《狐假虎威》(第二课时)教学设计

?仗势欺人?(第二课时)讲课方案?仗势欺人?(第二课时)讲课方案?仗势欺人?(第二课时)讲课方案?仗势欺人?(第二课时)讲课方案【讲课目的】1.依据提示语，想象画面，练习朗诵角色对话。2.在表演中意会“神气活现、摇头摆尾〞等词语的含义。3.学惯用一句话归纳，理解“仗势欺人〞的寓意。【讲课方案】板块一：学习词串揭题：小朋友们，这节课我们连续学习寓言故事――?狐假虎威?。齐读课题。1.出示第一组词串。窜过眼珠子骨碌一转扯着嗓子神气活现摇头摆尾大模大样1〕指名读。这组词是描绘谁的？这是一只如何的狐狸？〔出示：狡猾的狐狸〕2〕学生自读，指名读，齐读。2.出示第二组词串。逮住一愣被蒙住松开爪子将信将疑东张西望1〕指名读。这组词是描绘谁的？这是一只如何的老虎呢？〔出示“？〞〕〔2〕对，这是一只不威风的老虎，想象它的样子来读好这些词。〔指名读，生齐读。〕3.出示第三组词串。诱惑吓得撒腿就跑1〕指名读。这组词是写谁的？〔野兽〕2〕对，是写大大小小的野兽的。〔出示：大大小小的野兽。生齐读。〕【设计企图：讲课时逐组出示词语，教师无需多讲，就使学生在读词的过程中将课文中出现的“狐狸狡猾、老虎不威风、百兽慌乱逃跑〞的形象印在脑海里，并轻松地将学生带入到课文的情境，同时也为后边理解寓意埋下了伏笔，堪称“一箭三雕〞。】板块二：图文互读过渡：小朋友，我们的语文书上为这个故事配了两幅美丽的插图。我们先来看第一幅插图。〔出示插图1〕1.图文比较学习第1自然段。1〕这幅图上画的是什么？谁能用一句话把这幅图的内容求情楚？〔一只老虎逮住了一只狐狸。〕板书“图一：老虎逮住狐狸〞。〔2〕课文的哪一段描绘了这幅图呢？〔出示第1自然段〕请你来为大家读一读。〔3〕小朋友，这段话里用了一连串的动词，把这幅画写得动起来了。〔把“窜过、扑过去、逮住了〞标红〕4〕谁来读读这些动词？〔谈论重点：动词的朗诵能否让这幅画动起来了。〕2.图文比较学习第二幅图。〔1〕出示插图二。图上画的是什么？谁能用一句话来谈谈这幅图的内容？〔画的是老虎随着狐狸走，大大小小的野兽吓得撒腿就跑。板书“图三：狐狸吓跑百兽〞。2〕课文的第7、第8自然段就写了这幅图的内容，〔出示第7、第8自然段〕谁来读？〔谈论重点：注意描绘老虎和狐狸不一样样神情和动作的词的朗诵，能否把这幅画读活了。〕3〕读的时候，我们要特别注意这些词语：神气活现、摇头摆尾、大模大样、将信将疑、东张西望。生读这些词。4〕这些词把老虎和狐狸的神情、动作描绘得活龙活现，看看图上老虎和狐狸的样子，能不可以够把这些词语表演出来呢？请学生介绍两位同学把这些动作演一演，教师指导。5〕再请一组学生表演。6〕我们再一同来读读这两段话。〔生齐读第7、第8自然段。〕【设计企图：低年级孩子表演欲念强，所以，在阅读讲课中采纳状况表演法是很受孩子欢送的。课文中描绘狐狸和老虎神情的词语“神气活现、摇头摆尾、将信将疑、东张西望〞如何学生理解？讲课中，我学生模表演，用个方法来理解。果学生将狐狸和老虎的子演活了，也理解了。看似的表演，却含了的道理：在演中，在演中学。】板三：朗1.小朋友，文缺了中一幅。画的是什么呢？取出文，自己先第2～6自然段，看看里面写了什么。后沟通：里面写了狐狸蒙老虎。板“二：狐狸蒙住老虎〞2.那么，狐狸是怎么蒙住老虎的呢？幅画，画在我的海里，它不单有形象，有声音。注意人物的，好，才能幅画得有板有眼起来。〔出示没有提示的，指名。〕狐狸：“你敢吃我？〞老虎：“什么不敢？〞狐狸：“老天派我来管你百，你吃了我，就是抗了老天的命令。我看你有多大的胆量！〞老虎：“⋯⋯〞狐狸：“我你到百眼前走一趟，你看看我的威。〞3.渡：小朋友，要把人物的好，必定要注意前面的提示。〔出示提示〕4.依据提示，想想，狐狸和老虎的怎么？〔生练读，指名读，师相机指导。〕5.下边老师请小朋友站起来朗诵这段话，看谁读得最好。【设计企图：抓住文本的这一空白点，让学生想象狐狸和老虎对话时的状况，把这幅图画表此刻自己的脑海里，并依据课文提示语来读。讲堂氛围开朗，学生的朗诵能力获得了提升，朗诵讲课的目标自然得以实现。】板块四：理解寓意1.小朋友，一个故事，我们用三幅图归纳出来了。其实，这个故事，我们还能够够用课文中的一句话归纳出来，哪句话呢？2.学习第9自然段。指名答：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。〔生齐读〕这句话，就是“仗势欺人〞的意思。那么，“假〞是什么意思？〔板书“假：借着；威：威风〞〕3.其实刚刚我们画在脑海里的那幅画面也能够用一句话来归纳，谁来试一试？〔出示提示，生回复。〕狐狸是借着的威风把蒙住的。其实，凡是借着他人的威风来恐吓他人的行为，都叫“狐假虎威〞。4.这样的人你喜爱吗？为何？生沟通，师总结：寓言故事就是叫我们学做人、学做事的。做人要为善，做事要求真。【设计企图：为了让学生能在学习课文时学会归纳，并不知不觉地理解寓意，讲课预设时，我以插图为主要线索，串联起各个板块的讲课活动。在学生依据每幅图用一句话概括课文每一局部内容的基础上，让学生再用一句话来归纳全文。此后指引学生迁徙运用语言，也用一句话来归纳刚刚想象的狐狸与老虎对话的画面。最后沟通“像狐狸这样的人你喜爱吗〞。这样步步深入后，揭示寓言故事的道理，学生就能轻松理解，瓜熟蒂落。】板块五：写字指导1.讲课生字“虎〞。〔出示“虎〞字的甲骨文字形〕这是什么字？古时候的文字都是依据事物的样子画下来的，这样的字叫象形字。看看它像什么。我们来看看它的演变。〔师范写，提示学生随着书空，注意笔顺。〕“虎〞是虎字头，这个字是半包围构造。像这类半包围构造的字，里面的局部要写得半藏半露，必定要有笔划伸展出来，这样整个字的重心才稳，才美丽。2.生书写，师巡视指导。〔讲评重点：能否写得半藏