《绿叶在光下制造有机物》说课解析

人教版义务教育课程标准教科书·生物学七年级上册

襄阳市第四十七中学刘国清《绿叶在光下制造有机物》说课试验说课程序1教材分析2教学目标3教法学法4材料用具5教学过程6教学反思一、说教材分析1.教材的地位和作用 本试验是初中生物教学中第一个简单的植物生理学试验。通过该试验不仅能培育学生的试验操作技能，更为重要的是让学生构建正确的光合作用条件、产物，为学习光合作用奠定根底。一、说教材分析七年级学生已具备“用碘液检验淀粉”、“比照试验”等相关学问，为实施本试验制造条件。但学生对酒精灯使用、叶片脱色等试验技能有所欠缺，需要教师指导才能完成。2.学情分析一、说教材分析重点：理解光合作用的条件和产物。3.教学重难点难点：探究试验过程中的“脱色处理”。二、说教学目标学问目标 通过比照试验，理解光合作用的条件和产物。力量目标学会设计比照试验，培育学生生物试验操作力量。二、说教学目标通过合作探究，培育学生的生物学科素养。情感·态度·价值观目标2.争论法学法教法三、说教法学法

1.试验探究法1.试验探究法2.争论沟通法四、说材料用具盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，碘液，小烧杯，大烧杯，培育皿，酒精，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水五、说教学过程2、提出问题导入试验1、课前处理预备充分3、预习争论弄清过程4、学生动手操作试验5、展现现象得出结论6、思考争论拓展深化1.课前处理预备充分时间：在实施试验的前一天。参与者：各班生物兴趣小组和情愿参与的学生，安排预备相关事宜。内容：1、暗处理一昼夜；2、局部遮片；3、光照〔选择在阳光充分9点~15点〕1.课前处理预备充分激发学生的探究热忱，为成功完成该试验奠定根底。2.提出问题导入试验提出问题：1、为什么要光照？2、植物光合作用的产物是什么？进一步激起学生的探究欲望。3.预习争论弄清过程〔二〕小组争论，理解原理1、如何验证叶片内淀粉的存在？2、该试验变量是什么？如何设计比照试验？3、如何对绿叶进展脱色？〔一〕预习教材，了解步骤3.预习争论弄清过程〔二〕小组争论，理解原理〔一〕自学教材，了解步骤理解试验的原理和脱色的方法、脱色成功的标准及相关操作要点3.预习争论弄清过程〔三〕教师强调难点，保证安全1、示范酒精灯的正确使用方法和“隔水加热”试验设置。2、讲解、强调脱色过程。〔二〕小组争论，理解原理〔一〕自学教材，了解步骤4.学生动手，操作试验1、摘下叶片；2、隔水加热——脱色，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，直到叶片变成黄色；3、用清水漂洗叶片，叶片放到培育皿里，向叶片滴加碘液；4、1分钟后，用清水冲掉叶片外表上的碘液，观看叶片发生了什么变化。4.学生动手，操作试验培育学生的试验操作力量。5.展现现象得出结论1、展现试验现象，分析缘由2、通过比照，得出结论。5.展现现象得出结论培育学生的分析、表达力量6.思考争论拓展深化1、为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2、为什么对酒精要进展“隔水加热”？〔一〕思考争论，达成目标6.思考争论拓展深化〔一〕思考争论，达成目标加深重难点的理解，达成教学目标。6.思考争论拓展深化1、描述植物光合作用在生态系统中的作用。2、如何设计试验“验证二氧化碳是光合作用的原料”〔提示：氢氧化钠溶液可以吸取二氧化碳〕。〔二〕学以致用，拓展深化说板书设计第四章、绿色植物通过光合作用制造有机物第一节、绿叶在光下制造有机物一、试验原理：1、淀粉遇碘变蓝。2、比照试验二、试验步骤：暗处理→局部遮片→光照→水浴脱色→漂洗、滴碘液→观看现象三、试验结论：1、光是光合作用的必需条件。2、光合作用的产物主要是淀粉。六、说教学反思成功之处：1、明确本试验中的关键数据：试验最适温度为20～25℃，暗处理最正确时长为24h～26h，光照最正确时长为5h～6h，光照最抱负时间为晴天的9:00h～15:00h。脱色时水沸腾至少需要3.5min，滴加碘液染色至少1min再清洗，而不是片刻。这是基于屡次试验的总结，也是此试验的亮点，将书上的一些模糊的时间和条件定性化，对于七年级学生来说是保证明验成功的关键。2、水浴加热时，在烧杯上盖培育皿，加快脱色速度。这是本试验的一个创新点，可以缩短时间，有效提高试验的成功率。六、说教学反思六、说教学反思3、选择天竺葵的缘由是新颖、成熟的天竺葵叶片含有较多的叶绿体，且天竺葵产物是淀粉。4、教师细心预备，才能保证学生细致地完成如此简单试验，对培育操作力量和学习兴趣都有好处。缺乏之处：