2021年辽宁省本溪市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2021年辽宁省本溪市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.思想品德教育过程的根本目的是促使学生()

A．由知到行的转化

B．由知到情的转化

C．由知、情到意、行的转化

D．由行到知的转化

2.

第

28

题

一般来说，有利于解决问题的动机强度是（）

3.班主任通过查阅学生的作业、学籍卡片等来了解学生的方法属于（）。A.书面材料分析法B.问卷法C.调查访问法D.观察法4.下列属于教育的社会属性的是()A.A.平衡性B.永恒性C.选择性D.适应性

5.某人在面对问题时，善于把握事物方方面面的关系，全面地分析问题，这体现了他思维品质的()。

A.深刻性B.广阔性C.逻辑性D.严谨性6.学校产生于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会7.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列选项中的哪种情绪状态?（）A.A.心境B.激情C.应激D.热情8.教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在、必然的联系称为（）。A.教育规律B.教育法规C.教育原则D.教育政策9.从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是（）。A.语言B.制造工具C.劳动D.直立行走

10.学校进行教导工作的基本单位是（）。

A.小组B.班级C.年级D.教导处二、填空题(10题)11.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

12.制约课程的基本因素是______、______和学生。

13.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

14._______是以学科为中心设计的课程。

15.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

16.义务教育具有普遍性和_______的特点。

17.思维的基本形式是_______、_______、_______。

18.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

19.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

20.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

三、简答题(2题)21.情绪、情感的两重性表现在哪些方面?

22.试简析个人本位论的教育目的论。

四、论述题(2题)23.联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。

24.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

五、辨析题(2题)25.我国当前基础教育课程改革中，课程管理方面的改革目标是进一步加强国家对课程的统一管理。

26.能力的形成与知识的掌握同步。

参考答案

1.AA

[解析]知、情、意、行四个要素构成了思想品德的基本结构。一般来说，学生思想品德的形成是按知、情、意、行顺序进行的，知是基础，行是结果，情、意是催化剂。

2.D

3.A

4.B教育的社会属性是：永恒性、历史性、相对独立性。

5.B思维的广阔性指思路广泛，善于把握事物各方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。

6.B除了掌握学校产生于奴隶社会这一点，还要掌握在奴隶社会中一些不同的学校名称。

7.B心境、激情和应激三个概念在表现程度上有差异。心境较轻，激情较重，应激是高度的紧张状态，所以选B。

8.A

9.C

10.B

11.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

12.社会知识社会知识

13.社会问题社会问题

14.学科课程学科课程15.德育内容，德育方法

16.强制性强制性17.概念，判断，推理

18.学生集体学生集体

19.夸美纽斯夸美纽斯

20.先快后慢先快后慢

21.(1)积极的动力作用与消极的阻力作用。

(2)肯定作用与否定作用。

(3)紧张作用与轻松作用。

(4)激动状态与平静状态。

(5)情绪情感的强弱两极状态。

22.(1)个人本位论认为，确定教育目的应该根据人的本性和需要。

(2)教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能。

(3)它在批判资本主义制度方面有一定的进步性，但是忽视了社会对教育目的的制约，是片面的。

23.(1)培养学生良好的思维品质：

①加强科学思维方法论的训练。

②运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性。

③加强语言交流训练。

④发挥定势的积极作用。

⑤培养解决实际问题的思维能力。

(2)结合教学实际论述。

24.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。

联系实际进行阐述。

【解析】此题属于理论联系实际题，要结合自己的工作或生活事例来说明。25.错误或片面。我国当前基础教育课程管理方面的改革目标是改变课程管理过于集中的状况，实行