《声声慢》优秀5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《声声慢》优秀5篇知识和技能：下面是我辛苦为大家带来的《声声慢》优秀5篇，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。

篇一：声声慢教案篇一

【设计理念】

1、以新课标要求为依托。新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思考；了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力；培养积极的鉴赏态度，重视审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。

2、以有效课堂为原则。有效的教学设计是有效课堂的重要保障，本着有效课堂的原则，进行一切设计。

【文本与学情】

文本：此词是清照后期词的代表作，是词人熔铸亡国之恨、丧夫之痛、流离之苦、怀乡之思、寡居之凄写成的。因词人生活的变化，词的风格已由前期的清爽明快发展为哀婉凄凉、忧愤沉重。而这种沉重的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通过具有特定属性的意象营造富于深蕴的意境，加之创造性的连用叠词等来渲染和传达的。

学情：1.作为高二学生，虽了解一定的诗词鉴赏技巧，但在实践中往往不能运用这些技巧，确切把握诗歌的情感。

2、与长于用典的辛词相比，清照词擅用口语、铺叙日常生活，这更简单被学生理解、接受，清词备受学生爱好，学生鉴赏的积极性会很高。

【教学目标】

1、通过反复诵读，体会并把握叠词的效果及作用。

2、捕获词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体会词人“愁〞的深刻内涵。

3、把握基本的诗词鉴赏技巧，并熟练运用这些技巧分析其他诗作，提高诗词鉴赏水平。

设计目的：明确学习任务，做到有的放矢。

【重点难点】

1、品味意象丰富内涵、感知意境、深入体会词人别样“愁〞情。

2、运用诗词鉴赏基本技巧确切把握古典诗词中的情感。

【教学方法】

诵读感悟法自主鉴赏与合作探究相结合

设计目的：诵读是诗歌教学的重要手段，书读百遍，其义自现，要引导学生学会读书，学会读诗。自主方能突显特性解读，合作弥补特性之不足。

【教学流程】

一、导入设计：（多媒体出示李清照画像及其词园对联，请同学猜是谁？）

词采秀千秋，看风雅流传，才情自古无男女；

生年交两宋，究悲欢转换，命运从来系国家。

没错，她就是易安居士李清照。在古代男权社会，她却凭自己的才情在南宋词坛竖起一面显明的旗帜，她的词作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不仅仅是我们女同胞的高傲，更是我们山东的高傲。由于她是我们山东人。我们曾经学过她的什么作品啊？（《如梦令》）今天我们一起来欣赏她婉约词中的杰作《声声慢》。

二、知人论世——畅所欲言话清照

1、学生自由发言。（课前准备任务查阅李清照相关资料）

2、教师相机补充（幻灯片出示）：

李清照，号易安居士，济南人，南宋婉约词派的代表。其词被称为易安体。南渡是李清照词的分水岭。

前期：李清照自幼受过很好的教育，多才多艺，能诗词，善书画。18岁嫁与宰相赵挺之子金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满。前期词以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主。词风真挚细腻、清爽明快。

后期：宋朝南迁，清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。她变为流落无依、形影相吊的寡妇。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰苦。在孤独困苦中走完人生的最终路程。后期词反映战乱痛楚生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现流离之苦、悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，哀婉凄凉。

三、美读感知——以声传情

（1）学生自由朗读。（要求根据预习时对这首词的理解读出感情来）

（2）分别请一到两名男生、女生诵读，其他同学凝听，点评，教师总结诵读要领。

（3）师播放范读录音，配以《汉宫秋》的乐曲和“黄花满地，雁排长空，一女子翘首凝视〞的图画，营造气氛，进入意境，感受音韵美。

（4）通过读，你所感受到的词的情感基调是怎样的？（悲凄消极）

四、整体把握——认真体情

师多媒体引导：诗词中有诗眼、词眼之说，“眼〞，传神之所。“词眼〞就是最能传达词人内心情感的字词。以形容词、动词居多，如宋祁的“红杏枝头春意闹〞的“闹〞。

1、这首词的词眼是什么？诗人又是怎样表现的呢？

（学生结合预习状况，再读全词。独立思考后，小组探讨。）

2、生自由回复，师归纳明确：词眼：“愁〞，词人借助于一系列意象及恰当的表现手法来表现词眼的。

【预设问题】哪些意象？（让学生关注意象的属性）

意象：酒、风、雁、花、梧桐、雨

（淡)酒、（急）风、（过）雁、(满地）黄花、梧桐、（点点滴滴）的细雨

表现手法：借景抒情，情景交融；奇妙的叠字的运用；猛烈感情的反问句的运用。通过这些表达了词人无限的孤寂凄苦之情。

3、带着体会，学生再次有感情地齐读全词。

五、佳句鉴赏——特性品情。

“一千个读者就有一千个汉姆雷特〞，诗歌重视特性化阅读，鉴赏佳句，融入意境，体会情感。

1、学生再读全词，选择自己喜欢的诗句佳句，并选择一角度加以鉴赏。

小帖士：A选择含意象的诗句的同学，赏析时结合意象的特点、属性品味；

B思考后，形成书面文字。

2、学生自由选取诗句赏析。小组内自由探讨交流，相互推荐、自由回复。对于名句教师可稍加点拨做重点鉴赏，其余简洁分析。

篇二：《声声慢》篇二

《声声慢》

李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正悲伤，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，单独怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

【译文】

单独坐在房间里，心中怅然若失，眼前冷冷清清的一切令我更忧伤。此刻秋天正是忽冷忽热的时候，丝丝寒意，最难调养生息。清早喝了两三杯薄酒，又怎么能够抵御这寒冷的秋风呢？悲伤望着天涯，但见又一群大雁飞过，依稀觉得那身影和叫声如此相熟，那时去年也曾飞过的老相识。

菊花凋零落满了地面，残花堆积枯黄憔悴，如今还有谁能够忍心摘它？我单独守在窗户前想着心事，怎样才能挨到夜深时分。暮色黄昏，又落起雨来，窗外的梧桐树被淅淅沥沥的雨打湿，一点一滴的声音令我心碎。面对此情此景，心境更加凄凉，又怎么能用一个愁字概括得了？

【故事链接】

宋朝被金攻打，李清照和丈夫追随皇帝南渡，生活很担心定，他们的古董也在逃亡中丢失了大半。后来南宋的局势安定下来，皇帝派人请李清照的丈夫回去当官。李清照先留在外地等消息。结果丈夫回去不久，就得重病死了，李清照赶回家只见到他最终一面。李清照失去相亲相爱的丈夫后，词变得更加沉重凄怆了。

篇三：声声慢教案篇三

【学情分析】

初中时学生已经学过李清照的代表作，如《如梦令》等，但这些词作大多抒写的是一些闲情，对于她的后期词可说是初次接触，因而要让学生展开联想，进行对比，更好地体会李清照词的妙处。

【教材分析】

本词被后人誉为“千古绝唱〞，是李清照后期词作的代表作。相对于前期作品，本作中的情绪对比消极，但在痛楚的低吟中却显示了她过人的艺术才华。本词围绕“愁〞展开，运用形象丰富的意象以及各种各样的手法来加强愁绪的宣泄。

【教学目标】

通过反复诵读，学会抓住叠词、诗歌意象去品味诗歌情感。

联系的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体会词人“愁〞的深刻内涵。

【教学重难点】

1、通过学习《声声慢》，理解此词的思想内容，了解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。

2、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、繁杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】

诵读品悟法、自主鉴赏与合作探究相结合

【教学媒体】

多媒体

【教学课时】

一课时

【教学步骤】

一、课前预习

熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回想李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。

二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》

（配乐引领学生回忆朗读）

从《如梦令》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？

明确：开朗活泼开心

少女时代的清照是开心幸福的，因而她能写出了清爽明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱〞。下面，我们先一起来读读这首词。

三、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）

四、整体感知

读罢此词，你感受最深的是什么？——愁

五、诗歌赏析——如何写愁