中学语文教学研究课例教案及教学评析

中语教研课教及学析设计述本课的教学目标是使学生了关诗中抒情的特色及体味美好沛情感。重点是使学生了解《关雎》一诗中情感传递的特色。而这也是课堂教学的难点所在。教学程导入并背诵引出今天讨论的话题《毛诗·大序》说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之……”我们今天就具体讨论一《雎通过怎样的方式将这份爱之深情传递给我们的我们千载之下，犹然感动不已。三、传递方式之一：起兴学生在文中找到“起兴”的地方分析过程．分析“关关雎鸠，在河之洲”是如何传达情感的。．分析“参差荇菜，左右(采笔之”是如何传达情感的，在“起兴”方面与“关关雎鸠，在河之洲”有何不同?四、解析传递情感的第二方式：反复吟咏先请同学找一下反复吟咏的地方。具体分析．请同学分析“参差荇菜，左右(采、笔之表达情感上的特色。．“窈窕淑女”一共在诗中吟咏了四次，请同学分析其在表达情感上的特色。五、解析传递情感的第三个特色：一个特殊的句子(—)通过与其他诗篇的比较，找到这个句子请同学再次浏览《静女》、《无衣》两首诗，通过比较，找出《关雎》一首诗在结构形式上最富特色的一个句子。学生找出“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”。(二)你是如何认识其特殊性的?六、总结全篇教学思对此课的教学，主要有三点思考。一语课应该是师生之间学与学生之间生命和情感的相互交融一堂课有多种上法，但有一点应该是始终不变的，那就是在整个诵读、研讨过程中，应该让学生感觉到每个文字都有新鲜、丰盈、充沛的情感，都是站立着的。评价一首诗的优劣有多种角度首诗好与不好最根本的特征应该是看其是否传递了生命的感动，它应该是一个兴发感动的生命。在整个诗歌教学中鉴也是创教应该为学生的这种创造搭建一个宽广的平台。专家说《关雎》是诗经的开篇之作，是一首爱情诗，不长，也并不难。但要使学生真正体味诗中美好、丰沛的情感，也不容易。教师采用的教学方法是从首传递情感的特（作方法）作为切入点而起学生丰富的联想和想象，把理解诗人的情感内容和写作特色有机结合，实现其教学目标。写作特色抓了三点：1．起兴教师简要解说之后，联系诗句使学生加以体味和把握。（）关关雎鸠，在河之洲”句，采用词序的调动，理解诗句的特点：听——看——广阔的空间（美好的联想）由物及心——流畅、自然“参差荇菜……”句，启发学生理解劳作行为与表达感情的关系，教师从多角度加以启发，学生思维非常活跃。两处比较，启发体会诗句的想象空间和张力。．反复吟咏。课上对一些诗句的吟咏比较充分，其作用在于对诗歌情感内涵的理解层层加深。比如“参差荇菜……”句吟咏了3，“窈窕淑女”句吟咏了4次。．特殊句子。例如“求之不得”、“寤寐思服”、“展转反侧”等，理解运用特殊句子是表达感情的需要。不足之处：课堂教学中重点在“兴”对后点的处理相对仓促一点写作方法为切入点如果处理不好，容易导致对内容的理解欠缺。建议：如果课堂上学生能读得更多一些，可以促进更好地体会诗歌。教案十：林黛玉进贾府（北京师大附属实验中学盛武）设计述《林黛玉进贾府》为人教版高中二年级语文课本中的课文。教学目标：．引导学生把握贾府中贾赦、贾政、王熙凤的人物形象。．培养学生通过解析虚写、语言描写、动作描写来把握小说人物形象的意识和能力。3．尽量加深学生对《红楼梦》了解，初步激发他们阅读《红楼梦》的兴趣。教学重点与难点：．重点：通过解析虚写、语言描写、动作描写来把握小说人物形象。．难点：学生自主精读文本，自主质疑与解惑。教学安排：1．课文学习共四课时。本节课第二课时。第一课时的内容为介绍有关《红楼梦》的知识，预习课文，疏通文字，梳理情节；第三、四课时的教学内容为分析林黛玉、贾宝玉的形象，欣赏作者处理人物出场的高超技巧。2．辅助教学工具为实物投影仪教学步骤：第一分析贾政贾的形象要手段由教师的点拨发为主引导学生关注细节，了解虚写人物的技巧；第二，分析王熙凤的形象，主要分析课文第五段后半部分对于王熙凤言谈举止的描写，引导学生通过分析对人物的语言、动作的描写来把握人物形象，主要手段以学生自由讨论、分析为辅，教师的示范分析为主；第三分课文第六段进一步深对王熙凤的了解，教学手段以学生自主质疑析为主，教师点拨为辅，旨在加强学生自主分析的意识和能力。教学程一、导入1．回顾上节课的内容，再次强第三回在整部作品中的意义。．明确教学目标：分析小说中的人物形象。借助荣国府平面图回顾林黛玉行踪的是梳理课文情节为一步讲解做准备。二、分析贾政、贾赦1．提问：读者随着林黛玉，不结识了荣国府中的一批人物，而且也游历了高墙深院中的荣国府么家荣国府有什么样的印象呢？请说出一个词你对贾府的印象。请部分学生依次回答。学生的回答可能不尽相同，但最终都可以用两个字来总结：富，贵。2．追问：贾府富且贵，但在尊富丽的背景下也有一些不协调的地方，比如文中就有四处写到人物的衣服或屋内的陈设是“半旧”的地方在哪里？为什么是“半旧”的？学生读书大约没有这样细致，可以启发文重点写了贾氏三姐妹、王熙凤、贾宝玉的衣着谁可能是“半旧”的？点写了贾母居室、荣禧堂政室的陈设，哪里可能是“半旧”的？①找到贾宝玉“身上穿着银红撒花半旧大袄”，这一细节反映贾宝玉可能有怎样的特点？学生自由分析答问教明确说明他并不贪图物质享受。在宝玉眼里，这些东西都是外物，他追求的是心灵的相知和精神的愉悦。②找到贾政房中“半旧的青缎靠背引枕”半的青缎靠背坐褥”半的弹墨椅袱”追问：林黛玉在大舅贾赦中看到了什么？试分析，贾政在为人上大约会有什么不同？学生活动引导学生找到贾赦那有“许多盛妆丽服之姬妾”生问明确贾政注重诗书礼义，是符合封建道德标准的正人君子；贾赦那里妻妾成群，反映出他奢华、荒淫好色的特点，并引述46回鸳事件”进行佐证。总结玉二舅和大舅的个其实在他们的名字中就有反映──正─奢，色。曹雪芹作为一位伟大的文学家于学技巧的把握可谓出神入化寥个细节的点染就含了这么多人物性格的信息们可以把这种不通过直接议论通过直接描写语言、行为、心理、外貌的方法叫虚写，当然，文章中也有很多实写，比如王熙凤。三、分析第五段后半部分．请学生朗读这一部分。（从“这熙凤携着黛玉的手”一直到本段结束。）．这一部分集中写了王熙凤的言谈举止，从中可以看出王熙凤是个什么样的人？组织学生分组讨论，教师巡视，适时点拨，并要求学生扣住文本细致分析。学生发言，教师有针对性的评价。在学生充分发表意见之后，教师重新作示范分析。学生的发言会有一些很好的见解不会特别充分因教师的示范很有必要着重解决以下问题a、“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这话是真心还是假意？在场的人听了，谁最高兴？谁比较高兴？谁比较不高兴b“况且这通身的气派……一时不忘。”这话在场的人听了，谁最高兴？谁比较高兴？谁比较不高兴c、“只可怜……去世了这该不该说？为什么d一都在他身上了”心究竟在谁的身上e妹妹几岁了？……也只管告诉我这连珠炮似的发问黛玉回答了吗？有机会回答吗？王熙凤想让林妹妹回答吗？王熙凤发问的目的是什么？读者从中可以觉察到王熙凤有什么与众不同之处f、“你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”“你们”指谁？“他们”又是谁？说明什么？④通过以上分析，可以看出王熙凤是怎样一个人物？此问学生不会感到为难，答问明确：机变，虚伪。⑤事实上，《红楼梦》中王熙凤类似的表演很多，引述46回鸳鸯事件”中王熙凤智答贾母问话的例子。四、组织学生自主分析第六段在前面的铺垫下生王熙凤该有了较深的认识于握细节分析人物也应该有了一定的体会。因此本环节让学生充分活动，自由分析，互相质疑、解惑，教师作适当点评。注意几个问题：“放月钱”说明王熙凤何等地?缎子王熙凤真的找出来了吗？王夫人因何而笑？此处学生自由发挥，教师视情况处理。五、总结学生表现，提示：通过本节课的学习，不仅要初步了解贾政、贾赦、王熙凤等重要人物的形象，还应该体会到红楼梦》可谓处处珠玑，潜心去把玩体味，一定能更深地了解这部伟大的著作。板书设计虚写：贾政正贾赦奢；实写：王熙凤机变虚伪教学思在中学语文教学中说教学的重要目的之一是分析人物形象此节课想让学生初步了解贾政贾赦王凤这三重要的人物形象语文教学不应该只局限在知识性层面上该理好“课本内”与“本外”的关系该将学生从知识学习引导到能力与意识的培养上该学生的视线从课文引导到更为宽广的天地这考虑以增加红楼梦第回有“鸳鸯事件的内容的不仅是为贾赦王凤等人的性格提供一个佐证，更想让他们尽可能多地了解《红楼梦》，激发他们的阅读兴趣。从课堂效果来看，学生们思考积极言踊跃，在自主质疑解惑的环节中表现出色，表现出了对教学内容的浓厚兴趣。所以，上述目的应该是达到了。不足之处是时间的把握有些不合理生自主研究第六段有些仓促外研读第五段时，学生们积极踊跃，发言也很到位，应该充分利用学生发言中的思维火花及时引导实上我的分析可能多了一些。专家说此课的教学，教师的教学步骤安排比较好，较好地实现了教学目标。课堂的教学中为么分析这几人物？其教学安排是分析贾政、贾赦的形象在引导学生关注细节了虚写人的技巧分析王熙凤的形象意引导学生通过分析对人物的语言动的描写来把握人形象析第六段则进一步加深对王熙凤的了解旨在加强学生自主分析的意识和能力。这样的安排非常清晰，实现得也很好。教学目标实现得好，有以下两个主要原因：1．问题设计得好。如分析贾政贾赦两个形象时问贾府富且贵但在尊贵富丽的背景下也有一些不协调的地方如中就有四处写到物的衣服或屋内的陈设是“半旧”的些方在哪里？为什么是“半旧”的？并进而追问通过林黛玉看到的两人房间陈设的不同分析两人为人有什么不同？2．教师的示范分析很好。主要现为对文本的语言抓得很准；分析得视角新，如从听话人的心理角度来分析文本还就是分析很到位可以说入木三分这样的分析很好地起到引导学生深入阅