《松鼠》教学反思

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作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《松鼠》教学反思，欢迎大家共享。

《松鼠》教学反思1

语言活动《小松鼠的大尾巴》以称赞小松鼠在四季中帮助别人为主题，为我们展示了一幅充满关爱、和谐的带有散文色调的漂亮画面。为了激发孩子的学习兴趣，我在活动开始用猜谜语的方式引出故事的主角，然后以显明活泼的小松鼠玩具一下子就把孩子们吸引住了，接着我将教材中的四幅图以小松鼠和动物朋友们的合照的形式介绍给幼儿，从孩子们爱照相的角度引出故事的图片，孩子们学起来更加有兴趣了。

在活动的第一环节，我先运用教学图片。帮助幼儿熟悉故事内容，我主要设计了层递式的提问，调动了幼儿参与学习的积极性。例如在活动的其次部分，为了让幼儿能初步了解松鼠尾巴的作用，我引导孩子看松鼠与动物朋友们的照片（故事图片），问小朋友：“你觉得松鼠的尾巴有什么用吗？〞有的说：“可以当下降伞。〞有的说：“可以当枕头。〞还有的说：“可以当扫把。〞小朋友们探讨得很强烈。我又设计了其次个问题：“那松鼠的尾巴毕竟有什么用呢，我们一起来听听故事中是怎么说的？〞自然地进入了故事的情节部分。

其次环节在看教学挂图的过程中，为了让孩子边看图画边把握故事的主要内容，我把其它的画面先用纸遮住，先让幼儿观看春天的画面部分，然后采取加强记忆的教学方法，逐一出示图片，每看一幅图，我就问小朋友：“这是什么季节？〞“你是怎么看出来的？〞“小松鼠遇见了谁？〞“小动物们怎么了？〞“小松鼠是怎样帮助小动物的？〞孩子们在老师不断重复的提问中已经把握了故事的主要情节。

在接下来的幼儿自主陈述故事环节，孩子们的表现也较好，由于前面在看图的过程中孩子已经把握了主要的语言，大部分孩子都能较为流利的陈述故事。在此基础上我又迁移到孩子的情感。让孩子通过对故事的理解，联系到现实生活中的自己，通过说一说，感受到帮助别人和被人帮助的幸福。孩子们都纷纷地谈论起来，大多孩子是说自己帮助别人的事情，而作为我又该引导孩子被别人帮助的事情及自己的感受。活动的最终是让幼儿和自己的好朋友一起跳舞，进一步感受和朋友在一起的开心。然后通过这个活动我联系下面的自主游戏环节，让幼儿要像故事里的小松鼠一样学会帮助别人，做个人见人爱的好孩子，所以游戏中孩子们的表现也令人满意。

此后，《小松鼠的大尾巴》这张教学挂图就挂在黑板上，成了每天阅读区最火的故事了。

《松鼠》教学反思2

这节课我是这样设计的：

1、导言：

上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象?

2、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事?

3、再读课文，说说松鼠在“我〞家做了哪些事?

4、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事?并结合相关的语句说说自己的体会。

5、再读感悟的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和的讨论。

6、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做?把你想到的写下来。

从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书〞。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵敏和对松鼠的爱好之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读表达悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的对比好。

《松鼠》教学反思3

今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错：

一、谈话导入新课，很是吸引学生。

一上课，我就出示“松鼠〞图片说：“同学们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么？〞孩子们脱口而出——“松鼠〞。我抓住机遇说：“同学们，假使这样可爱的小松鼠一不提防跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生什么好玩儿的事呢？〞哇！孩子们兴奋了。和老师一起书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“你从读课题知道了什么？你还想知道什么？〞孩子们的兴趣被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。〞“松鼠为什么会自己跑进家来？〞“松鼠跑进家里来后发生了什么事？〞“一家人是怎么对待松鼠的？〞??看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！

二、抓住重点词句，体会情感。

我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解及家人对小松鼠的爱好之情。譬如“他整日满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。〞引导学生体会对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱没有埋怨，没有厌恶，有的只是称赞和赏识，爱好之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。〞我请学生体会松鼠和关系的亲近无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵〞来感受。学生甚至想到了松鼠在和说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案浮现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。〞巧妙的想象，精彩的回复，也就是在这种气氛中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的〞等经典词句进行理解，确切地把握了文本，走进了，与进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的鼓舞作用。特别需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，使真正表达课堂上书声琅琅。

四、不足之处：

感到可惜的地方有如下地方：

第一，这是一篇略读课文，应让学生把平日学过的方法自觉地加以稳定运用，应表达以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

其次、重视了对文本的理解，情感的领悟，对写作方法的传授，但是没有从文本中走进生活，再从生活中走进文本，拓展延伸环节还没来得及展示，时间就不够了，这一点一直是我这的语文课堂所欠缺的。

第三、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的可惜，无奈，事与愿违，今后教学中还有待提高。

《松鼠》教学反思4

《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。

一、教学效果

1、猜谜导入激发兴趣。

首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习气氛。

2、自主识字，合作共赢。

这节课出现的生字新词对比多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。

3、自读自悟，深刻领悟。

课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，譬如：“请用几个词语概括松鼠的特点〞“从文中哪些地方看出喜欢松鼠〞“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？〞让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：精明。从“没地方住了，没东西吃了〞，让学生走近松鼠的内心，体会到慌张、担忧、畏惧的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。

4、比较阅读，感悟写法。

读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看是怎样来介绍鲸的呢？通过比较阅读来探究不同的说明方法，体会遣词造句的功底以及些写作上的特色。你喜欢小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的交流做好准备。

二、成功之处

虽然生字较多，但学生大部分能确切认读，出错很少。学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。

三、不足之处

本文教学时还是对比重视知识的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点消极，缺少激情，也缺少朗朗的读书气氛，语文味不浓重。

四、改进措施

假如再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观测与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正表达编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！

《松鼠》教学反思5

其次节课，与学生们一起学习了《跑进家来的松鼠》一课。课堂上学生思维活跃，回复问题的积极性高涨，对课文内容也十分感兴趣，课堂上探讨、交流的气氛浓重，不断地迸发出聪慧的火花，由于学生们发言积极，所以本课的教学

内容很轻松地就完成，而且课堂教学效果很好，现简单做下总结：

1、课前给学生充分读书的时间，舍得拿出时间让学生读书。“书读百遍其义自现。〞说得就是这个道理。

2、教师对课文的讲授要抓住一条主线，问题的设计要能统领全篇。学生读完课文，我问学生：“文中的小松鼠给大家留下了什么样的印象？〞

问题一抛，学生们纷纷举手，有说淘气的，有说可爱的，也有说聪明的，还有的说很懂事，很勤劳。

接着，我又让学生交流从文中的哪些语句看出小松鼠的这些特点？在下面的交流中，学生们兴趣十足，可能是本课的内容对比吸引学生，总之从学生们的表情、语气，我可以感受到学生们想起来回复问题，而不像以往怎么启发也不愿举手。

毕业以来，一直担任语文教学工作，也一直在摸索着一套适合自己，学生又喜欢的行之有效的课堂教学模式，如何让语文课堂充满活力，如何让我们的学生能爱上语文课，怎样才能让学生那紧闭的嘴巴张开，让每一个学生都乐意站起来说点什么，真正做到语文课大家说、大家讲。

努力！

《松鼠》教学反思6

《达尔文和小松鼠》是一篇十分生动的小故事，反映了达尔文喜欢小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢摸索自然奥秘的情趣。学生很喜欢这课。但是本课的生字较多，笔画也较多，对一年级同学来说记忆是难点。最近，刚刚讲完了这一课，让我有了好多感想

游戏与识字相结合，让学生兴趣高涨。

我把枯燥的识字教学和同学们爱好的游戏相结合，让学生对学习充满兴趣，激情高涨。譬如在学生字“虫〞“衣〞“鼠〞时，我让学生画一画，结合图画让同学自己说一说生字怎么记忆，这样同学的兴趣来了，。另外在教学二类字时，采取和生字宝宝做捉迷藏的游戏，由于这个游戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有的同学还边画边用手指着生字说：“我捉到你了。〞把画生字当成一件好玩儿和幸福的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交朋友。，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他们的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，这样既活跃了课堂气氛。识字效果也十分好

《松鼠》教学反思7

上《松鼠的尾巴》一课时，我通过生动幽美的语言、丰富多彩的图片、希奇好玩儿的动画演示、灵活多变的练习、分角色表演等多种途径，努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情景，以唤起学生的情感共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师只在关键之处作些点拨。这样，学生就在轻松高兴的气氛中自主地把握了新知。

本堂课的一个语言训练点是用“什么像什么〞说话。低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，一开始学生们造的句子有：“弯弯的月亮像小船〞。“彩虹像一座桥〞。“松鼠的尾巴像一顶下降伞〞……表面上看，学生们说得很不错，但细细一分析，这些句子的原型都曾在课文中出现过，看来，学生们的想象并没有跳出书本这个框，要么是“拿来主义〞，要么是“稍作改动〞。假如从应试的角度来说，这些答案的对错毋庸置疑，但我想，假如训练到此终止，那么学生们失去的将是一次培养想象力的大好机遇。于是，我启发学生说：“大家方才说得不错，但能不能展开想象，说说课文中不曾出现过的句子，范围要广，天上的，海里的，水底的，公园里的'，家里的，等等都可以说，种类要多，可以说人，也可说花、草、树、石、动物等。“一石激起千层浪，〞话音刚落，教室里便宁静下来，学生们纷纷陷入了深思，思考过后，有人说：“老牛的尾巴像根鞭子，可以帮他赶蚊子。〞有人说：“弯弯的香蕉像月亮。〞还有人说：“爸爸的鞋大得就像一只船。〞是啊，想象使学生们一下子“聪明〞、“可爱〞了大量。

《松鼠》教学反思8

对于本课的教学，我认为有以下几点的优点和不足：

1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的把握新字、新词。在导入本课时，通过寻觅聪明的孩子，引导学生认识了“聪〞（会用耳朵认真听耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号倒着的“八〞，能积极发言口，能认真思考心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子）；在新课的学习中，针对孩子的读书及预习状况，“眨〞让学生做动作来识记；“突然〞“主意〞通过练习上下文来识记；“聪明〞让学生造句来理解，还有我认为应当把握的两个生词“光秃秃〞“细雨蒙蒙〞，借助多媒体课件随文把握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。

2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平日说话那样去读，不唱读，不喊读；读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读；对于重点松鼠担忧的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样？（担忧）请用担忧的语气读读他的担忧吧！其次次，这样设计：看看省略号省略了什么？假如你就是那只小松鼠，你感到什么？（特别担忧、忧伤）现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、枯竭的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担忧，读得较好。

3.为了完成“乐意加入植树活动或树木认养活动〞这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，模范的力量树立了起来，目标自然实现。

4.这节课避免了口号式的命令，用勉励的语言正向引导，课堂的组织还对比满意。

5.从教学的时间分派来看，识字环节还应当再多投入一些时间，应当勉励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。

6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应当找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。

7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应当更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。

总之，教学相长。在同课异构中相互学习，吸取他人之长，以补自己之短。

《松鼠》教学反思9

《那只松鼠》是西师版小学语文第七册第五单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

上课伊始，我首先通过谈话激趣引入课题，即先在黑板上写下“松鼠〞二字，让学生加上能修饰“松鼠〞的词嘛，然后板书“那只〞，随即设问：到底是哪只松鼠给留下了如此深刻的印象呢？让学生带着疑问，自读课文，了解课文大意，再根据“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠〞的线索细搅课文，感悟理解。

在学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，特别是在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵上，我觉得完成得还可以。但在揣摩人物情感变化时做得还不够，譬如：父亲捉到松鼠后愉快的心情，触摸松鼠时的神态动作。本来学生能上台模拟表演松鼠“绝望、抗拒、恳求〞的神态和动作，这也是一个加深理解，加强记忆的好机遇，但学生上台模拟的效果并不是很好，未能达到我预期的目的。

虽然，整节课上下来也有大量亮点，但也存在一些不足之处：如在时间的把握上。原本在学习完课文之后，我还设计了一个拓展延伸的环节，即让学生把自己想对文中父女俩说的话作为一次小练笔写下来，但由于在理解“逮松鼠〞、“放松鼠〞部分所花的时间相对较多了一些，故到下课时，此环节的内容未能得以实现。其次是我对教案还不够熟悉，准备还不够充分。在此后的教学中，我还应加强这方面的训练，以此提高教学能力。

《松鼠》教学反思10

《松鼠》生动形象地描写了松鼠的形状特点和生活习性，字里行间都流露出对松鼠的爱好之情。我初次读松鼠这篇课文的时候，也被对它的爱好所感染了，随之也把这种激情带入了我的课堂中。

在教授这节课前，我认真分析了课文，查了一些相关的资料，同时也怕预设的课堂出现以外的问提问。通过本节阅读教学，感想好多。同时有大量在阅读课堂中的困惑也随之在我的课堂中表达了。所以对这节课进行一下自我反思。

这节课我把语文教学和写作结合在了一起，在阅读中随时教授点拨学生写作技巧，并随时抓住重点词语进行语言训练，在训练中要求学生说完整话，有助于在写文章时的完整性。在课堂中也出现了几个值得我在以后教学中需要注意的几个地方：

1）表达读的价值??在其次课时中，重要的是阅读，所以就应当多表达读的过程。虽然在课堂上也读了，并让学生带着问题去读，但读的还不够，应当在理解了词语与课文之后，再回过头来，让学生再读，通过不同的朗读方式，在读中感悟，回味，体会松鼠的可爱。要以读代讲，俗话说“故书不厌百回读，熟读深思子自知〞，学生是聪明的，这个地方就是老师去引导的过程，而不是限制他思考的过程。（改进：让学生通过默读，同桌读，带着动作读等多种形式去理解课文）

2）评价要及时??评价在课堂中占据主要地位的，往往课堂上几句精彩的评价会是这节课的一个个亮点的浮现。而在这节课的教学中，我却没有把握好评价的时机，如学生在回复“假如文中没有它们，而用松鼠和食物替代，这样好么？〞的问题时，学生立刻就回复“这样会使文章重复〞，这时我应当及时的去对他的回复做以确定，譬如“你说的太好了或者你回复的真精彩等等〞，一是可以确定他的回复，同时其他同学也改正了自己的错误想法。（改进：评价要做到语言精彩，评价方式多样，做到及时表扬及时改正。）

3）适时的放手??本篇课文对于松鼠的生活习性描写，以三部分来表达的，每一部分都有着一致的教学方式。这样做既单调又限制了孩子的发展空间。如学习松鼠活动时，根据找关键词语——》并找出相应的句子——》读句子理解这是一只怎样的小松鼠的顺序进行的。而其他的生活习性大可以放手让孩子去自己学习，可以在学习前找出共同的学习方法，然后小组共同学习。由于教学时刻为孩子的发展服务，教会的不仅是知识，而是教会他们学习的方法。让我想起了那句“授之鱼不如授之以渔〞。（改进：该放时就放手，让孩子大胆的去学，在教授的方法外，拓展新的学习方法）

4）体会合作学习??教学中就应有适当的小组合作学习，而在我的课堂中几乎没有表达，合作学习是必要的，不用多，但是需要精心的去设计合作的重点，从而表达合作的价值。

5）重点词语的理解??在教学中，我让学生找出表达松鼠灵活特点的词语，学生找的很确切，但是不一定他们真的理解了词语在句子中的含义，还是应当把词语再带入具体的语言环境中，让学生从读中感悟其含义。

6）孩子积极性的调动??本节课中，我也明显感觉孩子没有第一课时的活跃，真的如其他老师所说的，其次可是重点是分析，理解，需要学生动脑，有的学生可能怕说错，有的是想到但表达不出，所以会显得稍有些沉闷。虽然在课堂上设计了几个小环节让学生活跃起来。如“学一学松鼠吃东西时的样子〞“看一看影片中的小松鼠是怎样吃东西的〞等等，但是在活跃过后依旧如旧，所以这也是我一直困惑的，正在试着找寻新的解决方案。

通过反思，使我对阅读教学有了更近一步了解，我会在以后的教学中，不断实践，不断改进我的教学方法，让我的课堂教学更加的成熟。

《松鼠》教学反思11

《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的爱好之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的爱好之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。

为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，表达了“学生是学习和发展的文体〞，有利于发展学生的特性，为了帮助学生学习的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：

1、个人思考到教师小结—让学生先读松鼠形状的部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体会的写作手法。

2、找时间词，加以运用──让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，勉励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的开心，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。

《松鼠》教学反思12

【教学背景】

今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校指导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。由于我在洋尾小学多年来任教中段数学，好多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有加入过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文毕竟怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担忧会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。可能我的课会很不尽我意，但我可以借此机遇向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的看法，感谢!

【教学目标】

1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。

2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。

【教学重难点】

认识11个生字能读通课文。

【教学准备】

生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、猜谜导入

1、外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

(谜底：松鼠)

2、启发谈话：

你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。

(板书：松鼠和松果)

二、读通课文，了解内容

1、《松鼠和松果》是个好玩儿的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回复：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。

学生自由朗读课文。

2、指名分节读课文，读完同学评议。

3、方才几个同学读得很认真，其他同学也听得很细心，还帮助同学改正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?

学生有感情地自由地读课文。

4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

每个松果都那么香那么可口。

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

将来这里会是一片茂密的松树林。

聪明活泼、高愉快兴、那么那么、假如理解并说话练习。

三、游戏认读，稳定生字

1、课文中有好多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。

你能认识它们吗?

指名组词认读。

2、游戏：

比一比，谁是生字宝宝的好朋友。

(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)

小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。

3、交流认记生字的好方法。

四、朗读感悟

1、师范读：

注意情感的变化(愉快──担忧──很愉快──欣喜)。

2、找出难读句子，重点朗读。

3、小小组合作读：

读准字音反复练习要读得正确流利。

有选择地朗读。

4、接力朗读全课。

(机动)

五、写字教学

1、出示：

以、后、更三个字。

学生认读口头组词。

2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、学生练习：

完成2号生字抄写本。

【教学反思】

这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互改正字音，交流认记生字方法;再让学生能够细心观测以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。

2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。

《松鼠》教学反思13

《松鼠》这篇课文属于说明文，知识性较强，但同时也是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,课文介绍了松鼠的美丽的形状和它驯良、乖巧的生活习性,表达了对动物的爱好之情。因而在上课前,我采用介绍自己喜欢的小动物的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来。再通过看松鼠图片,加深了学生对松鼠的影印象,然后读课文,让学生能够从整体入手,理清文章思路,最终在探讨的基础上,让学生了解松鼠的这些特征。但是在课堂上我发现前面的内容安排的太过花哨，考虑过多，反而把最终探讨学习的重点给丢了，把简单的内容繁杂化了。

在学习特点过程中，发现自己课前布置给学生的预习任务不够明确，导致学生在课堂上花了大量的时间。在这部分的教学中我重视了松鼠形状美丽的语句,由于这是和前面的课文《鲸》区别最明显的地方。所以我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。而在学习松鼠驯良和乖巧我就一带而过了。

在备课时，我尽可能地放手让学生去自主学习、探讨，本来预想把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言，特别是学习松鼠美丽的形状这部分。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，而且掺杂了过多花哨的东西。这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就太少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生学习太被动，课堂气氛不够活跃，重点被忽视。

语文课堂本应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这三方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能表达，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力战胜这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

《松鼠》教学反思14

【案例】

师：课文学完了，课文中也给小朋友留下了一个十分好玩儿的问题：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为什么呢？

生１：小松鼠这么贪吃，我假如是花生，也不结果子给他吃……他应当叫小伙伴鼹鼠一起来等，花生就会结果子了，这样大家都能吃到花生了……

生２：不对！花生又没有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很贪吃……

生３（怯怯地）：可能……可能……花生给鼹鼠偷摘了吧！

生４：可能花生开了花，没结果，我们家的梨树去年也开花的，花好多的，但只有结了几个果子。

生５：花生被虫子咬掉了吧。

（学生想象力真丰富。）

生６：你们都错了……花生开着花，花开完了，我们都看不见果子的，它的果子是长在地底下的……

师（顺势）：你是怎么知道的？

生６（自信地）：我在《十万个为什么》上看见的。

师：你懂得的知识真多，那是课外书的功劳，对吧？大家也要向他学习。那小鼹鼠怎么知道，花生的花会结果子的呀！他也看过《十万个为什么》吗？（学生大笑）

师：老师把这个问题留给大家，作回家作业，你们可以去查书本，问爸爸妈妈，还有……

生：也可以上网找……

【反思】

教育家陶行知先生说的好：“生活即教育，社会即课堂〞。本课有着一种浓郁的生活化气息，让学生知道“花生的果实是结在地下〞的常识。旨在通过学文，渗透一种生活意识和生活情感，培养一种生活技能。现在的学生，不能小看，这堂课，也让我深深地体会到了这一点，虽然他们的想法不乏幼稚，甚至可笑，但这正是孩子的世界观，生活观；是我们成人所无法感受到的。同时，随着知识的不断更新，新事物的不断涌现，孩子接触的外延也不断地扩大，他们知道的好多，包括：植物开花后会结果（虽然花生结的不是果），上网查资料……，这些知识都是来自于平日生活所见、所闻。在本课中，我自始至终把学生置入生活的情境中，使学生享受到了生活化的语文给他们带来的快乐。努力贴近学生的生活，以学生爱好的方式进行，唤起学生的全部热心，使他们的身心得到敞开，情感得到释放，特性得到张扬。少一些灌输，多一些引导、点拨，改变那种牵着学生走的状况，让学生主动探寻知识。说穿了一点，语文教学回归的本身，就是学会生活，学会生存。

《松鼠》教学反思15

今天还是依照昨天的教学思路组织教学，课文《松鼠》是一篇浅显易懂的课文。学生能十分简单的读懂课文，可在方法的指引上学生还是有点木讷。

《松鼠》是一篇科学小品文。主要是抓住松鼠“美丽、驯良、乖巧〞的特点来说明的。本来，我以为这个特点很简单就会找出来。一者在课文的第一段，学生马上就能见到;二者其他各段都有相关的描述。可是我在课堂上直接告诉了学生，学生有点莫名其妙，我也感到有点唐突。本来我想学生已经通过课前预习了(早读课布置了)，上课时又要求学生把课文自由朗读了一遍，应当不是什么问题。而事实，一下子就能找出答案的学生不多。

下面的课文结构可以说我是直接告诉学生的，“文章下面哪几段是写松鼠美丽的特点?〞“哪几段是说明松鼠驯良的特点?“……学生也很聪明，跟着说，其次段是写美丽，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很满意。可当我问及第五段和第六段写的是什么的时候，学生回复不上来了。显然，学生是猜的。事实也真的是猜的，由于他们的回复本来就是不正确的。我不急于去公布正确答案，而是依照学生的思路讲下去。

我依照既定的方法，要学生先小组探讨其次小节是从哪些方面来写松鼠的“美丽〞。我担忧学生一下子回复不上来，我就说是两个方面。然后学生按小组进行回复。学生就在课文内寻觅原句，结果还是没找着。这