《给予是快乐的》小学语文教学反思

《给予是快乐的》小学语文教学反思《赐予是欢乐的》小学语文教学反思

本课的教学设计，我试图表达以下两点：

一、抓住基点，掩盖全文，简简洁单教语文。

这篇课文篇幅短小，构造紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方许多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。由于我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美妙心灵的，并从中体会“赐予是欢乐的”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应当以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验动身，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，绽开教学过程。通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动心情；然后给足时间，在学生潜心会文后沟通“为什么小男孩的话深深地感动了你？”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美妙心灵。最终通过“找欢乐”、“说欢乐”的说话训练，引导学生获得“赐予是欢乐的”的真实感受。这样的流程既表达了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。

二、潜入文本，充分感悟，真真实切教语文。

阅读教学必需引导学生不断叩问文本，品尝语言，与文本绽开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品尝语言的过程中培育语感，在情感陶冶的过程中培育高尚的情操，由于我们的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比方：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是赐予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美妙心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参加，让他们进入角色去经受去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？”最终通过“找欢乐”、“说欢乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了进展，更是让学生真实地感受到并加深了“赐予是欢乐的”这一体验。

在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改良。

篇2:《四季》小学语文教学反思

《四季》小学语文教学反思

本月，我上了一堂语文教研课，使我感受良多。我执教的是人教版一年级上册语文《四季》。《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。

我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来到达以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、在阅读过程中感受语言的美丽，积存语言，提高阅读力量。

3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

4、激发学生喜爱大自然的情感。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：

一、激发兴趣，促进学习动力。

俗话说“好的开头是胜利的一半”，开头我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的学习兴趣。利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生奇怪心和求知欲，激发学生学习的兴趣，进展了学生的潜能，为学生养成良好的观看和探究习惯奠定根底。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，制造积极的读书气氛,培育学生愿意读书的习惯。在把握字音、字形，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备采纳自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动承受变为主动猎取。联系生活体验，敬重学生的共性进展。在美读课文，表演背诵时多留给学生自读自悟的时间，多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。表达以读为主，读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。

二、读中感悟，加强共性颜色。

朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的根本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境地。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用布满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，比方教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等，让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。

三、联系生活，重视积存运用。

新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，并利用课件一一展现出来，让学生自编儿歌，过一过小诗人的瘾。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新力量的培育。

本课教学完毕了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够。上课的时候，我不擅长引导学生，课堂的组织教学力量差，鼓舞、评价的语言较少。当课堂上消失“唱读”、“念读”的