《大小多少》教学反思（优秀7篇）

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大小多少教学反思篇一

对比两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。

本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感〞，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。

从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+〞、“—〞，还要学习关系符号，“〞、“〞、“=〞。认识这三种符号后，学生是怎样区别和理解的呢？我在教学时，特别让学生注意符号的开口方向：“〞开口向左是大于号；“〞开口向右是小于号；两边都一致的数用等于号。学生在学习的过程中，总结出顺口溜：一致数间用等号；开口大，朝大数；尖头小，对小数：可以帮助学生对符号的理解和记忆。

《大小多少》教学反思篇二

本课时主要内容是认知农家小院的四种动物，并对他们进行大小多少的对比理解。

激发智障学生语文课堂的学习情趣，是语文教学、识字教学本身内在要求。在本堂课中，我运用闭眼倾听动物的叫声和观测农家小院，带领学生进入新授知识的学习中，收到意想不到的效果。学生课堂兴趣很高，大家积极踊跃发言。

在学习认知四种动物时，我采用字卡、图卡结合的方法，帮助不同层次的学生学习认知。根据智障学生注意力不易集中的特点，我围绕主题，设计多种活动帮助学生集中学习重难点知识。在认知每种动物中，采用观测、模仿动作和叫声、或者唱相关动物的歌曲或创情节故事，让学生动手画一画的方法，帮助学生加深认知。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣〞。整堂课学生可以在多种小活动中来对四种动物进行简单基本的认知。在讲解完黄牛和花猫时，并穿插引出对比大小；在大家绘画完鸭子后，吸引来小鸟之后，并引导学生又对鸭子和小鸟进行多少的对比。在复习稳定环节，我先把整体的知识点进行统一回想，然后采用游戏开小火车的形式，逐一对学生进行分层次知识的检验。在拓展环节中丰富学生的语言积累，练习句式：我喜欢XXX。最终小结中，对学生进行了作业布置，认识其它小动物，思想教育要保护动物。

《大小多少》教学反思篇三

优点之处：

一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师协同，能做到师生互动、生生互动。同时，我重视读的训练，俗话说“读书万遍，其义自见〞。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松而活跃。

不足之处：

在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并重视句子的幽美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些勉励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。

改进措施：

注意多锻炼孩子的句子完整性，譬如回复问题时，提醒孩子说完整的话，利用一节课的时间，进行本课字——词——句的训练。

大小多少教学反思篇四

1、创设情境，激发学生学习兴趣

教学为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学，这也是新《课标》中所强调的。在这节课中我依据学生的年龄特点和生活体验，设计学生感兴趣的生日会素材。课一开始，我就引导学生进入好玩儿的情境，展开“数一数〞“理一理〞“摆一摆〞“比一比〞活动中将“＝〞“＞〞“＜〞的教学渗透到学生熟悉的情境中。让学生在熟悉的生活中高兴的探究数学问题，积极的投入到创造性的学习活动中。

2、留给更大空间，注意培养学生创造性思维

这节课给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发现、有所创造、有所体会。在课堂实践中，加强教学过程中学生想、说和做的教学，不但有利于学生思维能力的提高，还能渗透创新意识，培养实践操作的能力。为此，我努力创设民主、宽松、开放的课堂气氛，放开手脚让学生积极大胆的摸索知识海洋，充分发挥学生的主题作用，培养学生的创造性思维。如，当学生用一一对应的思想对比猴子的只数和桃子的个数时，给学生提供摸索的空间，充分相信学生能力让学生自主的学习。

3、建立对话平台，与学生进行平等交流

在这节课教师、同学的交流中，学生可以畅所欲言，充分表达自己的见解，实现平等对话。从练习题中可以看出，学生在课堂上不再是走过场，而是相互探讨、交流着。对于5＞？，学生开始答的对比散，后来有学生说我能一次说几个答案，有学生能讲出全部答案。于是学生开始交流、探讨、总结。可见，实现师生的平等对话才能给学生一个想象的空间，使学生的思维更深入发展。

《大小多少》教学反思篇五

《大小多少》是诵读识字第三单元14课，一篇好玩儿的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：

一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？〞“我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？〞“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。〞“小组也来比一比！〞“小朋友比一比，看谁说得最正确〞“老师和你们比一比〞“我们来比一比谁最会写字了！〞等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。

二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽略对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。

1、自主认字法：“加一加〞、“换一换〞。让学生稳定已学的字的同时，能较好地进行对比，来识记生字。如：“边〞字的教学。

2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如：“堆〞字的教学。

3、比较法。“一棵树〞的“棵〞，学生早已熟悉，但“一颗枣〞的“颗〞是本课的'生字，学生不仅对比陌生，更简单与“棵〞混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？〞让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？〞并出示文字，让学生进行对比。让他们通过细心的观测和视觉的比较，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题〞，培养学生独立学习的习惯和思考空间。

三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆〞的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆〞是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆〞。同时让生进行拓展，用“一堆〞来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？〞，不仅能激发学生对“堆〞的用法的思考，还能复习上节课所学的“群〞字的用法，通过两者的对比，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。

四、俗话说“读书万遍，其义自见〞。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松而活跃。

五、在教学过程中，拓展训练是不可缺少的。要让学生正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆〞是远远不够的，所以我结合课后“我会说〞进行量词使用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，勉励学生在生活中使用量词。

一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师协同，能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与老师的一致好评，但我还是认为自己存在一些不足之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并重视句子的幽美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些勉励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。

大小多少教学反思篇六

数的顺序、对比大小是新课程标准试验教材数学一年级下册第四单元第3课时的内容。本课让学生填百数图，并按要求涂色等一系列活动，使学生进一步理解数位的意义。

1、课前准备。课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做〞的练习，让学生模仿学。

2、“两观测〞的第一次观测是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观测，让他们去看、去想、去探讨后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。其次次观测是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观测、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了好多数学知识。

3、“两利用〞是在“两观测〞之后进行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来对比大小，使学生感到可以用不同的方法对比大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。

4、运用知识解决问题。本课在运用知识解决问题这一环节采取阶梯式的方法，由浅入深，层层推进，把握方法，使学生自然而然地把握本课重点，特别在学习例8时，引导学生由“看图→说数→对比数的大小→说对比方法〞进行学习，让学生体会对比数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。其次步是根据例8设计练习，目的是使学生熟练地运用对比数大小的方法。第三步是猜数游戏。这是阶梯式的最终一步，也是本课知识的延伸，目的在于使学生对学到的知识进行应用。

大小多少教学反思篇七

“比大小〞是北师大版小学数学三年级下册第五单元的第三个教学内容，是在学完“分一分（一）〞和“分一分（二）〞，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。

教材浮现对比分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和把握。这样，可以进一步加强分数意义的理解和稳定，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必需把握的基本方法。

三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们摸索数学、发展抽象思维能力的工具。()所以，对比分数大小，我主要以把握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。

本节课我用学生对比感兴趣的“中秋节〞顽皮和笑笑吃月饼这一情境导入，小小吃了一个月饼的四分之一，而顽皮也有一个同样大小的月饼，顽皮要想吃的比笑笑多一些，那么顽皮要吃这个月饼的几分之几呢？这样，很自然的引出了对比分数的大小。

在自学探究这一环节中，我让学生自己动手通过分一分、涂一涂，先表示出1/4和3/4，并通过对比涂色部分对比它们的大小，我让两位学生展示、并说一说对比大小的方法，学生在说时，简单忽视分数的意义，所以，我加以引导，接着，为了让学生更加体会同分母对比大小的方法，我又设计了一道“用分数表示出途中的阴影部分，并对比大小，让学生说一说对比大小的方法，同学们通过两组分数，进而观测出同分母分数比大小的方法，由此，让学生由感性的思维上升到理性思维。我感觉学生学得还不错。

在对比1/4和1/2时，仍旧开始让学生通过分一分、涂一涂，表示出1/4和1/2，并通过对比涂色部分对比它们的大小，我让两位学生展示、并说一说对比大小的方法，学生在说时花的时间有点长，为了让学生更加理解“分子一致，为什么分母大