《王几何》语文教学反思

《王几何》语文教学反思《王几何》语文教学反思

《王几何》是今年选入的新课文。我自己上了一遍，又听了两个同事执教了这篇课文。有了一点想法，登记来。

1.这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜亮，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。可是，从我的自己课堂和听同事的课堂来看，这个教学点做得都不够扎实，比拟浅薄。

“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，运用了动作、语言、神态等描写方法，惋惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。

如何更深入开展学习，带着学生学得跟扎实有效，在通过听课评课后，我有了新的收获。

在邹教师的课堂，他讲到这个环节的时候，我看到了他扎实的语文功底和严谨的教学态度。他是这样处理的：先呈现了一段文字，介绍细节描写，指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画，并且让学生观赏了一段一个学生细节描写的佳作；教师再引导学生探究描写王教师的语言。这是一个有学法指导的教学环节。

但，接下来学生探究课文“描写王教师的语言”还是浮光掠影的，学生学习时间短，草草收场。课后沟通后，张教师的一个建议挺好的：可以采纳把书上句子进展压缩和扩写，体会细节描写的作用。在读课文，我们可以这样去做。

原句：那矮胖教师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。

改句：那矮胖教师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。

让学生通过比拟分析，抓住“观看视角”的转化，详细绽开细节描写，刻画了一个得意幽默的王教师。

原文：一个方头大耳、矮胖牢固的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，

刺眼功夫就站到了讲台上。

改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。

让学生通过比拟分析，这样抓住人物的形态的细节刻画，观看人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“刺眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作灵敏的王教师。

讲到这里，我们会想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。如何才能到达“用教材教”，这时候很有必要给学生写作练习的时间，运用以上学到的描写方法，让学生抓住人物的鲜亮特点，进展片段训练。

篇2:小学几何与图形教学心得体会

小学几何与图形教学心得体会

(一)激发学习兴趣，供应现实情境。

空间与图形的教学，应当从学生熟识的生活环境动身，小学生尽管具备了肯定的生活阅历，但他们对四周的各种事物、现象有很强的奇怪心。所以在教学中，应抓住学生的奇怪心，依据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活阅历数学化，把数学问题生活化，让学生在这样的情境中主动地学习。

(二)自主探究、合作沟通，促进学生学习方式的转变。

在教学中，应为学生供应合作和沟通的时机，不应简洁地、机械地让学生仿照、记忆教师和书本上的语言。在教学中还要留意在操作过程中引导学生进展思索。

(三)进展空间观念，培育创新意识。

空间观念是创新精神所需的根本要素之一，所以《标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学方面的一个重要目标。如位置与挨次一课，结合生动好玩的情境或活动，让学生体会前、后、上、下、左、右的位置与挨次，会用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。又如熟悉物体一课中的练习动手搭出你喜爱的东西，使学生的想像力和制造性得到自由发挥，并能感受简单物体的外形与简洁几何体之间的联系。

(四)不断反思教学设计、教学过程，更好地促进教学。

关注学生的学习过程，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，如在观看与测量一课中，组织学生测量课桌的长度，他们可能不用标准的测量工具，而是用铅笔、绳子作为测量工具，于是学生体会到统一测量单位的必要性。

通过对以上几个要点的把握，让学生在轻松、开心的气氛中体验数学，探究学习。使我明白了空间与图形是小学数学四个学问板块中[制度大全http://.qiquha.COM/为您编辑]的其次个版块，主要涉及现实生活中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及其变换。

小学阶段学习空间与图形有着特别重要的意义。它可以帮忙孩子们更好地认知和理解人类赖以生存的空间，由于孩子们最先感知的是三维世界，是空间图形。他们熟悉四周世界的事物，就需要描述事物的外形、大小，选择恰当的方式表述事物之间的关