初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学课件

学有生长力的数学快乐学生教有生长力的数学幸福教师7让学生学习有生长力的数学初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学学有生长力的数学快乐学生教有生长力的数学幸福教师7让学生学习有生长力的数学开头话我心目中的数学教学,是对教育本质的回归,让数学教学回到原点,以保证促进学生更好地生长、成长和有序健康地发展。在数学肥沃的土壤上,撒下粒种子,让其发芽、生根、开花、结果。让学生在每个日子里,都能感悟自我生长的内生力量、享受外部生长的阳光雨露。那么这种教育的乌托帮可以实现吗?数学是一种特有的系统、结构、模型,是上穹赐给人类的宝贵资源,我们有责任、有信心、有能力加以开发与利用!生长数学教学的实质生长数学教学主要是指以数学知识结构、思维方法、重要思想的生长、形态与方法,来构向上发展知识于技能枝叶茂盛建数学课堂结构、形态方法能力思维的生长,让数学教学从根本上促进人的发生命成长,为学生成长助力,从而物化为具有向下扎根数学核心素养生长性的数学课堂。根系充盈思想素养品行学有生长力的数学快乐学生初中数学讲座-让学生学习有生长力的数1开头话我心目中的数学教学,是对教育本质的回归,让数学教学回到原点,以保证促进学生更好地生长、成长和有序健康地发展。在数学肥沃的土壤上,撒下粒种子,让其发芽、生根、开花、结果。让学生在每个日子里,都能感悟自我生长的内生力量、享受外部生长的阳光雨露。那么这种教育的乌托帮可以实现吗?数学是一种特有的系统、结构、模型,是上穹赐给人类的宝贵资源,我们有责任、有信心、有能力加以开发与利用!开头话2生长数学教学的实质生长数学教学主要是指以数学知识结构、思维方法、重要思想的生长、形态与方法,来构向上发展知识于技能枝叶茂盛建数学课堂结构、形态方法能力思维的生长,让数学教学从根本上促进人的发生命成长,为学生成长助力,从而物化为具有向下扎根数学核心素养生长性的数学课堂。根系充盈思想素养品行生长数学教学的实质3生长数学教学的实质价值指向是坚持立德树人。真正促进学生数学思维生长和生翠命成长初品位特质是生长性明。从教育中价值启迪,教育本质追寻,生数命成长规律而建构。教本质要求是打造前后一致、逻求辑连贯、一以贯之的生长性思维模式的数学课堂。教学优势是从知识构建、活动设计、素养提升、教师发展来浮击学出版愁社构建初中数学课堂的系统生长数学教学的实质4生长数学教学的意义1教学内容价值化,即用教学价值确定教什么,用系统思维,营造思维自然,以构建生长系统。教什么的问题,说到底就是个教师的数学观、数学价值观、数学教学观的问题。生长数学教学力求用促进学生生长的哲学观和方法论,从人的发展高度,分析数学知识的原生价值和再生价值,研究知识的生长结构和逻辑系统,研究学生的认知基础与经验,精准地组织与教学目标、学习目标相一致的教学内容,组编问题链引发学生思维。生长数学教学的意义5生长数学教学的意义2知识结构显性化,即让学生思考大道之简,用结构思维,营造思维必然,以编织生长结构。时下的课堂,往往是老师讲、学生听,上课做笔记、做习题,这是一种按程序进行操作的“打工者”思维模式,它永远只能是“执行标准”。而生长数学课堂将学习内容结构化,通过创设思维情境,建立数学结构,让学生自己构建知识和生长过程,使学生的生命与数学结构一起生长,最终将问题数学化,得到数学模型。这种构建模型的策略思维方式是一个“创造者”的思维方式,是一个“制定标准”的过程。生长数学教学的意义6生长数学教学的意义3学习内容活动化,即用数学活动呈现怎么学,用贯通思维,营造思维超然,以聚焦生长力量。要将初中数学各知识打通,形成前后一致、逻辑连贯、一以贯之的知识体系和结构。倡导教师教学必须弄清知识内容、逻辑关系;弄清知识的内在联系、数学思想;弄清引申意义、文化意蕴。教学中把学生看作是个能动的个体,每一个知识点都是学生在原有知识的基础上建构完成的,学生学透了最基础的“元知识”,以后的知识其实就是一个迁移、同化、顺应的过程。生长数学教学的意义7生长数学教学是一个慢教育床(族1)二我,:事息图)一距计钱次,线师幸比的是,图向的法电已知边长为1的正方形ABCD的顶点A、B在一个半径为1的圆上,使AB边与弦MN重合,如图所示,将正方形在圆中逆时针滚动,在滚动过程中点M,D之间距离的最小值是▲B的生长数学教学是一个慢教育8理解数学是教好数学的前提某商店6月份的的利润2500元,要使8月份的利润达到3600元,则平均每月增长的百分率是多少?有一人患了流感,经过两轮传染后共有121人患了流感,每轮传染中平均一个人传染了几个人?个容器盛满纯药液63升,第一次倒出一部分纯药液后,用水加满,第二次又倒出同样多的药品液,再用水加满,这时,容器内剩下的纯药液是28升,问每次倒出液体多少升?初中第一课理解数学是教好数学的前提9用方程解决问题,为何要先“设今有鸡兔同笼,上有三十五头下有九十四足,问鸡兔各几何?解:假设鸡有x只,假设全是鸡控制变量法则兔有35-x)只.35×2=70都控制成2只脚2x+4(35-x)=9494-70=24都控制成4只脚24÷2=12余下的问题就变成求x的纯数学问题。知其然知其所以然何以知其所以然你是怎么想的为什么这么想为何为什么这样想用方程解决问题,为何要先“设10初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学课件11初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学课件12初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学课件13初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学课件14初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学课件15初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学课件16初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学课件17初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学课件18学有生长力的数学快乐学生教有生长力的数学幸福教师7让学生学习有生长力的数学初中数学讲座-让学生学习有生长力的数学学有生长力的数学快乐学生教有生长力的数学幸福教师7让学生学习有生长力的数学开头话我心目中的数学教学,是对教育本质的回归,让数学教学回到原点,以保证促进学生更好地生长、成长和有序健康地发展。在数学肥沃的土壤上,撒下粒种子,让其发芽、生根、开花、结果。让学生在每个日子里,都能感悟自我生长的内生力量、享受外部生长的阳光雨露。那么这种教育的乌托帮可以实现吗?数学是一种特有的系统、结构、模型,是上穹赐给人类的宝贵资源,我们有责任、有信心、有能力加以开发与利用!生长数学教学的实质生长数学教学主要是指以数学知识结构、思维方法、重要思想的生长、形态与方法,来构向上发展知识于技能枝叶茂盛建数学课堂结构、形态方法能力思维的生长,让数学教学从根本上促进人的发生命成长,为学生成长助力,从而物化为具有向下扎根数学核心素养生长性的数学课堂。根系充盈思想素养品行学有生长力的数学快乐学生初中数学讲座-让学生学习有生长力的数19开头话我心目中的数学教学,是对教育本质的回归,让数学教学回到原点,以保证促进学生更好地生长、成长和有序健康地发展。在数学肥沃的土壤上,撒下粒种子,让其发芽、生根、开花、结果。让学生在每个日子里,都能感悟自我生长的内生力量、享受外部生长的阳光雨露。那么这种教育的乌托帮可以实现吗?数学是一种特有的系统、结构、模型,是上穹赐给人类的宝贵资源,我们有责任、有信心、有能力加以开发与利用!开头话20生长数学教学的实质生长数学教学主要是指以数学知识结构、思维方法、重要思想的生长、形态与方法,来构向上发展知识于技能枝叶茂盛建数学课堂结构、形态方法能力思维的生长,让数学教学从根本上促进人的发生命成长,为学生成长助力,从而物化为具有向下扎根数学核心素养生长性的数学课堂。根系充盈思想素养品行生长数学教学的实质21生长数学教学的实质价值指向是坚持立德树人。真正促进学生数学思维生长和生翠命成长初品位特质是生长性明。从教育中价值启迪,教育本质追寻,生数命成长规律而建构。教本质要求是打造前后一致、逻求辑连贯、一以贯之的生长性思维模式的数学课堂。教学优势是从知识构建、活动设计、素养提升、教师发展来浮击学出版愁社构建初中数学课堂的系统生长数学教学的实质22生长数学教学的意义1教学内容价值化,即用教学价值确定教什么,用系统思维,营造思维自然,以构建生长系统。教什么的问题,说到底就是个教师的数学观、数学价值观、数学教学观的问题。生长数学教学力求用促进学生生长的哲学观和方法论,从人的发展高度,分析数学知识的原生价值和再生价值,研究知识的生长结构和逻辑系统,研究学生的认知基础与经验,精准地组织与教学目标、学习目标相一致的教学内容,组编问题链引发学生思维。生长数学教学的意义23生长数学教学的意义2知识结构显性化,即让学生思考大道之简,用结构思维,营造思维必然,以编织生长结构。时下的课堂,往往是老师讲、学生听,上课做笔记、做习题,这是一种按程序进行操作的“打工者”思维模式,它永远只能是“执行标准”。而生长数学课堂将学习内容结构化,通过创设思维情境,建立数学结构,让学生自己构建知识和生长过程,使学生的生命与数学结构一起生长,最终将问题数学化,得到数学模型。这种构建模型的策略思维方式是一个“创造者”的思维方式,是一个“制定标准”的过程。生长数学教学的意义24生长数学教学的意义3学习内容活动化,即用数学活动呈现怎么学,用贯通思维,营造思维超然,以聚焦生长力量。要将初中数学各知识打通,形成前后一致、逻辑连贯、一以贯之的知识体系和结构。倡导教师教学必须弄清知识内容、逻辑关系;弄清知识的内在联系、数学思想;弄清引申意义、文化意蕴。教学中把学生看作是个能动的个体,每一个知识点都是学生在原有知识的基础上建构完成的,学生学透了最基础的“元知识”,以后的知识其实就是一个迁移、同化、顺应的过程。生长数学教学的意义25生长数学教学是一个慢教育床(族1)二我,:事息图)一距计钱次,线师幸比的是,图向的法电已知边长为1的正方形ABCD的顶点A、B在一个半径为1的圆上,使AB边与弦MN重合,如图所示,将正方形在圆中逆时针滚动,在滚动过程中点M,D之间距离的最小值是▲B的生长数学教学是一个慢教育26理解数学是教好数学的前提某商店6月份的的利润2500元,要使8月份的利润达到3600元,则平均每月增长的百分率是多少?有一人患了流感,经过两轮传染后共有121人患了流感,每轮传染中平均一个人传染了几个人?个容器盛满纯药液63升,第一次倒出一部分纯药液后,用水加满,第二次又倒出同样多的药品液,再用水加满,这时,容器内剩下的纯药液是28升,问每次倒出液体多少升?初中第一课理解数学是教好数学的前提27用方程解决问题,为何要先“设今有鸡兔同笼,上有三十五头下有九十四足,问鸡兔各几何?解:假设鸡有x只,假设全是鸡控制变量法则兔有35-x)只.35×2=70都控制成2只脚2x+4(35-x)=9494-70=24都控制成4只脚24÷2=12余下的问题就变成求x的纯数学问题。知其