在计算减法时，可以利用加减关系，算减想加，这些算式我们要纯熟掌握，为以后的学习打下坚实的根底。三、稳固练习，拓展思维。〔15分钟〕1、算一算：1)3+7=〔〕你想到哪个减法算式？10-2=〔〕你想到哪个加法算式？2〕2+8=10-4=8+1=10-7=5+5=10-9=2、说一说，算一算。〔有大括线的题〕注意只能列一个算式。3、猜一猜，盒里可能有几朵红花，几朵黄花？学生先试猜，完成减法算式，再说说想到的加法算式是什么？提示：注意要求是写出一加一减，先写出减法，再写出加法，做题时要认真审题，按要求完成。然后同桌完成，老师提示：尽可能的把所有情况都写下来，比一比，哪组完成的好？全班交流〔鼓励学生要有序的考虑，进一步体会出：在总数不变的情况下，一个局部量依次多1，另一局部量就会依次少1。〕[设计意图：练习题分为根本练习和拓展练习，并总结出10的加减法，由浅入深由易到难，利用根本练习加强对所学知识的稳固，利用拓展练习加深学生对所学知识的理解和运用，拓展了学生的思维。]四、全课总结。〔5分钟〕今天这节课我们学习的是什