第14课《背影》教学实录-部编版语文八年级上册

第14课《背影》教学实录一、概读课文，整体感知（感知活动）<整体处>今天，我们来学习一篇新课文《背影》。大家已经预习了，我来检查一下预习的情况。请大家在横线上填一个词语，

表达你对这篇课文的初读感受。屏幕显示：活动1—感知训练：课前已预习，用一个词或短语完成填空：________的背影预设：父亲——描写对象；买橘——主体事件；回忆——散文体裁；感人——情感表达。[设计意图]：检查学生的预习情况，引导学生整体感知课文内容和形式。给标题（也是文章线索）挖空，填一个词或短语对“背影”做修饰性限定，让学生对这篇散文的人、事、情、体有一个初步的整体感知，这种教学方法属“无中生有”式补白法。预设的四个方面，描写对象——父亲，最容易答出来；指向散文体裁的词语“回忆”，学生回答“难忘”亦可；关于情感表达的词语学生可能的答案：伟大、温暖等。多角度的填空活动，是学生走进文本的第一轮。二、精读选段，还原心理（品析活动）<空白处>刚才，大家从不同角度说了对背影的认识。而要说最让作者难忘的，还是父亲爬月台买橘子的背影。现在，请老师想找一位同学朗读“望父买橘的背影”这一段。屏幕显示：活动2.1—听读训练：一生朗读，其余同学注意听是否有没读准的字词。

朗读“望父买橘背影”段

预设：

蹒跚（pán

shān）：走路缓慢摇摆的样子（像小婴儿一样）

栅栏（zhà

lán

）：栏杆、围栏好，现在你们再自由读一下这一段，感受其中蕴含的感情。让我听一听你们的琅琅读书声。屏幕显示：活动2.2—朗读训练：请同学们自由朗读第6段，感受期中蕴含的感情。

分析如何读“流泪”这句：我的眼泪很快地流下来了。预设：不是泪流得快就要读得快，“我的眼泪很快地流下来了”这一句要注意慢读，读出感情。

流泪是外部表现，是可以看到的，当时的朱自清又是怎么想的呢？请同学们为当年的他补写一段心理独白。限时4分钟，写两三句或三五句话,草稿纸或书上都行，关键是要符合作者当时的心理活动。屏幕显示：活动2.3—补白训练：请大家想象当时情景，为作者补写一段心理独白。

望着父亲蹒跚的背影，我想:“_________________________________”预设：①望着父亲蹒跚的背影，我想:“父亲在外奔波多年，身体已衰老好多，却

还要蹒跚地爬月台去给我买橘子，我心里顿时涌出一道暖流。”（感动）②望着父亲蹒跚的背影，我想:“父亲这么年迈，却依然愿意为我穿过铁道，

爬到对面去给我买橘子，他的背影是如此清晰。”（感激）③望着父亲蹒跚的背影，我想:“父亲为了贫困的家庭东奔西走，困顿一生。

现在为了送别我，不惜拖着年迈的身躯给我买橘子。看着他爬月台，我知

道他已经老了。父亲虽不善言辞，但对我照顾得细致入微。我却将他的爱

看作是多余的，真是自作聪明。”（愧疚）④望着父亲蹒跚的背影，我想:“父亲对我那么好，我却不把他的关心放心

上，我真是太不应该了。”（自责）[设计意图]：给定学生句式，让学生补白，目的是还原作者当年看到父亲爬月台买橘背影的心理活动。“望着父亲蹒跚的背影，我想……”这个句式，将学生带入分别时的那个车站，以第一人称的口吻叙述心理活动，这属于“情境还原”式补白法。这样可引导学生走进文本深处和作者内心，体会作者的情感。三、猜读原因，探究关系（探究活动）<矛盾处>"我"感动于父亲为我爬月台买橘子，应该在北去的列车上就动笔写文章啊，对吧？可是时隔8年之后，作者才创作了《背影》一文。猜一猜，朱自清为什么时隔8年才动笔写呢？屏幕显示：活动3.1—探究训练：默读课文，猜一猜作者写作时间错位背后的原因。父亲买橘子送“我”北上读书，发生在1917年，本文写于1925年，猜想一下：8年里父子之间可能发生了什么事？预设：①收到父亲来信的有感而发。作者后来在北京工作了，收到父亲的来信中说

自己“大去之期不远矣”。

收到信想到以前发生的事，作者才深受触动，有

感而发。（父亲的这封信的确是8年之后的1925年才写的，这个猜想是对的。）②终日忙碌奔波的无暇顾及。文章尾段提到“近几年，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。”从“东奔西走”一词可以推测这段时间作

者在外打工、忙于生计，因此没有时间写文章。（家道中落要打工，忙得没有时间写，这也是一种猜测，说得非常好。）③生养儿子之后的父爱觉醒。第7自然段有一句话“他终于忘却我的不好，

只是惦记着我，惦记着我的儿子”值得注意。父亲惦记“我”的儿子，说

明作者这时已有了孩子，为人父的朱自清，懂得了父亲的不易和爱。（这个分析也很有道理，当初年少不懂事，养儿方知父母恩，有见地。）④家庭琐屑往事的感情羁绊。文中最后一段作者说“家庭琐屑往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。”父亲失业后脾气变坏了，从“家庭琐屑”这几个字

可以猜想：父子之间曾经可能因为一些小事发生了摩擦甚至可能是激烈的矛盾。（这个点有难度，需教师引导学生找到并分析该句，后顺势交代背景。）同学们刚才的猜测，有的很对，有的却没什么关系。说对了的同学有一个共同的特点，那就是：贴着文本穿行，联系生活分析，这很值得我们大家学习。不过没有猜对的同学也不要紧，因为还有什么比你在思考更重要的呢。来，我们一起看一下作者朱自清当时创作《背影》的背景资料，快速默读以下文字：屏幕显示：

1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。

1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。

1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生激烈矛盾。朱自清离家出走。

1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。

1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。

1925年，朱自清父亲主动写信给儿子：大约大去之期不远矣。读完了吗？现在知道为什么了吧。父子在这8年里有了深深的隔阂，互相赌气，谁都不服谁。那么后来，朱自清跟父亲之间的隔阂，后来有没有消除呢？请大家深入文本披沙拣金，在课文里寻找证据来支撑你的观点，刚才我说的“贴着文本穿行”就是这个意思。屏幕显示：活动3.2—探究训练：默读课文，找一找文章第7段父子隔阂是否消除的证据。预设：父子之间的隔阂消除了。文章第7段有两处可支撑这个观点：①父亲来信中说:“我身体平安，唯膀子疼痛得厉害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣。”作者读到此处流下了眼泪，在泪光中看到了父亲当年买橘子的背影，所以隔阂应该是消除了。②文章尾段“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，知识惦记着我，惦记着我的儿子。”这句话也是证据，父亲忘却了“我”的不好，尤其是有了孙子之后，父亲对儿子就慢慢包容了。所以隔阂是已经消除了的。咱们班的同学读书读得很仔细，在课文里发现了父子之间隔阂消除的证据。事实也的确是这样，朱自清自己写过一段文字，请看屏幕。屏幕显示：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回想起来跟在眼前一般无二。[设计意图]：点出感动于父爱的复杂文本感情与迟到了8年的文学创作之间形成的时间错位矛盾。从矛盾处撕开一个口子，切入文本猜读父子之间可能发生了什么事。这个切入可以激发学生的好奇心和探知欲，点亮思维的火花。不过猜测决不能漫无边际地瞎想，要引导学生关注课文的一些隐含信息：“自作聪明”“家庭琐屑”“东奔西走”等。猜读原因，引入背景，验证猜想，打通课文内外，学生实现在文本的第三个回合行走。在本环节采用的教学方法是“内外勾连”式矛盾法，文本情感—感动，是内；写作时间—故事发生的8年后（1925年），是外。二者构成了时间错位矛盾。除了时间错位矛盾，解读文本和阅读教学时还要关注个人自我矛盾、文本对话矛盾、文本内容矛盾等。（拓展阅读：经典课文里，往往有“弦外之音”暗藏在文本的矛盾处，以表达或深沉、或含蓄、或无法言说的感情。基于此，笔者认为“矛盾处”可以成为撬开文字“弦外之音”的着力点。因此在教学中，教师应善于带领学生发现矛盾处、挖掘矛盾处，仔细咂摸矛盾背后的深意——笔者称其为“矛盾探析法”。以此带领学生去探究矛盾背后的深意，帮助他们真正走进文本，走进作者和主人公的内心深处，习得理解文本深刻含义的方法和路径，从而提升阅读理解能力，提高语文素养。——谭嘉慧《例谈“矛盾探析法”在教学中的运用》）此外，环节一概读课文、整体感知，着眼于全篇；环节二精读选段、还原心理，聚焦在段落；环节三猜读原因、探究关系，发微于词语。这就构成了阅读教学的面、线、点，聚焦的越细，理解得就越深刻。四、品读来信，寻找细节（思辨活动/梳理活动）<矛盾处/反复处>和我们刚才的分析是一致的，正是父亲的这封来信消除了父子之间长久的隔阂。下面，我们就一起来看父亲的这封信，看看到底写了什么。屏幕显示：活动4.1—逻辑训练：品读书信，想一想父亲这封来信在内容上是否存在矛盾。来信内容：我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”预设：矛盾。父亲信中起先说“身体平安”，那就意味着没什么大毛病。可是身体如果没大毛病，怎么会膀子痛得厉害，而且连拿筷子、提笔这样的简单的动作都不方便呢？最后说“大去之期不远”更是自相矛盾。朱自清的这篇《背影》已诞生接近100年，被一代代无数的读者喜爱着。作为经典名篇，文本中出现前后矛盾之处当属罕见，如果存在极有可能是作者故意为之。这封来信中的矛盾焦点在于“身体平安”与“大去之期不远”之间，根据排他律，可能的情况有二：①父亲“身体平安”为真，“大去之期不远”为假。信中之所以这么说，可能是因为父亲当时身体的确有一些不适，但并不严重。他想要借此向儿子示弱，希望儿子原谅过去的种种，从而缓和父子矛盾，所以才将病情夸大。②父亲“大去之期不远”为真，“身体平安”为假。父亲来信先说自己身体平安是不想儿子为自己担心，后来道出自己大去之期不远的实情则是希望儿子回家看看自己。语言的前后矛盾是由顾忌儿子担忧自己的父爱与渴望儿子回家看望自己的心情构成的。两种推测都比较合理，但实际的情况却是第一种。朱自清的父亲写这封信的时间是在1925年，他1945年才去世。也就是说写完信之后，作者的父亲又活了20年。所以说，有时候我们学习语文需要一点逻辑知识和资料引入意识，做到大胆假设，小心求证。【此处为益达老师对徐杰老师实录微改动，请教徐老师得到如下指点：改动不妥，课堂的思维训练向上走，到这里反而低阶，且做加法，时间也不够。一针见血，欣然接受。原版放上来，只为呈现完整的思考过程。】父亲信中用“大约大去之期不远矣”来向作者示弱，这是封建家长向现代转型过程中，近乎哀求式的“你就原谅我的种种吧”，再现了我国传统中父子亲情的艰难表达。读了父亲的信，作者泪光闪闪，想起了父亲待他的许多好处。除了买橘子，文中还有很多细节可以体现出来，大家找一找还有哪些。屏幕显示：活动4.2—梳理训练：浏览全文，圈画出父亲除买橘以外待我的“许多好处”。

预设：

①父亲虽忙却要车站送我北上读书；

②父亲嘱咐我夜里要警醒，别着凉；

③父亲嘱托茶房在路上要多关照我；

④经济拮据，却给我做了紫皮大衣；

⑤不舍得儿子搬行李，讲价雇人搬；

⑥父亲嘱咐我到京后要回信报平安。

……好了，我们就交流到这里。大家看，这种种的好，朱自清以前有没有发现？对，当时作者并没有发现，多年以后回忆的时候才发现。这篇文章好就好父亲使用“写信示弱”的方式缓和了矛盾，儿子用“写文抒情”的方式回应了父亲。儿子写了这样一篇《背影》，在《背影》中写了父亲对自己的种种的好，以此来回应父亲。屏幕显示：父亲用“写信示弱”的方式缓和父子矛盾，儿子用“写文抒情”的方式回应父亲。过了三年，朱自清的三弟将这篇发表了的文章拿给父亲看。那天傍晚，父亲在窗前读完这篇文章，坐在藤椅上，久久地不动，陷入了沉思。后来父子之间的关系就缓和了。五、改换人称，深情告白（朗读活动）<抒情处>

朱自清《背影》这篇文章中不仅有对“父亲的好”的回应，还有一段是在直接抒情，大家看到最后一段。自由朗读，不过读的时候要把第三人称改成第二人称，也就是把“他”改成“你”，就像父亲在面前一样。一边读，一边改。屏幕显示：活动5—朗读训练：聚焦尾段，把第三人称改为第二人称直接抒情，深情告白。

（1）请一位同学来尝试朗读一下，一边读一边改，哪位同学来？

（2）文中有一句，读的过程中加一个“你”进去更好，加哪里？

（3）把“你”加进去再读一遍，说一说读到了朱自清什么感情？

如果一篇文章都是抒发这样的感情，就不会特别令我们感动。“文似看山不喜平”，情感如果一直这样正向的，他就没有波折。所以文章开头还写了我对父亲的厌烦，这样就形成了一个很好的对比。所以这样的情感波澜才耐读。最后我们再一起将人称改变后读一读，读出对父亲的不舍、心疼与思念。屏幕显示：

近几