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中山大學通識教育中心
核心課程
社會科學(B)
心理學(五)人格發展與人格衡鑑
授課者:洪瑞兒副教授時間:97.12.22(週一16:10~18:00P.M)
1中山大學通識教育中心
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社會科學(B)
心理學(五人格的定義什麼是人格?一套有組織、有結構的持久性心理傾向與特徵,這種傾向和特徵跟外在環境互動,而決定個人的思考、慾望、情緒和行為。人格具有獨特性、複雜性、統整性與持久性四個特徵獨特性:代表每個人的人格都不盡相同,也就是所謂的『個性』。複雜性:人格指個人身心各方面的特質所綜合而成,包含動機、態度、價值觀與情緒等。統整性與持續性:人格是一個有機的組織,有其穩定一致性,人格有可能改變,但是輕微而緩慢的,若出現急遽的改變或是不一致時,可能顯示有心理異常。2人格的定義什麼是人格?2人格特質分類T型性格(TypeTpersonality)本為查克曼(Zuckerman)提出,後來Farley(法利)以T代表追求新奇、未知、複雜特質的人具有T型性格。T型人格對於刺激有較強的身心反應,兼具建設性與破壞性的可能,較有創意,外向,較會冒險,如果沒有得到適當的支持,將來容易會危害社會。3人格特質分類T型性格(TypeTpersonality人格特質分類A型性格(TypeApersonality)個性急躁,求成心切,過度競爭,時間急迫感(timeurgen)懷有敵意(hostility)。費雷德曼(Friedman)發現A型性格易罹患心臟病,易身體壓力大,長期過度興奮、不良健康習慣,得不到社會支援。B型性格(TypeBpersonality)對生活壓力的感受較和緩,罹患心臟病比率較低。4人格特質分類A型性格(TypeApersonality人格類型論(typologicalapproach)何倫(Holland)所創,將人格分為:實際型(realistictype:R)研究型(Investigativetype:I)社會型(Socialtype:S)傳統型(Conventionaltype:C)企業型(enterprisingtype:E)藝術型(artistictype:A)5人格類型論(typologicalapproach)何倫(人格理論Freud心理分析論(psychoanalysis)Bandura社會學習論(sociallearningtheoryofpersonality)人本論(humanistictheory)五因素模式(five-factormodel,FFM)6人格理論Freud心理分析論(psychoanalysis)Freud的人格結構人格結構說明依循原則本我(id)不顧客觀的現實,要求立即的滿足,例如吃、喝、性…等,快樂原則自我(ego)經學習而產生,考慮現實的要求,設法延遲需求或尋求其他認可的方式來滿足本我的慾望。現實原則超我(superego)內化的社會道德與價值,也就是所謂的『良心』。理想原則7Freud的人格結構人格結構說明依循原則本我(id)不顧客觀Freud心理分析論意識的三個層次意識、前意識、潛意識人格動力人類行為的基本動機為生存本能(愛、溫暖、情感)和死亡本能(攻擊和自我毀滅)防衛機轉(defensemechanism)(AnnaFreud)面對本我與超我的衝突時,個體會感到焦慮,防衛機轉是自發而無意識的反應,透過偽裝的方式表達衝動,以降低衝動帶來的焦慮。8Freud心理分析論意識的三個層次8防衛機轉的種類防衛機轉說明舉例反向作用用相反的行為表達自己的感受母親對小孩懷有怨恨,但是故意以溺愛的方式表現否認拒絕承認不愉快的事實拒絕親人過世的事實合理化給予行為一個看似合邏輯的解釋吃不到葡萄,就說不喜歡吃葡萄退化退回到發展早期較不成熟的行為反應原本學會上廁所的小孩又尿床了9防衛機轉的種類防衛機轉說明舉例反向作用用相反的行為表達自己的防衛機轉說明舉例抵銷藉由彌補的行為降低先前行為帶來的焦慮早上和太太吵架,下午買花送太太投射將個人不承認的感覺或衝動歸因於他人吝嗇的人指責他人很小氣潛抑將不能忍受的記憶或慾念從意識中排除,進入潛意識中對父親有怨恨,但害怕背上不孝之名,將恨意壓抑到潛意識中替代把潛抑的感覺轉換到安全的對象有戀父傾向的女生和年紀大的人交往昇華將不被接受的需求轉變成可以接受的活動具有攻擊行為的人去擔任拳擊手10防衛機轉說明舉例抵銷藉由彌補的行為降低先前行為帶來的焦慮早上社會學習論Bandura社會學習理論人格的發展是透過相互決定論(reciprocaldeterminisism)的歷程不同人會對相同的情境產生不同的反應模仿(觀察學習、楷模學習)個人變項行為環境11社會學習論Bandura社會學習理論個人變項行為環境11Bandura社會學習理論自我效能(self-efficacy)個人對自己從事某種工作所具備的能力,以及對該工作可能做到的程度的一種主觀評價。例1:如果我盡力的話,我總是能夠解決問題例2:我有自信能夠應付突如其來的事情自我調節(Self-regulation)目標設定(Goal-setting)12Bandura社會學習理論自我效能(self-efficac人本論1960年代人本心理學崛起成為所謂的「第三勢力」(thirdforce),人本論(humanistictheory)主張現象的真實在於它們如何被知覺,對個人而言,只有個人的「內在參考架構」(internalframeofreference)或主觀世界才是真實的。Rogers以人為中心理論Maslow需求階層論13人本論1960年代人本心理學崛起成為所謂的「第三勢力」(th五因素模式(five-factormodel)John,O.P.&Srivastava,S.(1999)BigFivePersonality神經質(Neuroticism)外向型(Extraversion)開放型(opennesstoexperience)合作型(Agreeableness)謹慎型(Conscientiousness)(周到的、誠實的、有良心的)14五因素模式(five-factormodel)John,向度特質高分者特質低分者特質開放型對於主動追求經驗與體認經驗的評量好奇、興趣廣泛、創造力、獨創性、富想像力、非傳統性從俗性、重實際、興趣狹窄、缺乏藝術性、謹慎型衡量一個人的組織性、堅毅性與目標取向的行為動機按部就班、可信賴、努力不懈、自我約束、守時、一絲不苟、整潔、有雄心、有毅力漫無目的、不可信賴、懶惰、不細心、散漫、意志薄弱、好逸樂外向型對人際交互作用的評量主動、長於社交、喜歡說話、樂觀、熱情保守、清醒、文靜、冷淡、工作取向、缺少活力、退縮合作型衡量一個人從同情到反對的連向度中的人際取向之程度心地善良、仁厚、樂於助人、正直好批評、粗野、多疑、不合作、具報復心、殘忍、易於激動、喜好支使他人神經質對適應良好—情緒不穩定的評量多愁、緊張、情緒化、不安全感、自卑、安靜、放鬆、不易情緒化、堅強、有安全感、自我滿足15向度特質高分者特質低分者特質開放型對於主動追求經驗與體認經驗人格觀點比較觀點行為源自於測量方法特質論受生物因素影響的性情,例如外向與內向。測量不同特質強度的人格測驗心理分析論追尋快樂的衝動和社會規範之間的潛意識衝突揭露潛意識動機的投射測驗社會認知論人與環境互相影響個人控制感問卷人本論以個人的經驗處理自我的意識感覺自我概念問卷資料來源:楊景程譯(1997),心理學,台北:台北西書16人格觀點比較觀點行為源自於測量方法特質論受生物因素影響的性情人格測驗的分類自陳量表法明尼蘇達多相人格量表加利福尼亞心理量表明尼蘇達諮商量表基晉性格量表投射測驗(Projectivetest)行為評鑑法17人格測驗的分類自陳量表法17自陳量表法(一)自陳量表法(Self-reportInventory)(Self-reportquestionnaire)這種自陳問卷式的人格測驗是提供許多結構性問題或敘述語句,要受試者依照測驗作答說明來反應,以表明該敘述語句是否符合受測者個人的情況。故自陳量表又稱客觀式的人格評量法。18自陳量表法(一)自陳量表法(Self-reportInve明尼蘇達多相人格量表(1)明尼蘇達多相人格量表(MinnesotaMultiphasePersonalityInventory,MMPI)由於它所測量的偏重在人格多方面之特性,所以稱為「多相人格量表」,此量表自1941年出版以後,採用者甚多。無論在人格研究上或臨床使用上的價值均受肯定。1983年修訂後於我國亦由路君約氏於民國56年修訂,柯永河亦依據其臨床經驗並參照MMPI編製「柯氏性格量表」分為11個分量表共228題。迄今MMPI已譯成120多種文字,全世界約有50個國家正在使用。堪稱極為被廣泛運用的量表。19明尼蘇達多相人格量表(1)明尼蘇達多相人格量表(Minnes加利福尼亞心理量表(2)加利福尼亞心理量表(CaliforniaPsychologicalInventory,CPI)(Cough,1957)本量表以測量正常人的人格特徵為主要目的,與MMPI為測量異常人的行為症狀不同,它可適用於十三歲以上的兒童、青少年和成人。在我國67年由楊國樞和李本華兩氏將原來十八個分量表加以修訂,稱為「青少年心理測驗」,由480個改為294個項目,建立國中及高中常模,建立國中及高中常模,以供中學輔導學生之用。爾後又建立成人常模,使本量表可適用至成人。20加利福尼亞心理量表(2)加利福尼亞心理量表(Californ明尼蘇達諮商量表(3)明尼蘇達諮商量表(MinnesotaCounselingInventory,MCI):由我國路君約氏加以修訂。該量表在了解學生的適應情形,作為教師輔導學生之參考。該量表共有355個項目,包含九個分量表:疑問分數(計算未答項目數)效度分數(鑑別受試者是否誠實)家庭關係分數社會關係分數情緒穩定性分數服從性分數現實適應分數情緒分數領導能力分數測驗方式則以個別和Group均可,測驗時間約30分鐘。Retestr=0.44~0.87(Males)Splithalfreliabilityr=0.50~0.90(Females)Validity:與貝爾適應量表的相關係數在0.53~0.98由此可知,本量表具有頗高的信度和效度。21明尼蘇達諮商量表(3)明尼蘇達諮商量表(Minnesota基晉性格量表(4)基晉性格量表(Guilford-ZimmermanTemperamentSurvey)該量表包括10個人格特質,每一特質30個項目,共有300個,每個項目有三種可能的answer,分別為「是」、「?」、「否」。10個人格特質即:一般活動(Generalactivity)抑制性(restraint)支配(ascendance)社會性(sociability)情緒穩定性(emotionalStability)客觀性(objectivity)友善性(friendliness)深思性(thoughtfulness)個人關係(Personalrelation)男性氣概(masculinity22基晉性格量表(4)基晉性格量表(Guilford-Zimm自陳量表的評估優點(1)自陳量表的人格測驗比性向測驗或智力測驗更為 客觀。(2)記分較客觀、解釋有Norm為依據,較為簡易。缺點(1)受試者會因個人的情緒反應,思考方向常隨時間 與空間而改變,所以測驗結果亦受影響。(2)受到社會期待(Socialdesirable)影響,受試 者常會依照社會期待的方式回答,而影響其真實性。23自陳量表的評估優點23投射測驗(Projectivetest)(1)投影法測驗工具都由一組或一系列不明確的結構材料或作業所組成,它在含義上頗為曖昧,使受測者對於測驗的目的不易了解。例如:施測者將一些墨漬或模糊不清的圖片予以受測者,並以中性的指導語詢問受測者,要求受測者根據他(她)在圖片上所見到的印象,編製一個故事。投射法測驗的分析著重在尋找受試者在反應上較為突出而一致的答案型態,然後對其人格特性加以解釋,以了解受測者的人格特性。(2)投射法測驗用來作為發掘受測者潛意識的工具,因此這類測驗的解釋多以心理分析的人格理論為根據。24投射測驗(Projectivetest)(1)投影法測驗投射測驗的分類聯想技術(Associationtechniques)要求受測者以測驗刺激所引發的第一個字詞或墨漬作個反應。例如:單字、單詞測驗或墨漬測驗。構造技術(Constructiontechniques)要求受測者對其情況或圖片編造一個故事。例如:主題統覺測驗(ThematicApperceptionTest,TAT)、圖畫挫折測驗。完成技術(Completiontechniques)要求受測者將測驗刺激的來完成語句或其他作業加以完成。例如:語句完成測驗即屬此類。例如:「我的母親….」、「我的家庭…」、「我想….」。表達技術(Expressivetechniques)要求受測者實地去進行一項活動。例如:繪畫活動----一種藝術品往往會將作者的內心世界、心理歷程和問題投射出來。25投射測驗的分類聯想技術(Associationtechn羅夏克墨漬測驗
(RorschachInkblotTechnique)26羅夏克墨漬測驗
(RorschachInkblotTec主題統覺測驗
(ThematicApperceptionTest,TAT)27主題統覺測驗
(ThematicApperception小活動請在紙上畫一個人28小活動請在紙上畫一個人28人形畫的假設略述(路約君,民81)用筆很輕,表示可能是人格困擾。將圖畫在整張紙的右邊,表示取向於「將來」將圖畫在整張紙的左邊,表示取向於「過去」將圖畫在上面右邊,表示想壓制不愉快的過去將圖畫在下面左邊,表示抑鬱而緬懷過去,以求逃避大眼睛或大耳朵,表示疑心病,不相信別人。繪男生而胸部特別大,表示有戀母情緒問題。細長而顯著的領帶,表示性侵犯或過份補償無能的恐懼感。特別強調衣服的「鈕扣」或凹形的嘴唇,表示依賴性強或比幼稚的人格特性。29人形畫的假設略述(路約君,民81)29行為評鑑法(BahavioralAssessment)
(1)行為觀察自然觀察(Naturalisticobservation)在自然環境中實施設計觀察(Contrivedobservation)在實驗室中進行。(2)行為問卷(Behaviorquestionnaire)大多數屬於非正式工具,未經標準化程序,沒有建立Norm,未檢定其信度、效度。(3)行為檢核(BehaviorChecklist)與 行為評定量表(BehaviorratingScales)行為評定量表比較精細,觀察者不僅指出受測者有否此行為尚進一步對該行為作高低評定。評定等級一般分1~7級。30行為評鑑法(BahavioralAssessment)(行為評鑑法的評估由於行為檢核表或評定量表,可在觀察時進行,亦可對個案行為作累積結果的觀察。由於使用方便,耗時不多,所以被廣泛運用。同時在內容上涵蓋面廣,對個案的行為能有全面性了解,又可將所搜集的資料加以量化,有助於對行為的了解。故一直被行為主義心理學者視為值得採用的方法,亦為學校輔導及研究個案行為者所廣泛使用。31行為評鑑法的評估由於行為檢核表或評定量表,可在觀察時進行,亦中山大學通識教育中心
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社會科學(B)
心理學(五)人格發展與人格衡鑑
授課者:洪瑞兒副教授時間:97.12.22(週一16:10~18:00P.M)
32中山大學通識教育中心
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社會科學(B)
心理學(五人格的定義什麼是人格?一套有組織、有結構的持久性心理傾向與特徵,這種傾向和特徵跟外在環境互動,而決定個人的思考、慾望、情緒和行為。人格具有獨特性、複雜性、統整性與持久性四個特徵獨特性:代表每個人的人格都不盡相同,也就是所謂的『個性』。複雜性:人格指個人身心各方面的特質所綜合而成,包含動機、態度、價值觀與情緒等。統整性與持續性:人格是一個有機的組織,有其穩定一致性,人格有可能改變,但是輕微而緩慢的,若出現急遽的改變或是不一致時,可能顯示有心理異常。33人格的定義什麼是人格?2人格特質分類T型性格(TypeTpersonality)本為查克曼(Zuckerman)提出,後來Farley(法利)以T代表追求新奇、未知、複雜特質的人具有T型性格。T型人格對於刺激有較強的身心反應,兼具建設性與破壞性的可能,較有創意,外向,較會冒險,如果沒有得到適當的支持,將來容易會危害社會。34人格特質分類T型性格(TypeTpersonality人格特質分類A型性格(TypeApersonality)個性急躁,求成心切,過度競爭,時間急迫感(timeurgen)懷有敵意(hostility)。費雷德曼(Friedman)發現A型性格易罹患心臟病,易身體壓力大,長期過度興奮、不良健康習慣,得不到社會支援。B型性格(TypeBpersonality)對生活壓力的感受較和緩,罹患心臟病比率較低。35人格特質分類A型性格(TypeApersonality人格類型論(typologicalapproach)何倫(Holland)所創,將人格分為:實際型(realistictype:R)研究型(Investigativetype:I)社會型(Socialtype:S)傳統型(Conventionaltype:C)企業型(enterprisingtype:E)藝術型(artistictype:A)36人格類型論(typologicalapproach)何倫(人格理論Freud心理分析論(psychoanalysis)Bandura社會學習論(sociallearningtheoryofpersonality)人本論(humanistictheory)五因素模式(five-factormodel,FFM)37人格理論Freud心理分析論(psychoanalysis)Freud的人格結構人格結構說明依循原則本我(id)不顧客觀的現實,要求立即的滿足,例如吃、喝、性…等,快樂原則自我(ego)經學習而產生,考慮現實的要求,設法延遲需求或尋求其他認可的方式來滿足本我的慾望。現實原則超我(superego)內化的社會道德與價值,也就是所謂的『良心』。理想原則38Freud的人格結構人格結構說明依循原則本我(id)不顧客觀Freud心理分析論意識的三個層次意識、前意識、潛意識人格動力人類行為的基本動機為生存本能(愛、溫暖、情感)和死亡本能(攻擊和自我毀滅)防衛機轉(defensemechanism)(AnnaFreud)面對本我與超我的衝突時,個體會感到焦慮,防衛機轉是自發而無意識的反應,透過偽裝的方式表達衝動,以降低衝動帶來的焦慮。39Freud心理分析論意識的三個層次8防衛機轉的種類防衛機轉說明舉例反向作用用相反的行為表達自己的感受母親對小孩懷有怨恨,但是故意以溺愛的方式表現否認拒絕承認不愉快的事實拒絕親人過世的事實合理化給予行為一個看似合邏輯的解釋吃不到葡萄,就說不喜歡吃葡萄退化退回到發展早期較不成熟的行為反應原本學會上廁所的小孩又尿床了40防衛機轉的種類防衛機轉說明舉例反向作用用相反的行為表達自己的防衛機轉說明舉例抵銷藉由彌補的行為降低先前行為帶來的焦慮早上和太太吵架,下午買花送太太投射將個人不承認的感覺或衝動歸因於他人吝嗇的人指責他人很小氣潛抑將不能忍受的記憶或慾念從意識中排除,進入潛意識中對父親有怨恨,但害怕背上不孝之名,將恨意壓抑到潛意識中替代把潛抑的感覺轉換到安全的對象有戀父傾向的女生和年紀大的人交往昇華將不被接受的需求轉變成可以接受的活動具有攻擊行為的人去擔任拳擊手41防衛機轉說明舉例抵銷藉由彌補的行為降低先前行為帶來的焦慮早上社會學習論Bandura社會學習理論人格的發展是透過相互決定論(reciprocaldeterminisism)的歷程不同人會對相同的情境產生不同的反應模仿(觀察學習、楷模學習)個人變項行為環境42社會學習論Bandura社會學習理論個人變項行為環境11Bandura社會學習理論自我效能(self-efficacy)個人對自己從事某種工作所具備的能力,以及對該工作可能做到的程度的一種主觀評價。例1:如果我盡力的話,我總是能夠解決問題例2:我有自信能夠應付突如其來的事情自我調節(Self-regulation)目標設定(Goal-setting)43Bandura社會學習理論自我效能(self-efficac人本論1960年代人本心理學崛起成為所謂的「第三勢力」(thirdforce),人本論(humanistictheory)主張現象的真實在於它們如何被知覺,對個人而言,只有個人的「內在參考架構」(internalframeofreference)或主觀世界才是真實的。Rogers以人為中心理論Maslow需求階層論44人本論1960年代人本心理學崛起成為所謂的「第三勢力」(th五因素模式(five-factormodel)John,O.P.&Srivastava,S.(1999)BigFivePersonality神經質(Neuroticism)外向型(Extraversion)開放型(opennesstoexperience)合作型(Agreeableness)謹慎型(Conscientiousness)(周到的、誠實的、有良心的)45五因素模式(five-factormodel)John,向度特質高分者特質低分者特質開放型對於主動追求經驗與體認經驗的評量好奇、興趣廣泛、創造力、獨創性、富想像力、非傳統性從俗性、重實際、興趣狹窄、缺乏藝術性、謹慎型衡量一個人的組織性、堅毅性與目標取向的行為動機按部就班、可信賴、努力不懈、自我約束、守時、一絲不苟、整潔、有雄心、有毅力漫無目的、不可信賴、懶惰、不細心、散漫、意志薄弱、好逸樂外向型對人際交互作用的評量主動、長於社交、喜歡說話、樂觀、熱情保守、清醒、文靜、冷淡、工作取向、缺少活力、退縮合作型衡量一個人從同情到反對的連向度中的人際取向之程度心地善良、仁厚、樂於助人、正直好批評、粗野、多疑、不合作、具報復心、殘忍、易於激動、喜好支使他人神經質對適應良好—情緒不穩定的評量多愁、緊張、情緒化、不安全感、自卑、安靜、放鬆、不易情緒化、堅強、有安全感、自我滿足46向度特質高分者特質低分者特質開放型對於主動追求經驗與體認經驗人格觀點比較觀點行為源自於測量方法特質論受生物因素影響的性情,例如外向與內向。測量不同特質強度的人格測驗心理分析論追尋快樂的衝動和社會規範之間的潛意識衝突揭露潛意識動機的投射測驗社會認知論人與環境互相影響個人控制感問卷人本論以個人的經驗處理自我的意識感覺自我概念問卷資料來源:楊景程譯(1997),心理學,台北:台北西書47人格觀點比較觀點行為源自於測量方法特質論受生物因素影響的性情人格測驗的分類自陳量表法明尼蘇達多相人格量表加利福尼亞心理量表明尼蘇達諮商量表基晉性格量表投射測驗(Projectivetest)行為評鑑法48人格測驗的分類自陳量表法17自陳量表法(一)自陳量表法(Self-reportInventory)(Self-reportquestionnaire)這種自陳問卷式的人格測驗是提供許多結構性問題或敘述語句,要受試者依照測驗作答說明來反應,以表明該敘述語句是否符合受測者個人的情況。故自陳量表又稱客觀式的人格評量法。49自陳量表法(一)自陳量表法(Self-reportInve明尼蘇達多相人格量表(1)明尼蘇達多相人格量表(MinnesotaMultiphasePersonalityInventory,MMPI)由於它所測量的偏重在人格多方面之特性,所以稱為「多相人格量表」,此量表自1941年出版以後,採用者甚多。無論在人格研究上或臨床使用上的價值均受肯定。1983年修訂後於我國亦由路君約氏於民國56年修訂,柯永河亦依據其臨床經驗並參照MMPI編製「柯氏性格量表」分為11個分量表共228題。迄今MMPI已譯成120多種文字,全世界約有50個國家正在使用。堪稱極為被廣泛運用的量表。50明尼蘇達多相人格量表(1)明尼蘇達多相人格量表(Minnes加利福尼亞心理量表(2)加利福尼亞心理量表(CaliforniaPsychologicalInventory,CPI)(Cough,1957)本量表以測量正常人的人格特徵為主要目的,與MMPI為測量異常人的行為症狀不同,它可適用於十三歲以上的兒童、青少年和成人。在我國67年由楊國樞和李本華兩氏將原來十八個分量表加以修訂,稱為「青少年心理測驗」,由480個改為294個項目,建立國中及高中常模,建立國中及高中常模,以供中學輔導學生之用。爾後又建立成人常模,使本量表可適用至成人。51加利福尼亞心理量表(2)加利福尼亞心理量表(Californ明尼蘇達諮商量表(3)明尼蘇達諮商量表(MinnesotaCounselingInventory,MCI):由我國路君約氏加以修訂。該量表在了解學生的適應情形,作為教師輔導學生之參考。該量表共有355個項目,包含九個分量表:疑問分數(計算未答項目數)效度分數(鑑別受試者是否誠實)家庭關係分數社會關係分數情緒穩定性分數服從性分數現實適應分數情緒分數領導能力分數測驗方式則以個別和Group均可,測驗時間約30分鐘。Retestr=0.44~0.87(Males)Splithalfreliabilityr=0.50~0.90(Females)Validity:與貝爾適應量表的相關係數在0.53~0.98由此可知,本量表具有頗高的信度和效度。52明尼蘇達諮商量表(3)明尼蘇達諮商量表(Minnesota基晉性格量表(4)基晉性格量表(Guilford-ZimmermanTemperamentSurvey)該量表包括10個人格特質,每一特質30個項目,共有300個,每個項目有三種可能的answer,分別為「是」、「?」、「否」。10個人格特質即:一般活動(Generalactivity)抑制性(restraint)支配(ascendance)社會性(sociability)情緒穩定性(emotionalStability)客觀性(objectivity)友善性(friendliness)深思性(thoughtfulness)個人關係(Personalrelation)男性氣概(masculinity53基晉性格量表(4)基晉性格量表(Guilford-Zimm自陳量表的評估優點(1)自陳量表的人格測驗比性向測驗或智力測驗更為 客觀。(2)記分較客觀、解釋有Norm為依據,較為簡易。缺點(1)受試者會因個人的情緒反應,思考方向常隨時間 與空間而改變,所以測驗結果亦受影響。(2)受到社會期待(Socialdesirable)影響,受試 者常會依照社會期待的方式回答,而影響其真實性。54自陳量表的評估優點23投射測驗(Projectivetest)(1)投影法測驗工具都由一組或一系列不明確的結構材料或作業所組成,它在含義上頗為曖昧,使受測者對於測驗的目的不易了解。例如:施測者將一些墨漬或模糊不清的圖片予以受測者,並以中性的指導語詢問受測者,要求受測者根據他(她)在圖片上所見到的印象,編製一個故事。投射法測驗的分析著重在尋找受試者在反應上較為突出而一致的答案型態,然後對其人格特性加以解釋,以了解受測者的人格特性。(2)投射法測驗用來作為發掘受測者潛意識的工具,因此這類測驗的解釋多以心理分析的人格理論為根據。55投射測驗(Projec
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