济南的冬天 教案

——济南的冬天教案（1）济南的冬天

●教学目标

学问目标

1．会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

2．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

3．积累文中美丽的语句。

力量目标

1．理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

2．理解采纳对比写法的作用。

3．培育自读写景抒情散文的力量。

德育目标

体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

●教学重点

引导同学把握阅读写景抒情散文的方法。

●教学难点

景物描述方法。

●教学方法

1．朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清爽，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、老师范读、同学齐读、散读。

2．问题式教学法。老师依据教学目标设计富有启发性的问题，在同学争论、沟通的过程中，严密思维、拓展想像。

3．比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步把握写景散文的一般阅读方法。

●教具预备

多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及习题设计的资料

●课时支配

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

［教学步骤］

一、导语设计

同学们，在朱自清先生的《春》中观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领会冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

二、老舍及其创作

多媒体显示：

老舍（1899～1966），现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。诞生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开头用白话创作。1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜亮的地方颜色和深厚的生活情趣。

三、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：

在济南南面有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传奇帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的自然 屏障。它们的确都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛如仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

四、整体感知、理清文脉

1．老师范读。

2．同学自由朗读，把握字词。

投影：

（1）注音：

济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）

（2）释义：

响晴：（天空）晴朗无云。

设若：假如。

贮蓄：存放、贮存。

空灵：敏捷而不行捉摸。

3．听朗读录音，体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思索：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍先生采纳中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展现济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组争论。老师点拨、明确：

（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采纳“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮（依据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，欣赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。

（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，详细描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“温和安适”的“抱负境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清亮透亮     ，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色，布满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

4．表情朗读，品尝济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

投影：

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的颜色词用得好，如：

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

明确：（1）最妙是下点小雪呀。

（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）矮松山尖草色阳光

（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

（6）化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。

（7）主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。

（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分分散了情感的。

2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光荣，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来，请同学归结本段的写景特色。

归纳：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间挨次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。

3．吟咏体会第3语段。

六、课堂练习

阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

投影：

1．第4段三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）

A．朦胧B．淡雅C．古朴D．灵秀

2．济南冬天水的特征是（多项选择）（）

A．暖B．绿C．清D．亮

3．这两段文字表现了济南的冬天（）

A．布满了绿意的特点B．舒适、清亮、迷人、漂亮的特点

C．温晴的气候特点D．景色美丽，是少有的冬季巡游胜地

4．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）

A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

5．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________

_______________________________________________________。（不超过20个字）

参考答案：

1．B2．ABCD3．C4．D

5．把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神

七、布置作业

1．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

2．文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，如同与读者促膝谈心一般。找出文中能体现对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

其次课时

［教学要点］

体会文中的比方句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

［教学步骤］

一、检查作业

体现老舍亲切文笔的语句举要：

1．“请闭上眼睛想……这是不是个抱负的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人犹如身临其境。

4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得好像弱不胜衣的小山布满着喜爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

5．“对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。”又是思考，又是猜想，又是同读者的商讨。

6．“看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧……”最终步入俊秀深邃的意境，也没有遗忘忠实的读者。

二、揣摩美丽语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比方、拟人句，并小组争论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组争论沟通过程中，老师引导同学绽开联想，体会情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采纳“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

（投影显示）如：

（1）组：甲这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”

乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。

（2）组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

老师点拨、明确：

（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“抱负境界”的暖和、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色艳丽悦目。比拟把原来没有生命的、静止的东西写得活敏捷现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒

影，仍旧布满着春意。虽没直接写天气温和，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2．训练联想力量，练习使用比方、拟人句写形神。

提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给同学设定熟识的情境，如落日、乡野早晨、海滨夏夜等，让同学抓住情境特征，绽开丰富的联想，以美丽传神的手法状景达意。

3．本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比方、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还特别讲究，值得认真玩味。

思索：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

同学回答，老师明确：

（1）不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。

（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着”相呼应。

4．诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

三、对比阅读

思索：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。《春》一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）

阅读《清泉赞》，完成下列题目。

你也许不止一次地观察过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧？你有没有留意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔（）的意志和旺盛的生命力？人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟识的、安逸的小天地。它蛮可以在这里留连（）徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成（）滓，连同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石块________不住它，小花草________了它。打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。

1．在文中括号里给加“△”的字注音。

2．请将“吸引”“挽留”“阻拦”三个词语分别填入文段的空格中。

3．文段中画线部分中的“这里”是指____________；“这些东西”是指__________。

4．“它唱着歌，汩汩地向前流去”运用了_______________修辞方法，它在表达效果上的作用是____________________________________________________________________。

5．小潭留不住泉水的缘由是（用文段中原句回答）__________________________。

6．文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互换，为什么？

7．文段借流向海洋的小水流歌颂了一种_____________和_______________的品行。

8．这段文字描写的对象是什么？赞颂了它怎样的性格？你从中产生了怎样的联想？请简要回答。

参考答案：

1．jiàngchángzhāhé

2．挽留阻拦吸引

3．小潭潭边的青草、鲜花

4．拟人生动形象（作用意近即可）

5．由于泉水具有倔强的意志和旺盛的生命力

6．不能。“冒”是由下向上溢出，“淌”是由高向低漫流。（意近即可）

7．勇往直前志向远大（意近即可）

8．泉水；倔强、进取；联想到那些不甘平凡孤独     、倔强进取的一般人。

五、课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，好像意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

六、布置作业

以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②认真观看，充分绽开联想与想像，抓住景物特征，仿照课文力求做到情景交融。

●板书设计

●活动与探究

1．《济南的冬天》把济南比作“山水如画”“蓝水晶”，这些比方既美丽又易于理解。结尾处又把济南比作“地毯上的小团花的小灰色树影”，好像既不美丽又不好理解，能不能换个比方？换什么比方好呢？

2．参观山水画展，联系课文描绘的图景，培育观看、观赏力量。也可以自己选定一篇，抓住特点，寓情于景，发挥想像力，写一片断。组织同学在班里沟通，搞一次画作观赏的主题活动。

3．开放探究

阅读朱自清先生的《冬天》，回答问题。

冬天

说起冬天，突然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐外套。锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得经常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家温和些。我们都喜爱这种白水豆腐；一上桌就眼巴盼望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好；现在想起来还像照在身上。原来前一晚是“月当头”；或许十一月的月亮真有些特殊罢。那时九点多了，湖上好像只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下间或有一两星灯火。S君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有匀称的桨声。我慢慢地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，观察他在微笑。船夫问要不要上净寺去，是阿弥陀佛生日，那边蛮喧闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的

声音，似乎醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还经常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。

在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。间或人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却似乎老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清晰楚地听见。但由于走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。妻也惯了那孤独     ，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人，三张脸都带着天真微笑的向着我。好像台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满拘束。现在她死了快四年了，我却还老记着她微笑的影子。

无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是暖和的。

1933年2月

（1）这篇文章写了几个冬天？是分别通过什么事情写冬天的？

（2）通读全文，可以感受到笔下的冬天是怎样的冬天？你是通过哪些语句感受到的？（从原文中找出至少三个句子）

（3）为什么不说豆腐煮在锅里，而要说“养”在锅里？

（4）“我们都喜爱这种白水豆腐；一上桌就眼巴盼望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”

①“我们都喜爱这白水豆腐”的缘由是__________________________。（不超过10个字）

②连用两个“等着”，这在表达上的好处是__________________。（不超过15个字）

（5）为了突出表现文章的主旨而在选材上有细心的支配，请就此作一点分析。

参考答案：

（1）第一个冬天，童年时与父亲兄弟围着小洋锅吃白水豆腐；其次个冬天，与伴侣夜游西湖；第三个冬天，与妻儿在台州。

（2）是一些暖和的、洋溢着亲情和友情的冬天。（例句略）

（3）“煮”在锅里的豆腐是“死”的，只是一种食品。“养”在锅里的豆腐则是“活”的，是一种有生命的、能给人带来欢乐的生物。

（4）①这不是吃饭，只是玩儿

②能充分表现“我”急迫希望的心情

（5）细心选取与冬天的寒冷形成剧烈反差的喧闹、温馨的几件事，来描写他心中如春天般的冬天。

●备课资料

一、课文赏析

谈《济南的冬天》的美学教育价值

《济南的冬天》一文，本身蕴含着丰富的美学教育因素，教学中亦存在珍贵的美学教育价值。

人们常将优秀的散文家誉为丹青高手，老舍就是这样的一位丹青高手。他在《济南的冬天》这篇优秀的抒情散文中，就是顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，为我们铺展了三幅淡雅的工笔画。第一幅为我们呈现的是“小山摇篮图”；其次幅为我们呈现的是“雪霁晴峦图”；第三幅为我们呈现的是“空灵水晶图”。通过这三幅美丽的画面，将济南的冬天的山、水、小城的景物、人物汇合为一体，让我们通过语言的启示，看到一幅济南“慈善”的暖冬的完整画面，那简直就是一幅中国的“小水墨画”，真是让人感到妙不行言，从而使美的感情与文中的景物美获得充分沟通，使人从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦，这就是《济南的冬天》的美学因素之所在。

是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画美的呢？我认为始终把握住人与自然这个链条，运用色调的对比烘托形象；从纷繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表现；细心设计景物的构图，层层呈现景物形象；突出自己最鲜亮的印象和感受以唤起读者类似的体验，使之产生身临其境之感，使文中的三幅画面无论从意境看，还是从构图笔势看，都为我们艺术地再现了“济南的