教师招聘面试语文

记叙文体现方式：记叙记叙文描写 抒情，有直接抒情，也有间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中一般体现为融情于景、借景抒情；寓情于景、情景交融；乐景哀情；托物言志等，而这一般又称之为体现手法议论 议论文阐明 阐明文修辞手法：针对具体句子而言。重要有：比方、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。体现手法：针对文章整体或部分而言。重要有：赋比兴、烘托、象征、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻画、寓庄于谐、联想和想象等。写人记事类一、文章特点内容：讲述一种故事，塑造一种主人公，体现一种思想感情。角度：正面描写和侧面描写手法：比方、拟人、二、记叙文分析要点1、修辞手法的作用比方：本体喻体相似之处作者很有想象力，体现了作者什么感情，带感情朗读夸张：带感情朗读拟人：造句（预设）排比：加强语调，增强语势。问题：能否调换顺序；答：不能，前后照应。2、人物描写措施外貌：侧面反映心情、身份；用这种措施描述身边的人；语言：你能体会到什么心情或感情，带着这种感情朗读。对话，分角色朗读；动作：抓动词，模仿动作，加深体会；心理：你是主人公你会怎么想；神态：你们读出了什么心情，发挥想象力想一想主人公是怎么想的。3、概括人物形象4、环境描写作用交代时间地点，渲染烘托人物心情，寄托作者思想感情、反映人物性格或品质，推动情节发展、深化作品主题。地震中的父与子分析过程：拿到课文考虑：文章重要内容和生字词，可作为初读切入点；通读课文；以课后习题为根据拟定重难点以及重点要分析的句子；可以切入的点：1、背景简介2、课文简说※※※※故事内容：大地震中爸爸坚持救儿子主旨情感：父爱、父子深情人物形象：爸爸：坚持不懈；儿子：机智勇敢（适合第一学时解说：了不起；为什么？）描写角度：外貌、语言、动作、神态写作手法：对比、反复、数字（适合第二学时，讲特色，需要对文章整体把握：这篇文章之因此出彩，重要得益于什么呢？）3、词句理解词语：昔日、废墟、瓦砾、开辟、疾步、绝望句子：A、这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起 对比她人，不断挖掘爸爸 不顾劳险，坚持挖掘 决不放弃，遵守诺言 不畏危险，安抚同窗儿子 爸爸救援，先救同窗 坚信诺言，布满但愿B、“不管发生什么，我懂得你总会跟我在一起。”文中浮现3次类似的话因素：这是爸爸的承诺，儿子力量的源泉，爸爸坚持究竟的因素。好处：反复浮现，多余呼应4、教学目的（1）知识与技能：掌握生字词，有感情朗读课文，概括文章重要内容（2）过程与措施：通过朗读与体会（通过讨论与想象），学习作者刻画人物（景物）的手法（3）情感态度与价值观：感受父子情深，在现实中体会亲情的贵重。5、教学重难点重点：（从教师角度看，课文必须要讲的内容）内容、人物形象、手法难点：（从学生角度）人物描写措施；不管发生什么，我懂得你总会跟我在一起。三、思路环节（一）导入（首选多媒体）角度一：地震。上课之前，教师先给人们播放一段美国大地震的视频，请同窗们认真观看，稍后教师会请同窗们说一说你观看后的感受。好，视频播放完了，有谁来说一说你的感受。有的同窗说地震来临时的场景太可怕了，有同窗说地震中的人们很可怜。那今天我们要学习的就是发生在美国大地震中的一种动人的故事。角度二：父爱。（1）谈谈和爸爸的趣事。（2）动物界的父子（照片、视频），看完后有什么感受？温暖。今天我们要学习的内容就是父子情深的故事：地震中的父与子。（3）动画《海底总动员》（4）爸爸去哪儿片段角度三：承诺/信任；毅力（二）新授（注意：要带着问题去读，并规定期间10分钟，形式不固定，可以）1、初读，整体感知形式：大声朗读、默读、同桌分角色朗读任务：字词：读对的、通顺、弄清词义内容：思考课文讲了一件什么事情感：画出感动的句子，记录你的感受方式：画圈、批注、借助工具书、互读、交流（试讲语言：今天我们就来一起学习一篇父子情深的文章：地震中的父与子。目前，给人们十分钟的时间，请人们自由地朗读课文，你可以大声朗读、可以默读，也可以和同桌分角色朗读，同步，边阅读边解决这样两个问题，问题一：用圈画、批注的方式找出文中的重点生字词；问题二：思考文章重要讲述了一件什么事。好，人们朗读的声音徐徐小了，看来人们朗读的差不多了，目前教师来检查一下人们的学习状况。一方面来攻克第一关：字词关。教师已经把本节课的生字词整顿到了PPT上，哪位同窗乐意勇敢的展示一下自己，你的手举的最高，就你吧。嗯，人们说她读得怎么样啊，哦有同窗说她有一种字音读得不原则，那人们说这个字该读什么呀？对，是混乱，四声。来，我们一起来读一遍。注意：不要示范错误的读音我们强调了几种字的读音，接下来再看几种字的书写（这节课生字比较多，谁能说一说你是怎么记住这个字的？多写多读？很勤快。造字法）字词关我们攻克了，下面我们再来一起攻克内容关。谁能给人们说一说这篇文章重要讲了一件什么事情呢？好，那你已经跃跃欲试了，你来说。嗯，她说这篇文章讲述一位爸爸坚持挖掘38小时救出自己还在的故事。人们说她概括得怎么样啊？嗯，非常精确、到位。（写景抒情的文章比较复杂，可以两个学生。一种不全面，另一种补充；或者一种不对，另一种改正）这样就完整多了，你们真是黄金伙伴。）2、析读，分析词句：形象、词句、情感形式：小组合伙讨论第一学时问题角度1：找一找印象深刻的句子。（没有针对性，万能模板，不太推荐）下面教师再给人们十分钟时间，请人们以小组为单位，找一找在这篇文章当中让你印象最为深刻的句子。问题角度2：同窗们找一找这篇文章中作者是如何评价这对父子的？好，人们说在最后一种自然段说这是一对了不起的父与子。下面再给同窗们10分钟的时间，请人们以小组为单位，合伙讨论找一找爸爸的了不起体目前哪里？（为什么说这是一对了不起的父与子。如何刻画这一对父子的？）好，带着这个问题开始你们的讨论吧。嗯，人们讨论的声音徐徐地小了，看来人们已经解决的差不多了，第一小组你们已经自觉地坐好，说一说你们找到的爸爸的了不起体目前哪？哦，你们找到了“爸爸冲向她七岁儿子的学校”，朗读法那在这一句中你们感受到了什么？嗯，人们说非常着急。那这是在什么状况下做出的这种行为呀？对，得知地震发生自己的儿子被埋在废墟之下，那人们想一想在这个冲的过程中爸爸的心情是如何的？发挥想象力，人们说爸爸非常着急，爸爸在心里不断呼唤着：“儿子千万不要出事！”那目前人们就带着这种焦急的心情来朗读一下这句话。（换字法那人们想一想这是从那个角度刻画爸爸的呀？对，爸爸的动作。那目前教师有这样一种问题了，能否把冲字换成跑，跑向学校，人们一致的摇了摇头，为什么呀？哎，冲字能体现爸爸动作之快，进而体现出爸爸的着急。）联系生活法哦你们找到了这句话“爸爸跪在地上大哭了一阵”那同窗们想一想你们见过自己的爸爸下跪或者大哭吗？哦，没有。那文章中的爸爸为什么会这样呢？对，她的儿子被埋在废墟里面生死未卜。那么人们想象一下这位爸爸当时的心情是如何的？那这句话你能感受到什么？嗯，有同窗说感受到爸爸的绝望，一种男子汉在得知自己的儿子埋在废墟之下的时候腿都软了，因此才会不自觉跪在地上大哭，这体现了她绝望的心情。好，目前就让我们带着这种感情来朗读这句话“”。“她挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡她。”你们为什么喜欢这句？有同窗说这体现了爸爸挖掘事件漫长。那人们想一想作者不直接说挖了36小时，而是“”呢？对，有同窗想到了，数字的罗列更让我们想象到挖掘时间的漫长。是的，我们想想36小时中爸爸都也许会经历些什么呢？好，你来说一说，嗯你说爸爸也许会经历过余震，差点受伤；尚有吗？哦，你说在挖掘的过程中，爸爸的手指划破了，血流出来了，但是她丝毫不在乎。是啊，就是这些数字的罗列充足扩大了想象空间。（读两个句子就行，10分钟大概讲3个句子，要深挖。可以图片法、朗读法、换字法、联系生活法、发挥想象力、仿写进行解说。从不同角度讲，外貌、神态、动作）外貌描写：预设一种外貌描写的句子。语言描写：读、想象表情第二学时（手法和情感，在整体把握基本上）好，这节课我们就继续来学习《地震中的父与子》，上节课，教师带人们熟悉了文章的重要内容，理清了里面的生字词，那目前教师先来检查一下同窗们对生字词的掌握状况，那谁再来说说文章的重要内容是什么。那同窗们，教师给人们十分钟的时间，人们小组合伙讨论一下这篇文章生动动人，重要得益于什么？好，人们讨论的声音徐徐小了，看来都已经解决的差不多了。第一小组，你们已经自觉地坐好了，那你们先来说一说。哦，你们说文章运用了多种人物描写措施。那你举个例子，均有哪些描写措施。嗯。有爸爸的语言描写，例如说，当她懂得儿子被埋在废墟里时大喊：“阿曼达，我的儿子”尚有吗？嗯，尚有外貌描写，“双眼布满血丝，衣服破烂不堪”那这样写有什么好处呀，对，就是使人物形象生动立体，那你们平时写作的时候是不是也可以运用这些人物描写措施。那第二小组，你们来说一说，你们找到了什么？哦，你们看出来这篇文章善用对比。这是从哪体现出来的啊，对了就是用其她父母和我们这位爸爸对比。那人们想一想既然这篇文章主角是这位爸爸，那我们能不能不写其她的父母，只写这位爸爸救儿子的一种过程呢？不能，为什么呀？对了，其她父母和爸爸的额对比更能突出爸爸对儿子的爱以及她的信守承诺。好第三组，你们找到了什么呀？哦。你们说这篇文章尚有一种特点就是反复，这反复是从哪体现出来的呀？你们说文章中反复浮现这句话“无论发生什么，我懂得你总会跟我在一起。”人们想想这句话在文中反复浮现，究竟有什么作用？嗯你说正事由于有这句话爸爸才有坚定的信念坚持挖掘36小时。好，你再来说一说，嗯你说正是由于有这句话儿子在埋在废墟的36小时里才会布满了但愿。是呀，正是由于有这句话才让这对父子在地震中坚持了38小时，也往我们感受到了诚挚的父子之情。作业：改写结局、表演小话剧、写自己与爸爸的故事、收集爸爸的歌曲、准备一篇报道、母爱与父爱有什么不同、画画3、品读，发现写法：手法、构造、情感试讲呈现尊敬的各位评委教师，人们上午好，我是面试初中语文教师的1号考生。我今天的试讲题目是《地震中的父与子》。下面开始我的试讲。同窗们，在今天上课之前呢，教师要先给人们播放一首歌曲，这首歌是筷子兄弟厂的，我懂得人们都听过她们唱的小苹果，但今天我要给人们播放的是筷子兄弟的此外一首歌曲《爸爸》。好同窗们这首歌播完了，那你们听完有什么样的感受啊？嗯，很伟大、很感动。那今天教师也要带领人们去结识一位伟大的爸爸。那这位爸爸到的伟大在哪里呢？目前就让我们一起走入课文《地震中的父与子》，那目前教师就给人们十分钟时间，请同窗们自由朗读课文，边读边勾画出文中的生字词，同步思考这篇课文重要讲了什么使。好，朗读的声音徐徐小了，看来人们已经解决的差不多了、那目前教师就来检查一下人们对字词的掌握状况。手举的最高的这位同窗你来读第一行，嗯，不错，读音很原则。最背面的这位同窗你再来读一下第二行，看来这位同窗被难住了，但是没关系，你勇敢举手发言的这种行为啊还是很棒的，教师相信你下次一定可以做的更好。那这个字她应当读什么呢？哎对，废墟，一声。好生字词没有问题了，那目前人们想已想这篇文章它重要讲了一件什么事呢？给人们一种小提示，请看PPT，人们可以按照时间、地点、人物以及事件的起因、通过、成果这样的顺序在文中圈画出来，然后进行概括。好，这位穿裙子的女同窗你来说，哦，你说文章讲述的是在美国的一次大地震中一位爸爸坚持挖掘38小时救出儿子的故事，嗯，概括的非常精确。那课文讲述了一种有关地震的故事，那同窗们你们理解地震吗？有亲身经历过地震或者在书中、影视剧中接触过地震吗？在电视中见过，那电视剧中的地震给你什么样的感觉啊。很恐怖，是啊，地震的危害十分大，那目前就请同窗们来看一段视频的短片。你们看到了什么？一片废墟，人们很痛苦很恐慌。那我们就先来看一看文中的第一自然段和第三自然段。她面对地震时爸爸她是怎么做的。好你来说一说。“爸爸在通过巨大的痛苦之后，坚定的站起来向那片废墟走去了”那在这一句话中你感受到了这是一位如何的爸爸，是啊坚强，信守承诺。那你再来说一说，爸爸脑中浮现的是爸爸的哪句话呀，对，就是她曾经说的这句承诺“无论发生什么，我总会和你在一起。”是啊，就是这样的一句承诺让爸爸在经历过巨大的痛苦之后仍旧坚强地再次走向了这片废墟。那目前教师就再给人们10分钟的时间，请同窗们吧目光移向其她的段落，找一找尚有哪些让你感动的句子，声音建建小了，看来人们已经准备的差不多了，第一组，你们来说一说找到的是哪一句，你们找到了“挖了36小时”同窗们我们能不能删掉前面的数字，直接说挖了38小时？嗯，人们都一致得摇了摇头，为什么呀？数字的罗列更能让我们感受届时间的漫长，38小时两天一夜呀，这样长时间不吃不喝不睡，是多么了不起呀，那同窗们，你们想象一下爸爸是在怎么挖的？跪着，那谁能来模仿一下爸爸跪着挖的动作？好，你来。感觉如何？嗯腿都酸了。那如果让你挖38小时呢肯定是接受不了的，而我们文章中的爸爸，不仅要跪着尚有用双手去挖，不仅要承受身体上的疼痛还要承受心理上的煎熬，这是多么伟大的一位爸爸啊。那目前请同窗们带着感情来一起朗读这一句并且细细的品味这是一种多么伟大的父爱。好，人们读的非常有感情，尚有哪位同窗想要补充一下，哦，你们小组找到了这一句“双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”那通过这一句你们感受到了什么呀？对，爸爸挖掘得非常艰难。那这是从那个角度去刻画爸爸形象的呢？嗯外貌描写，那在这一句中人们读出了爸爸如何的感情？不怕苦不怕累，尚有救儿子的坚定信念。是啊，爸爸的挖掘工作何其艰苦，何其漫长何其艰险，然而爸爸承受的仅仅是身体上的痛苦吗？哎不是，爸爸还要承受心理上的煎熬，爸爸紧张找不到儿子，紧张儿子的安危。但是虽然承受肉体上和精神上的双重痛苦，爸爸仍旧没有停止挖局工作，因此你们说爸爸是不是很了不起。那既然了不起，就让我们带着赞叹之情来一起朗读一下这一句“”。好同窗们在脑海中想想一下，结合教师刚刚给你们看的图片，想象一下爸爸在挖局过程中，还会有哪些触目惊心的场面。人们可以发挥想象力想象一下。哦，你说会挖到别人的尸体，你说她会很痛苦很担忧，尚有同窗说她的手也许在挖掘中被扎出血，是啊，即便发生余震，即便受伤没爸爸都没有变化自己的坚决救儿子的信念，那你们说爸爸伟大吗？好，那目前就让我们再带着感情来朗读这一句。同窗们人们都找打了诸多描写爸爸的句子，相信尚有诸多同窗都想进行报告，但我们今天由于时间关系就分享这样多，如果还想分享的话呢可以课下进行整顿，我们下节课再进行分享。同步完毕一项作业，回家写一篇你与爸爸之间发生的小事，最佳运用今天你学到的手法。尊敬的评委教师，以上就是我试讲的所有内容，感谢各位评委教师的聆听。目前我可以擦掉我的板书了吗？故都的秋尊敬的评委教师，人们上午好，我是面试初中语文教师的1号考生。今天我为人们试讲的题目是《故都的秋》，接下来开始我的试讲。同窗们，一年有四季：春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄严，而秋更是风情万种、千姿百态。从古到今无数文人墨客用自己的笔自己的心情去诠释心中的秋，那哪位同窗可以举个例子。嗯，你说马致远的《天净沙秋思》“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”非常好，西风瘦马断肠人，这的确是一种凄凉的秋天。嗯，你觉得尚有刘禹锡的《秋词》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”是啊，诗坛不光是悲秋，其中也不乏某些赞秋的积极之作。好，请坐。今天我们同样是要学习一篇郁达夫先生描写秋天的散文。那郁达夫笔下的秋天是如何的呢？接下来，就让我们一同走入《故都的秋》。教师课前已经给人们布置了预习任务，相信人们已经较好地完毕了，那目前，教师就来检查一下人们的预习状况。一方面，故都，指的是哪里呢？你的手举的最高，就你吧。嗯，北平，非常好。那作者为什么不直接取名《北平的秋》，而用《故都的秋》呢？哦，我听到了同窗说历史厚重感，我要为你点个赞。的确，北京在历史上曾经做过“元明清”三个朝代的都城，可谓历史悠久、文化深厚，这的确体现了北平的历史悠久。看来人们预习得都很充足，那么教师再来出第二道题，这篇文章的背景是什么呢？你已经迫不及待了，请站起来吧。人们说她简介的怎么样啊，哎，生动形象，仿佛已经感受到了那个布满压抑、吓唬的白色恐怖时期，非常好。那目前教师就给人们十分钟时间自由朗读课文，你可以大声朗读、可以迅速地略读，还可以静静地默读，同步边读边与同桌合伙解决PPT上出示的几种问题，问题一：思考这篇文章的构造特点是什么？问题二：这篇文章环绕秋天都刻画了哪些景物呢？开始你们的讨论吧，人们阅读的声音徐徐小了，看来人们都已经解决得差不多了，那目前，教师就来检查一下人们的自学状况。一方面，第一题，这篇文章的构造特点是什么？你的眼神布满了自信，就你吧，人们说她回答的对不对，哎本篇文章就是按照总分总的构造将文章分为三部分，并且尚有一种小细节，不懂得人们有无注意到，这位同窗在回答问题的时候啊还说出来文章先总写了什么，又分写了什么，这种进一步思考的行为但愿人们都可以借鉴学习。下一道题文章为我们刻画了哪些景物？你终于鼓起勇气举手了，快站起来吧。嗯，细致到位，有理有据，是啊，这不仅是一幅静清悲凉的北国秋景，并且还是一幅秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋树融汇一体的北国秋景。那作者又是如何细致刻画的呢？目前教师就再给人们十分钟时间，请人们以小组为单位，合伙讨论找一找你最喜欢的句子。人们讨论的声音徐徐小了，看来人们呀已经解决得差不多了。第一组，看来信心满满啊，你们想分享的是，嗯，你们最喜欢的是这一句“从槐树叶底朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在自然而然地也能感受到十分的秋意”是啊，槐树、牵牛花、日光，这种秋意可以自然而然地流露出来，那在这里，教师有这样一种疑问，“朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”那在这里，我能否换成“射下来的日光、照下来的日光”？第二组的小组长已经迫不及待了，你来说说。嗯，她说漏，富有体现力，生动的体现出日光从叶子中穿透的情景。是啊，一种漏字是不是都会想到那些稀疏的光线射出来的形状啊。瞧瞧，作者字词的拿捏是多么精确、到位啊。第三组，你们有什么想要分享的？嗯，你们最喜欢的是这一句“像花又不是花的那一种落蕊，上午起来会铺的满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感受到一点点极微细极柔软的触觉”那你们为什么喜欢这一句呢？嗯，你们懂得从深层次情感的角度去摸索问题了。看来小构成员集思广益还是有很大成效的。是啊，秋天景物那么多，作者不写高大的槐树、不写笔挺的杨树，不写优美的柳树，却只写了一片落蕊，这样一幅凋零破败的场景，不正迎合了前面所说的清净悲凉的特点吗？第四组同窗，你们最喜欢什么呀？哦。秋雨，那么你们能说一说作者笔下的秋雨好在哪里吗？嗯，你们觉得秋雨奇就奇在凉风一来，雨就下起来了，雨一过，天就晴了。有味就有味在那些雨后人们一口北京腔的对话，像样就像样在一层秋雨一层凉。嗯，你们是在联系上下文的角度去进行鉴赏的，独辟蹊径，非常好。同窗们，课上的时间总是短暂的，但是语文的天地却是广阔无限的，由于课上时间有限，文章种的秋蝉图、秋树图但愿人们课下继续进行预习，同步完毕这样一种作业，那就是擦亮自己善于发现美的眼睛，像作者同样拿起笔来记录一下你们身边的秋景。好同窗们，下课。尊敬的各位评委教师，以上就是我试讲的所有内容，感谢各位评委教师的耐心聆听，目前，我可以擦掉我的板书了吗？《酬乐天扬州初逢席上见赠》试讲稿各位评委教师好，我是初中语文组......号，我今天抽到的题是八年级语文教材中的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，接下来，开始我的试讲。一、导入师：同窗们，今天呢，教师要给人们讲一种有关友谊的小故事，故事的两个主人公的呢，一种是刘禹锡，一种是白居易。师：她们的名字，人们都应当听过吧。师：话说刘禹锡由于仕途不顺，被降职到边远地区整整23年，终于有一天，她应召回京，途中达到了洛阳，而这个时候正好遇到了白居易，两个人无论是从性格、才情还是遭遇上，均有诸多相似之处，自然而然的也就产生了同是天涯沦落人的感受。因此在宴席上，白居易就写了一首诗赠送给刘禹锡，人们可以看一下PPT——《醉赠刘二十八使君》师：哪位同窗能用自己的话说说这首诗的重要内容的呢？师：好的，说的可真好，看来你的古文积累很丰富呀，好的，那目前如果对翻译有压力的同窗，别着急，接下来，教师会给人们出示这首诗的翻译。师：如此情真意切的一首诗，我们读完都为之感动，那么刘禹锡在收到这首诗的时候，她会作何感受呢？接下来，就让我们一起来学习刘禹锡的《酬乐天杨州初逢席上见赠》

二、新授1、解题师：同窗们，在正式进入这首诗之前，请人们先看这首诗的题目，从中你们能获取哪些信息呢？这位同窗，你的手举得最高，你来回答。生：......师：非常好，就是点明了酬赠的人物（白居易）、地点（扬州）、缘由（答谢白居易的诗）师：那这个“酬”字呢，就是表白了它的题材是一首酬答诗，那发挥你们聪颖的小脑瓜想想，与酬答诗相相应的应当是什么诗呢？生：赠诗师：非常好，那哪位同窗来为题目划分一下朗读节奏呢？这道题应当不难，好的，就你吧。生：酬/乐天/扬州/初逢/席上见赠2、作者师：目前哪位同窗能给人们简介一下刘禹锡呢？生：刘禹锡，字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称，与柳宗元并称“刘柳”。师：你的知识储藏可真丰富，那其她同窗，如果里面有你不懂得的。就在你的课本上记下。3、朗读师：题目、作者的问题我们已经解决了，接下来，人们就可以真正的去体验这首优美的诗歌了。目前呢，教师会播放一种名家范读的录音，请人们注意生字词的读音，同步按照范读的节奏进行断句。师：好的，范读听完了，那哪位同窗能为我们朗读一遍呢？师：哦，你读的很可真洪亮，但是如果情感再饱满某些就完美了，哪位同窗再来尝试一下。师：人们说她读的好不好啊，情绪饱满、字正腔圆、抑扬顿挫，但愿人们也能像她学习。师：好的，那目前人们一起齐读一遍，读的过程中，仍旧要注意语调和语调哦。师：人们读的可真好，我们目前呢，分为两组，男生一组，女生一组，男生可以读出那种阳刚之气，女生呢则可以读出那种阴柔之美，看看，哪一组读的准，哪一组读的妙。师：好，我们的朗读就临时进行到这里。那哪位同窗，能用自己的话概括一下这首诗的重要内容呢？记住我们的规定哦，按照（什么人、什么时间、什么地点、做了什么事，体现了作者什么情感）的构造进行概括哦。生：......师：哦，她说被贬23年的刘禹锡，回京后见到白居易，为了酬谢白居易的诗歌，特别写了这首诗，表白自己虽然被贬，但仍旧乐观豁达的精神。你概括的可真全面。

4、析读师：人们此前也接触过不少的古诗词了，那通过这个形式，人们觉得她应当算是一首什么诗呢？生：七言律诗。（1）首联师：哦，七言律诗，好，那我们就先看首联。哪位同窗能用自己的话说说这联的意思呢？生：......

师：该体现出的字词均有，非常好，那你们读完首联有什么样的感觉呢？生：凄凉、孤单师：是呀，人们想想，如果身负才华的你，不光没有受到重用，还被降职到很偏远的地方，你会作何感想呢？生：不平、气但是师：是的，因此首联就是为了表白作者这种压抑、悲愤的心情。因此叫它——直抒胸臆（板书：直抒胸臆）师：那目前给人们两分钟的时间，与同桌讨论。“凄凉地”“弃置身”有什么作用？师：好的，时间到了，哪位同窗回答一下。生：“凄凉地”阐明被贬的地方很偏远，环境恶劣。“弃置身”阐明自己被贬的时间长，就像被抛弃同样。师：哦，那四川一带的环境究竟有多恶劣呢，教师给人们出示一组图片，人们可以看一下。其实，在唐代的四川，交通并不便利，经济也并不发达，在那个地方的生活也是可想而知的，闭塞、贫穷、落后等等。

（2）颔联师：那目前我们继续看颔联，哪位同窗能用自己的话说说这联的意思。好的，这位同窗，你回答一下。生：......师：翻译的很到位，那人们懂得这两句运用了什么手法吗？师：对，就是用典的手法，分别用的是那两个典故呀？（板书：运用典故）生：”闻笛赋“和”烂柯人“的典故。师：好，那哪位同窗可觉得我们读读课下注释里面的两个典故呢？师：好了，典故我们也已经懂得了，那除此之外，你们还学过哪些用典的诗句啊？生：”坐观垂钓者，徒有羡鱼情。“师：它运用的是哪个典故呀？生：临渊羡鱼，不如退而结网。师：尚有吗？生：南国烽烟正十年，此头须向国门悬。引用了伍子胥的典故。师：非常好，那用典有什么好处呢？作者为什么不直接抒发这种感受，而是用典故还抒发呢？生：......师：是的，就是很含蓄，因此这里的作用就是深沉含蓄的体现了自己对于老朋友的怀念，以及对于岁月流逝物是人非的感慨。（板书：运用典故）

（3）颈联师：颈联可是千古名句，人们一定要仔细听，认真思考。仍旧是按照先前的顺序，找同窗用自己的话说说这两句的大意。（板书：千古名句）生：沉船旁边正有千帆驶过，病树前头正是万木争春。师：翻译的很到位，目前请同窗们发挥想象，给人们三分钟的时间，以小组为单位，讨论一下这联体现了作者什么样的感情，同步蕴含着什么样的生活哲理。生：体现了作者乐观豁达的情怀。师：哪里体现出来的呢？生：沉船、病树虽然所处环境不好，但是它们的周边均有新的帆船和树木。师：也就是给我们一种但愿，那人们觉得这里面的沉船、病树实际说的是谁呢？生：作者师：真聪颖，我甚至听到有同窗说是自比，较好，这里就是运用了比方的修辞，以沉舟、病树比方自己，沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木争春。劝慰白居易不必为自己的寂寞、蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，体现出豁达的襟怀。师：那它的生活哲理是什么呢？生：......

师：哦，她说事物是运动变化的，在遭遇挫折时，我们要乐观豁达。可以，但是不够典型。教师来给人们概括一下，它的哲理就是——新事物必将取代旧事物。人们想想是不是这个道理呢？好的，那人们思考一下，生活中均有哪些新事物取代旧事物的例子呢？生：人的头发生：牙齿生：植物的叶子师：人们真是善于观测呀，的确是这样的，因此我们会发现这句非常具有哲理性，涵盖了生活中所有新事物取代旧事物的原理。

（4）尾联师：好，人们目前看全诗的尾联，哪位同窗用自己的话说说这两句的意思。生：今天听到你为我写的这首诗，让我暂且凭借这杯酒来振奋精神。师：那么问题来了，你们觉得最后两句，在构造上有什么作用呢？生：总结的作用？师：结尾基本都是总结，但是除此之外尚有一种作用哦，人们可以看看我们的题目，在思考这个问题。生：点题。师：非常好，就是点题，我们也叫它“点睛之笔”（板书：点睛之笔）师：所体现的感情就是：点明了酬答的题意，体现了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。

5、表演师：好的，那这首诗，我们就学完了，目前给人们十分钟的时间，以小组为单位，编写剧本，充足发挥你们的想象力，想象一下宴席上两个人说了什么，每个人的心里又想了什么？稍后，我们会以小组为单位进行表演，看哪组编的细致，编的新颖。师：好的，人们的表演已经结束了，看来人们都能领悟刘禹锡和白居易两个人的诚好友谊，同步也对作者的乐观豁达深有体会。6、拓展练习师：目前请人们看PPT，里面出示了古诗的填空，请人们把字填上去。填完后，同桌互相批阅哦。师：好的，字词解决完了，哪位同窗能来概括这节课所学的内容呢？可以从内容和手法上进行概括。7、作业布置师：好的，同窗们，诗歌是古代文人智慧的结晶，相信通过这节课的学习，人们都对古诗词产生了新的见解，那么课后，请同窗们将这首古诗改编成一种400字的小故事。同步背诵这首诗。

三、板书设计首联：

直抒胸臆颔联：

运用典故颈联：

千古名句尾联：

点睛之笔桃花源记尊敬的面试官教师，面试初中语文教师的n号考生。我要试讲的题目是《桃花源记》，下面开始我的试讲。上课，同窗们好，请坐。同窗们，上课之前呀，教师要先给人们播放一种叫《桃花源记》的视频短片，她是曾经在国际动画节目中获奖的作品，下面就让我们一同走进这个神秘又美丽的桃花源。好，视频播放完了，人们觉得怎么样，我听到有同窗说制作团队太炫酷了。是啊，里面不光采用了诸多我们中国山水画的元素，同步人物设计也是惟妙惟肖。那在故事情节上她与否吸引了你们呢？哦，人们说非常有趣。那同窗们你们懂得这是根据今天我们要学习的课文改编的吗？别着急，下面就让我们一同走入陶渊明的《桃花源记》。（1:10）目前教师要给人们十分钟时间，请人们结合工具书自由的朗读课文，边读边思考两个问题。问题一：课文按照行文思路，先些了什么，再写了什么，最后写了什么。问题二：画出自己不结识、不理解的生字词。人们读书的声音徐徐小了，看来问题已经解决的差不多了。好，那目前就让我们一起看大屏幕，教师已经将生字词整顿到了我们的PPT上。哪位同窗来试着挑战一下自己，你的手举的最高，就你吧。嗯，声音洪亮，但是具体的朗读人们有别的见解吗？哦，你说有一种字她读错了，是啊，这个字应当读俨然，也就是整整洁齐的样子，你听的非常仔细，感谢你积极地指出错误。那目前我们就让刚刚这位同窗再把读错的字读一遍。这回记清晰了吗？好，请坐。同窗们除了读音，这里面尚有一种生字的书写是比较繁琐的，对，就是垂髫的髫，她的笔画呢比较多，人们书写的时候一定要将她写的紧凑某些，同步，教师尚有一种问题要问人们，她是什么意思呢？我听到有同窗说是小孩的头发，你说的非常精确，看来人们刚刚课文读得非常认真。那对于这个字呢，人们一定要记住她的字形和字义。目前，就在自己的练习本上写一遍吧。好，人们已经端正了坐姿，看来已经写完了。那扫清了字词障碍后就让我们一起来解决下一种问题。教师要问作者先写了什么？对，发现桃花林。那发现桃花林之后作者又写了什么？你已经迫不及待了，救你吧。哦，她说进入桃园到离开桃园。那这样故事就结束了吗？我们有同窗不批准了，我们把机会