体卫艺科述职报告共课件

体卫艺科述职报告体卫艺科述职报告体卫艺科述职报告2012年上街区教育体育局体卫艺科述职报告2012年上街区教育体育局机关科室、基层校长述职大会汇报内容学校体育工作2.全民健身工作3.学校卫生工作4.学校艺术工作5.2012年度亮点工作6.2013年度体卫艺科工作计划对于初中阶段的体育教学,仅仅单纯强调发展身体素质,已不能满足初中生的生理和心理需求。只有激发学生的兴趣所在,才有可能使个性化得到激发。一、因人而异,培养学生的独特个性世界上没有各种心理特点完全一样的人,即每个人都有各自的个性,人与人之间存在着个性化差异。1.了解学生的心理和身体素质情况,确定适当的要求只有根据学生实际的情况,根据不同学生个体提出不同的要求,确保每个学生都参与进来,才能使优秀学生施展才华,使中等生提高进步,使后进生有进步的希望。只有这样,才能促使每一个学生的心理开发。统一不变的教学内容和方式方法,不仅不能达到教学的目的,反而会阻碍学生的心理开发。2.了解学生参加体育活动的目的,从而进行鼓励学生参加或不参加体育运动的目的是不一样的。作为教师必须了解学生的心理动机,了解学生的需要、兴趣和体育健康理念。一方面针对学生的需要进行鼓励,充分调动学生参与的积极性;另一方面,帮助学生克服消极心理,培养更高层次的需要,构建坚实并持久的参与动力。二、改革教学思想理念和方式1.个性化的教育应该先从传统的文化之中取其精华,去除糟粕,建立竞争、开拓、创新的价值理念只有这样才能建造一个有利于发展个性化的适宜的教学环境。这是实施个性化体育教学的大前提。应正确地看待学生的个性化开发。由于根深蒂固的传统文化的影响和实际的多方面因素,人们对个性化开发仍然抱有一定程度的偏见,他们认为学生天真幼稚,自我管理能力不足,担心张扬个性会导致问题的出现。解除这样的担心,需要理清个性化开发和创造性的关系,同时提高体育教师的管理以及教学水平。要认识到教学的最终目标不是灌输通常的知识,而是开发学生的创造力、不断完善学生的个性化。2.建立自主学习的体育教学方式在体育教学之中,体育技能的训练比较乏味,重复的练习没有新鲜感。通常教师教授、演示,学生学的训练方式,不能充分调动学生的积极性,易导致学生疲劳,精神分散,不利于学生个性化的开发。因此,体育教学应当以主动学习理论为指导,重新设计课堂结构,配以教师为主导、学生为主体、训练为主线的课堂过程之中,营造一个适合大部分学生个性开发的环境,鼓励学生自主地学习与发展。同时,初中学生处于青春发育的早期和中期,这一时期是体形发育的高速期,也是第二性征从出现到成熟的重要阶段。研究这一阶段青少年的体育运动情况,对青少年的生长发育具有重要作用。三、变通地运用各种教学方法,运用研究性学习和分层教学模式培养学生个性化的开发1.培养学生全面发展基础上的个性品格根据学校体育应该达到的课程基本目标,学生应在熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能的基础上形成自觉锻炼的习惯,达到身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。因此,学校体育个性化教育所要培养学生的个性,应该是多方面和谐发展的个性化,是能顺应社会发展变化的一种良好的健全的心理品质和精神状态。因此,在体育活动中,在全面推动学校“健康第一”目标实现的同时,更要突出彰显学生的个性教育,在此基础上带动学生的全面发展。2.坚持学生个性化开发与社会需求的一致性人的发展过程就是人的社会化与个性化的对立统一,社会化保障了人类社会的延续与文化的传承,个性化则使个体拥有改善与超越现实的独特的创造性。学校体育教学之中个性化教育不能以个性化来代替社会化,也不能以社会化代替个性化,它们是相互促进的,应该统一来看待。通常对人的教育大多是看重社会人的一面,严重阻碍了学生以后的个性化发展。但是,目前的学校体育改革也不能做到社会化与个性化的统一,因此必须从社会化与个性化相互结合来把握学校体育个性化教育的方向。3.培养学生积极的自我概念――不断地认识自己自我概念就是一个人对自己的观点和看法。自我概念是个性结构中的重要部分,它决定着学生的创造性、满足感和愉悦感。拥有良好自我概念的人,在体育运动中热情很高、自信心足,遵守运动规则,合作能力强。因此,促进学生形成积极的自我概念对实施体育个性化教育具有重要意义。体育教师要更多关注学生的学习态度、进步程度,不能单纯根据学生运动能力的优劣来衡量学生的成绩。要给予学生适宜地表扬、鼓励,多多倾听学生的心声,逐步建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系,帮助学生充分发挥潜能。良好的自我概念会促使学生更有激情的投入到体育运动之中去。4.正确地把握学生的个性化特征对学生进行个性化教育,教师不仅需要了解学生的个性,还要了解学生的身体状况、兴趣特长、习惯等方面,只有这样才能对学生进行有目的的训练,培养学生以后的发展空间.体育和其他的课程相比,学生和老师之间需要有更多的语言沟通,学生在良好的气氛之中,才更加能够毫无保留地展现自己的个性,不断地学习进步,这样教师才能更全面、真实的、客观的了解学生、指导学生,从而使得学生获得更好的发展。书法是汉字的书写艺术，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中绽放异彩。教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。”汉字书写的美学价值得到了超越汉字使用范围的承认。古往今来的教育实践表明，书法艺术教育对于陶冶学生的情操、磨炼学生的意志、培养学生的审美情趣、提高学生的能力素质、促进学生全面发展有着极其重要的作用。因此，近几年来，我校以“写字教学”为基础的“书法教育”成为校园文化建设的浓墨重彩的一笔，为推进学生素质发展打下了坚实的基础。1.实施校园文化建设写字教育的途径校园文化的核心是师生共同认同的价值观体系、行为准则和思想作风的总和。校园文化建设对学生的心理感受、心理体验、身心发展，甚至对人的学习、生活、交往、成长产生心理影响和行为制约。它包括两条途径。一是学校的自然环境，即学校的主体建筑和布局、文化设施和景观、校园美化和绿化等，又称物化形态环境。校园各种物质景观，积淀学校写字教育历史、文化、传统和价值，蕴含巨大的潜在教育意义，学生通过对它的赏识和解读，领悟丰富、深刻的写字内涵。如校舍建筑的写字文化宣扬、教学课室优秀作品的展示、体育场馆的朝气、雕塑景点的文字寓意等形成隐性的教育功能，对学生的写字习惯行为产生不可估量的影响。二是学校的人文环境，即学校的校园精神、写字教育教风学风、校纪校规、传统风格、人际关系等，又称非物化形态环境。校园的人文景观，显示出学校的写字教育办学理念、特色、风貌、质量，有着潜移默化的育人作用，学生经它的熏陶，感悟人生的价值与真谛。如写字教育质量的优化、写字的严谨、校园环境的温馨等对学生的自信、情感、意志的培养具有重大意义。2.校园文化建设对写字教育的影响一个写字教育环境氛围好的校园，学生一进校园就置身书法文化环境的熏陶之中，言行举止和行为表现自然而然地受到环境的影响和约束，思想、心情、精神、行为就会自觉融入环境中，得到一定程度的同化。对学生的影响有以下几方面。2.1在校园文化建设中注重教师的写字示范作用重视发挥教职员工的示范作用。学生的“向师性”是尽人皆知的，教师的言行、仪表和作风每时每刻都在影响学生。教师要有较高的文化素质和良好的品德，具备良好的职业道德，遵循应有的规范，特别是在价值观、人生观等教育中，必须身体力行，以自己的模范行为为学生树立榜样，以自身的人格魅力感染学生。因此，我校比较注重教师的写字教育，要求教师在校园宣传栏定时、定量书写高质文字。每学年都邀请专家、学者来校为全体教师做关于教师书法知识讲座。从静态看，教师的示范渗透是通过其写字特征实现的。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都建立在教师人格基础上，因为只有从教师的人格中才能涌现出教育的质量。”在开展活动的过程中，教师可以通过写字展示自身良好的人格特征，如：自信自尊，性格开朗；宽容友善，乐观幽默；有较强的承受挫折能力；勇于创新，敢于挑战自我等，为学生树立效仿的榜样。从动态看，教师的示范渗透是通过建立良好的互动关系实现的。在写字活动开展过程中，教师应友善对待每一位学生，尊重学生，宽容学生，欣赏学生，关注学生的写字质量的发展变化，在与学生的交往中处处表现出和善宽容、豁达大度。2.2营造良好的写字教育氛围是特色校园文化建设的基础良好的写字教育氛围是特色校园文化建设的核心。良好的写字氛围是校园精神的塑造，写字教育作为构成教育环境的独特的因素，体现一个学校的精神风貌。好的写字氛围能激发和凝聚学校学生的内在动力，催人奋进；好的写字氛围对学生的心理发展具有保护作用，对不良的写字倾向和行为具有强大的抵御力量，有效排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰，形成集体成员的心理相容状态。良好的写字教育氛围是一种无形的教育力量，学生置身其中，自然会受其影响。良好的写字教育氛围最集中的体现是学风和教风，教风是主导，学风是主体。要抓好写字教育，首先必须抓好教风建设，抓好领导的写字教育意识是抓好教风建设的重中之重。因此，我们首先从领导入手，树立“团结协作、勤廉高效”的工作作风，为营造良好的写字教育氛围奠定基础。积极向上的班风有助于学生良好的写字行为习惯的养成。可通过“学生管理”和“教师管理”双管齐下，促使学生养成良好的写字习惯。2.3物质文化建设是我校写字教育校园环境的隐性资源舒适、优美、安静、整洁的写字环境，对生活于其中的每个成员都起着陶冶情操与规范行为的作用。这种陶冶、规范作用时间久远，影响巨大而深刻，其效果比简单的说教、灌输更好。优美、整洁、文明的校园对教育对象是一种无言的教育，它不仅可以陶冶学生美的情操，激发学生对美的向往，还可以培养学生优良的道德品质，陶冶学生美的人格。要有针对性地加强静态的校园文化建设，就要充分挖掘校园的每一个角落，利用一切可以利用的地点，充分发挥其教育功能。学校的物质文化是形象文化，是校园文化建设的物质基础，是学校文化的重要载体和外在反映，作为潜移默化、传播精神文明的隐性课程，充分发挥物质环境的育人功能。但是，如果我们仅仅陶醉于校园的物质文化建设，认为校园文化就是物质文化建设，就是对校园文化概念的误解。首先，在校园环境建设上，要改变一成不变的、静止的模式，赋予它生命力，在我们熟知的领域里挖掘新的写字教育资源，为学生的书法教育提供更宽阔的空间，使每一个角落都成为学生学习书法、探究书法、写字实践的园地。如在教学楼内开辟作品栏、精品屋等，张挂学生的写字作品、书法作品，为学生提供展现写字才华、张扬个性、实践创新的平台。其次，教学区、活动区的设计要相对独立，各有特色，相互辉映。如在教学楼和教室张挂书法名人画像、书法名言警语、催人奋进的标语，体现严谨治学、勇攀高峰的写字文化主题，从而身处不同的功能区便有不同的感受。另外，还要做好校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁，力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”，努力营造良好的写字教育氛围，使学生的书法更规范。2.4有形建设是写字教育校园环境建设的保障有形建设保障沟通。学校加强沟通渠道的有形化建设，建成“一箱一话一室”，确保学生的意愿能及时有效地下情上达。“一箱”即对学校写字教学意见箱或建议箱。为了方便学生反映情况，我们在校园内设多个建议箱，或是向教师提出建议等。“一话”即咨询电话。为了给学生提供对学校写字教育更多地反映情况的渠道，我们要利用好咨询电话，还将开通校园咨询热线电话。“一室”即写字功能室。我们要强化个别学生写字特长服务，对学生进行面对面的个别指导，并做好个案记录。通过广播站、国旗下的讲话、晨会等形式，有的放矢，把静态的校园文化变为动态的校园文化。在集会上让学生说说书法名人名言、名人画像给自己的启示，谈谈想法。同时，结合本校学生实际，针对某些学生写字的不良习惯，充分发挥宣传阵地的作用，时时进行说服教育，特别是在鲜艳的五星红旗下，在庄严的“国旗下讲话”这个特定的氛围中，学生的心灵最易受到震撼、感染。再次，创设情境，设计“药方”，让学生在写字活动中接受教育。在“手拉手”活动中，特意将“写好字”的学生与“待改进”的学生结对，使学生在好友的感染下，养成良好的书写习惯，这样从课上到课下，从室内到室外，逐步变写字静态的校园文化为写字动态的校园文化。校园文化是学校精神文明建设的重要体现，也是一所学校独特的精神风貌的体现。随着写字教育在我校的进一步发展，校园文化的建设在写字教育中显得尤为重要，作为一种环境教育力量，优良的校园文化不但有利于陶冶学生情操，构建健康人格，而且有利于发挥学生的特长，张扬学生的个性，增长学生的才干，促进学生全面发展。体卫艺科述职报告体卫艺科述职报告体卫艺科述职报告2012年上12012年上街区教育体育局体卫艺科述职报告2012年上街区教育体育局机关科室、基层校长述职大会2012年上街区教育体育局2汇报内容学校体育工作2.全民健身工作3.学校卫生工作4.学校艺术工作5.2012年度亮点工作6.2013年度体卫艺科工作计划汇报内容3学校体育工作操比赛2012年,推阳广普及了第三套全国米并举行了上街区第二育/套全国中小学生广播体操比赛。区动学校体育工作4学校体育工作每天锻炼1小时学生每天不少于1个小时的体育活动时间阳光体育运动,并要求各中小学开展活动要有组织、有计划的推行。学校体育工作5学校体育工作积极参加郑州市青少年校园足球阳光体育运动联赛,打造我区校园足球氛围。学校体育工作6学校体育工作在全区开展了阳光体育运动“少林拳进课堂”活动,上街并积极参加郑州市少林拳比赛。学校体育工作7学校体育工作上街区初中毕业升学初体育考试已4月份组织了毕|上区0名年初中业1140名考生参加了本次升考试,考试做到了零失体考试学校体育工作8全民健身工作五月参加了郑州市第五届空竹锦12年郑州市第九套广第标赛,获得了—等奖的九优异成绩。同时组队参套加了郑州市第九套广播体操比赛,参赛的两支播队伍分别获得二等奖和体操我健烧乐2012年郑州市第九套广播体操比赛推国身你我同行全民健身工作9全民健身工作郑州市上街区健身路径理制度做封路径是社区属民健身活动和休闲的场所,为保路径器材正常使用,方便群众健身,制管理制度健身器材安装维修健身蹄径只能做锻摆摊设点、嬉戏打闹或进行其他与锻炼、休闲无关事些严格按照健身折导和器械炼功能、注意事项联合各镇、办对全区立民事行为能力的人,应在监护人监护下进行锻炼健身器材管理单位和责任人应定期检查器材和设施健身路径工程的健身器材进行每月排查,并使用状况,发现屏常状况应及时维护,保持器材完好。社区属设备材存在不安全因索,应主动向上报郑州市体育局器材损坏情责任单位或责任人报告均应主动护器村,严禁在健身场况,进行及时维修晒被等,对故意造反规定的,负责2012年为五云社区白货维护健身路径的公共卫生,命保整沽有序的健老上街社区、任庄社区、方顶村安装了健身器材,并制订了理单位上街区健身路径管理制度。全民健身工作10全民健身工作配合河南省航举行俱乐部,圆满完成了置办2012全国跳伞冠军赛暨全“体彩杯”第二届河南省国动力伞精英邀请赛。大体赛事动国全民健身工作11体卫艺科述职报告共课件12体卫艺科述职报告共课件13体卫艺科述职报告共课件14体卫艺科述职报告共课件15体卫艺科述职报告共课件16体卫艺科述职报告共课件17体卫艺科述职报告共课件18体卫艺科述职报告共课件19体卫艺科述职报告共课件20体卫艺科述职报告共课件21体卫艺科述职报告共课件22体卫艺科述职报告共课件23谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基24体卫艺科述职报告体卫艺科述职报告体卫艺科述职报告2012年上街区教育体育局体卫艺科述职报告2012年上街区教育体育局机关科室、基层校长述职大会汇报内容学校体育工作2.全民健身工作3.学校卫生工作4.学校艺术工作5.2012年度亮点工作6.2013年度体卫艺科工作计划对于初中阶段的体育教学,仅仅单纯强调发展身体素质,已不能满足初中生的生理和心理需求。只有激发学生的兴趣所在,才有可能使个性化得到激发。一、因人而异,培养学生的独特个性世界上没有各种心理特点完全一样的人,即每个人都有各自的个性,人与人之间存在着个性化差异。1.了解学生的心理和身体素质情况,确定适当的要求只有根据学生实际的情况,根据不同学生个体提出不同的要求,确保每个学生都参与进来,才能使优秀学生施展才华,使中等生提高进步,使后进生有进步的希望。只有这样,才能促使每一个学生的心理开发。统一不变的教学内容和方式方法,不仅不能达到教学的目的,反而会阻碍学生的心理开发。2.了解学生参加体育活动的目的,从而进行鼓励学生参加或不参加体育运动的目的是不一样的。作为教师必须了解学生的心理动机,了解学生的需要、兴趣和体育健康理念。一方面针对学生的需要进行鼓励,充分调动学生参与的积极性;另一方面,帮助学生克服消极心理,培养更高层次的需要,构建坚实并持久的参与动力。二、改革教学思想理念和方式1.个性化的教育应该先从传统的文化之中取其精华,去除糟粕,建立竞争、开拓、创新的价值理念只有这样才能建造一个有利于发展个性化的适宜的教学环境。这是实施个性化体育教学的大前提。应正确地看待学生的个性化开发。由于根深蒂固的传统文化的影响和实际的多方面因素,人们对个性化开发仍然抱有一定程度的偏见,他们认为学生天真幼稚,自我管理能力不足,担心张扬个性会导致问题的出现。解除这样的担心,需要理清个性化开发和创造性的关系,同时提高体育教师的管理以及教学水平。要认识到教学的最终目标不是灌输通常的知识,而是开发学生的创造力、不断完善学生的个性化。2.建立自主学习的体育教学方式在体育教学之中,体育技能的训练比较乏味,重复的练习没有新鲜感。通常教师教授、演示,学生学的训练方式,不能充分调动学生的积极性,易导致学生疲劳,精神分散,不利于学生个性化的开发。因此,体育教学应当以主动学习理论为指导,重新设计课堂结构,配以教师为主导、学生为主体、训练为主线的课堂过程之中,营造一个适合大部分学生个性开发的环境,鼓励学生自主地学习与发展。同时,初中学生处于青春发育的早期和中期,这一时期是体形发育的高速期,也是第二性征从出现到成熟的重要阶段。研究这一阶段青少年的体育运动情况,对青少年的生长发育具有重要作用。三、变通地运用各种教学方法,运用研究性学习和分层教学模式培养学生个性化的开发1.培养学生全面发展基础上的个性品格根据学校体育应该达到的课程基本目标,学生应在熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能的基础上形成自觉锻炼的习惯,达到身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。因此,学校体育个性化教育所要培养学生的个性,应该是多方面和谐发展的个性化,是能顺应社会发展变化的一种良好的健全的心理品质和精神状态。因此,在体育活动中,在全面推动学校“健康第一”目标实现的同时,更要突出彰显学生的个性教育,在此基础上带动学生的全面发展。2.坚持学生个性化开发与社会需求的一致性人的发展过程就是人的社会化与个性化的对立统一,社会化保障了人类社会的延续与文化的传承,个性化则使个体拥有改善与超越现实的独特的创造性。学校体育教学之中个性化教育不能以个性化来代替社会化,也不能以社会化代替个性化,它们是相互促进的,应该统一来看待。通常对人的教育大多是看重社会人的一面,严重阻碍了学生以后的个性化发展。但是,目前的学校体育改革也不能做到社会化与个性化的统一,因此必须从社会化与个性化相互结合来把握学校体育个性化教育的方向。3.培养学生积极的自我概念――不断地认识自己自我概念就是一个人对自己的观点和看法。自我概念是个性结构中的重要部分,它决定着学生的创造性、满足感和愉悦感。拥有良好自我概念的人,在体育运动中热情很高、自信心足,遵守运动规则,合作能力强。因此,促进学生形成积极的自我概念对实施体育个性化教育具有重要意义。体育教师要更多关注学生的学习态度、进步程度,不能单纯根据学生运动能力的优劣来衡量学生的成绩。要给予学生适宜地表扬、鼓励,多多倾听学生的心声,逐步建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系,帮助学生充分发挥潜能。良好的自我概念会促使学生更有激情的投入到体育运动之中去。4.正确地把握学生的个性化特征对学生进行个性化教育,教师不仅需要了解学生的个性,还要了解学生的身体状况、兴趣特长、习惯等方面,只有这样才能对学生进行有目的的训练,培养学生以后的发展空间.体育和其他的课程相比,学生和老师之间需要有更多的语言沟通,学生在良好的气氛之中,才更加能够毫无保留地展现自己的个性,不断地学习进步,这样教师才能更全面、真实的、客观的了解学生、指导学生,从而使得学生获得更好的发展。书法是汉字的书写艺术，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中绽放异彩。教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。”汉字书写的美学价值得到了超越汉字使用范围的承认。古往今来的教育实践表明，书法艺术教育对于陶冶学生的情操、磨炼学生的意志、培养学生的审美情趣、提高学生的能力素质、促进学生全面发展有着极其重要的作用。因此，近几年来，我校以“写字教学”为基础的“书法教育”成为校园文化建设的浓墨重彩的一笔，为推进学生素质发展打下了坚实的基础。1.实施校园文化建设写字教育的途径校园文化的核心是师生共同认同的价值观体系、行为准则和思想作风的总和。校园文化建设对学生的心理感受、心理体验、身心发展，甚至对人的学习、生活、交往、成长产生心理影响和行为制约。它包括两条途径。一是学校的自然环境，即学校的主体建筑和布局、文化设施和景观、校园美化和绿化等，又称物化形态环境。校园各种物质景观，积淀学校写字教育历史、文化、传统和价值，蕴含巨大的潜在教育意义，学生通过对它的赏识和解读，领悟丰富、深刻的写字内涵。如校舍建筑的写字文化宣扬、教学课室优秀作品的展示、体育场馆的朝气、雕塑景点的文字寓意等形成隐性的教育功能，对学生的写字习惯行为产生不可估量的影响。二是学校的人文环境，即学校的校园精神、写字教育教风学风、校纪校规、传统风格、人际关系等，又称非物化形态环境。校园的人文景观，显示出学校的写字教育办学理念、特色、风貌、质量，有着潜移默化的育人作用，学生经它的熏陶，感悟人生的价值与真谛。如写字教育质量的优化、写字的严谨、校园环境的温馨等对学生的自信、情感、意志的培养具有重大意义。2.校园文化建设对写字教育的影响一个写字教育环境氛围好的校园，学生一进校园就置身书法文化环境的熏陶之中，言行举止和行为表现自然而然地受到环境的影响和约束，思想、心情、精神、行为就会自觉融入环境中，得到一定程度的同化。对学生的影响有以下几方面。2.1在校园文化建设中注重教师的写字示范作用重视发挥教职员工的示范作用。学生的“向师性”是尽人皆知的，教师的言行、仪表和作风每时每刻都在影响学生。教师要有较高的文化素质和良好的品德，具备良好的职业道德，遵循应有的规范，特别是在价值观、人生观等教育中，必须身体力行，以自己的模范行为为学生树立榜样，以自身的人格魅力感染学生。因此，我校比较注重教师的写字教育，要求教师在校园宣传栏定时、定量书写高质文字。每学年都邀请专家、学者来校为全体教师做关于教师书法知识讲座。从静态看，教师的示范渗透是通过其写字特征实现的。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都建立在教师人格基础上，因为只有从教师的人格中才能涌现出教育的质量。”在开展活动的过程中，教师可以通过写字展示自身良好的人格特征，如：自信自尊，性格开朗；宽容友善，乐观幽默；有较强的承受挫折能力；勇于创新，敢于挑战自我等，为学生树立效仿的榜样。从动态看，教师的示范渗透是通过建立良好的互动关系实现的。在写字活动开展过程中，教师应友善对待每一位学生，尊重学生，宽容学生，欣赏学生，关注学生的写字质量的发展变化，在与学生的交往中处处表现出和善宽容、豁达大度。2.2营造良好的写字教育氛围是特色校园文化建设的基础良好的写字教育氛围是特色校园文化建设的核心。良好的写字氛围是校园精神的塑造，写字教育作为构成教育环境的独特的因素，体现一个学校的精神风貌。好的写字氛围能激发和凝聚学校学生的内在动力，催人奋进；好的写字氛围对学生的心理发展具有保护作用，对不良的写字倾向和行为具有强大的抵御力量，有效排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰，形成集体成员的心理相容状态。良好的写字教育氛围是一种无形的教育力量，学生置身其中，自然会受其影响。良好的写字教育氛围最集中的体现是学风和教风，教风是主导，学风是主体。要抓好写字教育，首先必须抓好教风建设，抓好领导的写字教育意识是抓好教风建设的重中之重。因此，我们首先从领导入手，树立“团结协作、勤廉高效”的工作作风，为营造良好的写字教育氛围奠定基础。积极向上的班风有助于学生良好的写字行为习惯的养成。可通过“学生管理”和“教师管理”双管齐下，促使学生养成良好的写字习惯。2.3物质文化建设是我校写字教育校园环境的隐性资源舒适、优美、安静、整洁的写字环境，对生活于其中的每个成员都起着陶冶情操与规范行为的作用。这种陶冶、规范作用时间久远，影响巨大而深刻，其效果比简单的说教、灌输更好。优美、整洁、文明的校园对教育对象是一种无言的教育，它不仅可以陶冶学生美的情操，激发学生对美的向往，还可以培养学生优良的道德品质，陶冶学生美的人格。要有针对性地加强静态的校园文化建设，就要充分挖掘校园的每一个角落，利用一切可以利用的地点，充分发挥其教育功能。学校的物质文化是形象文化，是校园文化建设的物质基础，是学校文化的重要载体和外在反映，作为潜移默化、传播精神文明的隐性课程，充分发挥物质环境的育人功能。但是，如果我们仅仅陶醉于校园的物质文化建设，认为校园文化就是物质文化建设，就是对校园文化概念的误解。首先，在校园环境建设上，要改变一成不变的、静止的模式，赋予它生命力，在我们熟知的领域里挖掘新的写字教育资源，为学生的书法教育提供更宽阔的空间，使每一个角落都成为学生学习书法、探究书法、写字实践的园地。如在教学楼内开辟作品栏、精品屋等，张挂学生的写字作品、书法作品，为学生提供展现写字才华、张扬个性、实践创新的平台。其次，教学区、活动区的设计要相对独立，各有特色，相互辉映。如在教学楼和教室张挂书法名人画像、书法名言警语、催人奋进的标语，体现严谨治学、勇攀高峰的写字文化主题，从而身处不同的功能区便有不同的感受。另外，还要做好校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁，力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”，努力营造良好的写字教育氛围，使学生的书法更规范。2.4有形建设是写字教育校园环境建设的保障有形建设保障沟通。学校加强沟通渠道的有形化建设，建成“一箱一话一室”，确保学生的意愿能及时有效地下情上达。“一箱”即对学校写字教学意见箱或建议箱。为了方便学生反映情况，我们在校园内设多个建议箱，或是向教师提出建议等。“一话”即咨询电话。为了给学生提供对学校写字教育更多地反映情况的渠道，我们要利用好咨询电话，还将开通校园咨询热线电话。“一室”即写字功能室。我们要强化个别学生写字特长服务，对学生进行面对面的个别指导，并做好个案记录。通过广播站、国旗下的讲话、晨会等形式，有的放矢，把静态的校园文化变为动态的校园文化。在集会上让学生说说书法名人名言、名人画像给自己的启示，谈谈想法。同时，结合本校学生实际，针对某些学生写字的不良习惯，充分发挥宣传阵地的作用，时时进行说服教育，特别是在鲜艳的五星红旗下，在庄严的“国旗下讲话”这个特定的氛围中，学生的心灵最易受到震撼、感染。再次，创设情境，设计“药方”，让学生在写字活动中接受教育。在“手拉手”活动中，特意将“写好字”的学生与“待改进”的学生结对，使学生在好友的感染下，养成良好的书写习惯，这样从课上到课下，从室内到室外，逐步变写字静态的校园文化为写字动态的校园文化。校园文化是学校精神文明建设的重要体现，也是一所学校独特的精神风貌的体现。随着写字教育在我校的进一步发展，校园文化的建设在写字教育中显得尤为重要，作为一种环境教育力量，优良的校园文化不但有利于陶冶学生情操，构建健康人格，而且有利于发挥学生的特长，张扬学生的个性，增长学生的才干，促进学生全面发展。体卫艺科述职报告体卫艺科述职报告体卫艺科述职报告2012年上252012年上街区教育体育局体卫艺科述职报告2012年上街区教育体育局机关科室、基层校长述职大会2012年上街区教育体育局26汇报内容学校体育工作2.全民健身工作3.学校卫生工作4.学校艺术工作5.2012年度亮点工