信息技术学科教学设计课件

初中信息技术学科学前周集体

备课鞍山市教师进修学院孟旭东2012-8-26初中信息技术学科学前周集体

备课鞍山市教师进修学1初中信息技术学科学前周

备课主要内容一、信息技术课堂教学二、主要教研活动初中信息技术学科学前周

备课主要内容2一、信息技术课堂教学（一）以模拟上课形式展示二节课例：1、二中王娜老师：《定格动画》在辽宁省中小学信息技术优质课展评活动中获一等奖，并将代表辽宁省参加全国比赛2、二十六中陈涛老师：《字符编码——计算机中信息的表示》在鞍山市中小学信息技术教师教学技能大赛中获一等奖。一、信息技术课堂教学（一）以模拟上课形式展示二节课例：3（二）深入学习正确理解课程标准1、课程总目标：培养与提升学生的信息素养2、信息素养包括：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。3、要点：把握信息技术的价值（信息技术在工作、生活和学习中的应用）。工作：质量、效率更高、工作方法更科学等；生活：服务、方便、丰富多彩等；学习：知识获取、加工、管理、表达，认知工具、支持终身学习等。教学任务设计从中找到结合点（赋予教学以意义）。信息技术的工具特性决定了角色的从属地位。（二）深入学习正确理解课程标准1、课程总目标：培养与提升学4（三）教材分析与处理1、2011年辽师大新版教材：共分5册：七年级上学期：单元一走进信息技术的世界主要内容：信息、信息技术、计算机系统、字符编码；（增加了原理性的知识）单元二学习WindowsXP系统（一）单元三探索网络世界七年级下学期：单元一用Word软件制作实用文档单元二用WindowsMovieMaker进行视频编辑单元三幻灯片的应用（注重了知识的衔接）单元四WindowsXP系统深入应用（二）（增加了远程桌面连接）八年级上学期单元一用Excel统计分析数据单元二网站设计与制作单元三Flash动画制作（一）八年级下学期单元一Flash动画制作（二）单元二用计算机处理图像（一）单元三常用软件的使用九年级全一册（可以通过第二课堂形式讲授相关内容）单元一用计算机处理图像单元二智能机器人单元三Pascal语言（三）教材分析与处理1、2011年辽师大新版教材：共分5册：52、教材主要特点：（1）注重任务驱动与研究性学习相结合。（2）每课设计统一的学习栏目便于教与学：“学习任务”、“学习活动”、“知识与技能”、“学习评价”、“拓展知识”。（3）每单元有一个“综合实践”。2、教材主要特点：63、处理教材中存在的问题：（1）教学中完全按教材（少了点生气。要有创新意识）（2）完全不按教材（脱离教材）：有两种情况一是随意性，另一种是积极的一面（有创新，但缺乏整体规划）。4、处理教材建议：（1）以课标为依据，大胆处理教材，以现有教材为基础，恰当删减、扩充，注重分层教学；任务重整（几课内容上整合、任务重新设计）；教学的生成性。（2）尝试：智能机器人教学和信息学奥赛辅导（freepascal语言）（第九册教材）（3）运用信息技术手段丰富教学：教学资源、案例（技术性与艺术性相结合）；（4）与中国儿童青少年计算机表演赛等内容相结合。3、处理教材中存在的问题：7（四）信息技术学科教学设计与教学模式1、信息技术学科教学设计2、信息技术学科教学模式（四）信息技术学科教学设计与教学模式1、信息技术学科教学设计81、信息技术学科教学设计教学设计的基本概念定义:教学设计是运用系统论的方法分析教学问题和确定教学目标，以建立解决教学问题的方案的过程。目标：优化教学效果理论基础：学习理论、教学理论和传播学综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等因素强调运用“整体——局部——整体”的思维方式教学设计的总体要求1、信息技术学科教学设计教学设计的基本概念定义:教学设计是9教学设计的作用教学设计教学工作科学化提高教学质量提高学生素质教师专业化理论教学实践教学设计的作用教学设计教学工作科学化提高教学质量提高学生素质10教学设计的主要设计内容学习需求分析教学内容分析教学对象分析确定教学目标教学策略设计教学媒体设计教学过程反馈调控设计教学评价设计

新课程信息技术课程的教学设计方法就是从新课程理念的角度实施教学设计的八个主要方面教学设计的主要设计内容学习需求分析新课程信112、信息技术学科教学模式教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。（李秉德）

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。（何克抗）2、信息技术学科教学模式教学模式是在一定的教学思想指导下，围12信息技术课程中的主要教学模式课堂讲授为主的教学模式、边讲边练教学模式、任务驱动教学模式、自主学习式教学模式、协作学习式教学模式、学科整合式教学模式、研究性学习式教学模式。信息技术课程中的主要教学模式13任务驱动教学模式“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。任务驱动教学模式可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。任务驱动教学模式“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生14任务驱动教学模式信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。例如：任务可以是文章、图形、表格、数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，也可以是一个网站等。与传统孤立的知识点式的教学内容组织方式不同，而是将所有内容设计为一个具体的任务（比如关于Word中的文本框、图片、自选图形的学习，可以设计成制作贺卡，来实现相关教学内容的掌握）。任务驱动教学模式信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来15任务驱动教学与传统基于知识点教学的比较教学内容组织形式差异任务式以任务为基本的教学单位；技能的掌握是一个完整的有机过程知识点式以知识点为基本教学单位；技能操作经验的碎片化、相互割裂任务驱动教学与传统基于知识点教学的比较教学内容组织形式差异16任务的类型1、封闭型任务一是它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，并且这些知识和技能非常重要，需要熟练和准确掌握，是学习后继知识和技能的关键和前提；二是对某些学习容易产生较多问题的基本知识和技能设计成任务；三是作为开放型任务的前导性任务。例子：插入一幅图形并使文字协调地环绕在它的周围。教师角色相当于导演加演员，而学生则是演员加观众。任务的类型1、封闭型任务17任务的类型2、开放型任务一般是需要每个小组学生共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识。可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，提升学生综合应用信息技术的能力。例子：利用文字处理软件制作一个电子作品。教师角色相当于导演加顾问，而学生则是演员加导演。任务的类型2、开放型任务18封闭型任务与开放型任务的比较封闭任务开放型任务设置目的促进学生掌握关键性的知识和技能综合培养学生的信息素养学生角色观众+演员导演+演员教师角色演员+导演导演+顾问教学组织个体或小组小组综合程度较小较大知识特点主要是未学过的主要是学过的任务特点确定的任务类型和任务主题不确定的任务类型或任务主题封闭型任务与开放型任务的比较封闭任务开放型任务设置目的促进学19任务的特点以及设计要求1、目标化2、真实性3、趣味性4、开放性5、完整性6、整合性7、操作性8、可行性任务的特点以及设计要求1、目标化20任务驱动教学模式的教学过程1、封闭型任务的教学步骤环节一：创设情境、引起注意、提出任务环节二：共同讨论、分析任务、发现问题环节三：针对问题、明确思路、提示重点环节四：自主探索、领会意图、解决任务环节五：检查结果、发现不足、总结经验任务驱动教学模式的教学过程1、封闭型任务的教学步骤21任务驱动教学模式的教学过程2、开放型任务的教学步骤环节一：创设情境、引起注意、提出框架环节二：共同讨论、分析框架、进行分组环节三：小组讨论、明确任务、制订方案环节四：自主探索、积极合作、解决任务环节五：作品展示、经验交流、总结提升任务驱动教学模式的教学过程2、开放型任务的教学步骤22对任务驱动教学模式的评论1、任务驱动教学法体现了“学生主体”的教学思想。2、它易于激发和保持学生的学习积极性。3、它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。4、在培养学生实践和创新能力、促进个性化发展、增强探索精神等方面有很好的促进作用。总之，任务驱动教学法继承了传统教学方法的很多优点，集合了许多要素，比较适用于信息技术课程的教学。对任务驱动教学模式的评论1、任务驱动教学法体现了“学生主体”23（五）信息技术课堂教学中表现出教师的三种境界与教师专业发展：1、混沌状态：（1）工作不积极、没热情、应付、没追求，总有原因和借口；（2）知道应当上好课，但目标不明确、方法缺乏，成绩一般。2、教学科学化追求：研究教学现象、问题，对教学进行科学的设计、目标明确、探究教学方法，善于批判与反思。3、教学艺术化追求：在教学科学化的基础上的更高追求，体现出教学智慧，能融会贯通，教学有乐趣。（五）信息技术课堂教学中表现出教师的三种境界与教师专业发展：24二、主要教研活动（一）2011-2012学年度主要教研活动回顾1、组织学生竞赛活动：（1）组织我市参加第二十一届中国儿童青少年计算机表演赛；（2）组织我市参加全国第十届NOC虚拟机器人比赛，我市有3队（一中）代表省参加全国比赛；（3）组织我市参加第17届信息学奥林匹克竞赛初赛和复赛。（宣传、鼓励信息技术有能力的学生）2、参加省里信息技术教研、培训活动：（1）组织我市教研员和教师参加省计算机表演赛高端竞赛项目（手机竞赛项目）及NOC活动虚拟机器人项目培训。（2）指导我市2名教师（第二中学王娜老师和铁东区常青小学刘文俊老师）参加省中小学信息技术优质课展评活动，获二个一等奖，并代表省参加全国义务教育阶段信息技术优质课展评活动。3、组织我市4所学校参加了省“十二五”课题《中小学生信息素养培养》实验研究。二、主要教研活动（一）2011-2012学年度主要教研活动25（二）本学期主要教研工作安排与设想1、组织我市参加第二十二届中国儿童青少年计算机表演赛；（12月份开始网上注册）2、组织我市参加第18届信息学奥林匹克竞赛初赛和复赛；（9月上旬报名）3、信息技术学科评优课活动；4、全国中小学信息技术评优活动：初中组在大连、小学组在沈阳举办（11月份）；5、开展网络教研与学科资源建设；6、继续开展课题研究（以行动研究为主要方式）。（二）本学期主要教研工作安排与设想1、组织我市参加第二十二届26初中信息技术学科学前周集体

备课鞍山市教师进修学院孟旭东2012-8-26初中信息技术学科学前周集体

备课鞍山市教师进修学27初中信息技术学科学前周

备课主要内容一、信息技术课堂教学二、主要教研活动初中信息技术学科学前周

备课主要内容28一、信息技术课堂教学（一）以模拟上课形式展示二节课例：1、二中王娜老师：《定格动画》在辽宁省中小学信息技术优质课展评活动中获一等奖，并将代表辽宁省参加全国比赛2、二十六中陈涛老师：《字符编码——计算机中信息的表示》在鞍山市中小学信息技术教师教学技能大赛中获一等奖。一、信息技术课堂教学（一）以模拟上课形式展示二节课例：29（二）深入学习正确理解课程标准1、课程总目标：培养与提升学生的信息素养2、信息素养包括：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。3、要点：把握信息技术的价值（信息技术在工作、生活和学习中的应用）。工作：质量、效率更高、工作方法更科学等；生活：服务、方便、丰富多彩等；学习：知识获取、加工、管理、表达，认知工具、支持终身学习等。教学任务设计从中找到结合点（赋予教学以意义）。信息技术的工具特性决定了角色的从属地位。（二）深入学习正确理解课程标准1、课程总目标：培养与提升学30（三）教材分析与处理1、2011年辽师大新版教材：共分5册：七年级上学期：单元一走进信息技术的世界主要内容：信息、信息技术、计算机系统、字符编码；（增加了原理性的知识）单元二学习WindowsXP系统（一）单元三探索网络世界七年级下学期：单元一用Word软件制作实用文档单元二用WindowsMovieMaker进行视频编辑单元三幻灯片的应用（注重了知识的衔接）单元四WindowsXP系统深入应用（二）（增加了远程桌面连接）八年级上学期单元一用Excel统计分析数据单元二网站设计与制作单元三Flash动画制作（一）八年级下学期单元一Flash动画制作（二）单元二用计算机处理图像（一）单元三常用软件的使用九年级全一册（可以通过第二课堂形式讲授相关内容）单元一用计算机处理图像单元二智能机器人单元三Pascal语言（三）教材分析与处理1、2011年辽师大新版教材：共分5册：312、教材主要特点：（1）注重任务驱动与研究性学习相结合。（2）每课设计统一的学习栏目便于教与学：“学习任务”、“学习活动”、“知识与技能”、“学习评价”、“拓展知识”。（3）每单元有一个“综合实践”。2、教材主要特点：323、处理教材中存在的问题：（1）教学中完全按教材（少了点生气。要有创新意识）（2）完全不按教材（脱离教材）：有两种情况一是随意性，另一种是积极的一面（有创新，但缺乏整体规划）。4、处理教材建议：（1）以课标为依据，大胆处理教材，以现有教材为基础，恰当删减、扩充，注重分层教学；任务重整（几课内容上整合、任务重新设计）；教学的生成性。（2）尝试：智能机器人教学和信息学奥赛辅导（freepascal语言）（第九册教材）（3）运用信息技术手段丰富教学：教学资源、案例（技术性与艺术性相结合）；（4）与中国儿童青少年计算机表演赛等内容相结合。3、处理教材中存在的问题：33（四）信息技术学科教学设计与教学模式1、信息技术学科教学设计2、信息技术学科教学模式（四）信息技术学科教学设计与教学模式1、信息技术学科教学设计341、信息技术学科教学设计教学设计的基本概念定义:教学设计是运用系统论的方法分析教学问题和确定教学目标，以建立解决教学问题的方案的过程。目标：优化教学效果理论基础：学习理论、教学理论和传播学综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等因素强调运用“整体——局部——整体”的思维方式教学设计的总体要求1、信息技术学科教学设计教学设计的基本概念定义:教学设计是35教学设计的作用教学设计教学工作科学化提高教学质量提高学生素质教师专业化理论教学实践教学设计的作用教学设计教学工作科学化提高教学质量提高学生素质36教学设计的主要设计内容学习需求分析教学内容分析教学对象分析确定教学目标教学策略设计教学媒体设计教学过程反馈调控设计教学评价设计

新课程信息技术课程的教学设计方法就是从新课程理念的角度实施教学设计的八个主要方面教学设计的主要设计内容学习需求分析新课程信372、信息技术学科教学模式教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。（李秉德）

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。（何克抗）2、信息技术学科教学模式教学模式是在一定的教学思想指导下，围38信息技术课程中的主要教学模式课堂讲授为主的教学模式、边讲边练教学模式、任务驱动教学模式、自主学习式教学模式、协作学习式教学模式、学科整合式教学模式、研究性学习式教学模式。信息技术课程中的主要教学模式39任务驱动教学模式“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。任务驱动教学模式可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。任务驱动教学模式“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生40任务驱动教学模式信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。例如：任务可以是文章、图形、表格、数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，也可以是一个网站等。与传统孤立的知识点式的教学内容组织方式不同，而是将所有内容设计为一个具体的任务（比如关于Word中的文本框、图片、自选图形的学习，可以设计成制作贺卡，来实现相关教学内容的掌握）。任务驱动教学模式信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来41任务驱动教学与传统基于知识点教学的比较教学内容组织形式差异任务式以任务为基本的教学单位；技能的掌握是一个完整的有机过程知识点式以知识点为基本教学单位；技能操作经验的碎片化、相互割裂任务驱动教学与传统基于知识点教学的比较教学内容组织形式差异42任务的类型1、封闭型任务一是它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，并且这些知识和技能非常重要，需要熟练和准确掌握，是学习后继知识和技能的关键和前提；二是对某些学习容易产生较多问题的基本知识和技能设计成任务；三是作为开放型任务的前导性任务。例子：插入一幅图形并使文字协调地环绕在它的周围。教师角色相当于导演加演员，而学生则是演员加观众。任务的类型1、封闭型任务43任务的类型2、开放型任务一般是需要每个小组学生共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识。可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，提升学生综合应用信息技术的能力。例子：利用文字处理软件制作一个电子作品。教师角色相当于导演加顾问，而学生则是演员加导演。任务的类型2、开放型任务44封闭型任务与开放型任务的比较封闭任务开放型任务设置目的促进学生掌握关键性的知识和技能综合培养学生的信息素养学生角色观众+演员导演+演员教师角色演员+导演导演+顾问教学组织个体或小组小组综合程度较小较大知识特点主要是未学过的主要是学过的任务特点确定的任务类型和任务主题不确定的任务类型或任务主题封闭型任务与开放型任务的比较封闭任务开放型任务设置目的促进学45任务的特点以及设计要求1、目标化2、真实性3、趣味性4、开放性5、完整性6、整合性7、操作性8、可行性任务的特点以及设计要求1、目标化46任务驱动教学模式的教学过程1、封闭型任务的教学步骤环节一：创设情境、引起注意、提出任务环节二：共同讨论、分析任务、发现问题环节三：针对问题、明确思路、提示重点环节四：自主探索、领会意图、解决任务环节五：检查结果、发现不足、总结经验任务驱动教学模式的教学过程1、封闭型任务的教学步骤47任务驱动教学模式的教学过程2、开放型任务的教学步骤环节一：创设情境、引起注意、提出框架环节二：共同讨论、分析框架、进行分组环节三：小组讨论、明确任务、制订方案环节四：自主探索、积极合作、解决任务环节五：作品展示、经验交流、总结提升任务驱动教学模式的教学过程2、开放型任务的教学步骤48对任务驱动教学模式的评论1、任务驱动教学法体现了“学生主体”的教