初中地理《我国农业的地区分布》教案教学设计及说课稿模板

初中地理《我国农业的地区分布》教案教学设计及说课稿模板《我国农业的地区分布》教学设计一、教学目标【知识与技能】1.能够说出我国畜牧业和种植业的分布。2.能够列出东部地区农业的南北差异，并自主归纳写出我国农业分布的影响因素。【过程与方法】1.通过填写地图册，明确我国四大牧区的地理位置，提升读图析图的能力。2.通过小组探究讨论合作，提升探究问题的能力。【情感、态度及价值观】通过理论联系实际，加深学生对我国的感情，明确粮食来之不易，学习对生活有用的地理。二、教学重难点【重点】形成我国东西农业类型不同的因素。【难点】形成我国东西农业类型不同的因素。三、教学过程环节一：导入新课多媒体导入法。通过播放“舌尖上的中国”片段，引出主题，并结合中国各地著名菜系联想中国的不同地区的农业特点，点出中国农业地区分布的差异，进而引入本课。环节二：新课教学1.我国农业的东西差异【问题】(1)“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”形容的是什么作物?属于什么农业类型?(2)“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”属于什么农业类型?【展示素材】中国主要的畜牧业和种植业。【问题】(1)我国的四大牧区是哪四个?他们分布在我国哪些地区?(2)种植区分布在哪些我国哪些地区?(3)产生差异的原因都有哪些?【学生活动】填图，自主思考，回答。【师生双边互动】(1)新疆牧区、西藏牧区、青海牧区、内蒙古牧区，我国我国东北部地区。(2)我国西南部地区。(3)【教师总结】除了这两种主要农业类型，还有很多其它类型的农业，如南方地区爱吃鱼，西湖醋鱼、秋刀鱼等，因此南方地区淡水渔业发达;生活中常见的桌子、铅笔等所取用的木材多源于东北及西南，两地林业同样发达。2.东部农业区的南北差异【承转】基本了解农业分布，老师再来问问大家“南方人吃米，北方人吃面”这又是为什么呢?【学生活动】回答：因为种植的作物不同。【问题】我们知道，南方多吃稻米而北方则以小麦所制作的面食多为主，这其中又存在怎样的区别呢?【展示素材】中国东部地区的农作物分布示意图【活动】将学生分为三大组，每组代表不同的地区，第一组代表东北平原，第二组代表华北平原，第三组代表长江中下游平原。【问题】请同学们仔细观察素材并思考：(1)不同地区主要种植什么类型的农作物?(2)不同地区农作物熟制是否相同?分别是怎样的?(3)产生区别的原因都有哪些?【学生活动】自主思考，小组讨论，总结归纳，回答。【师生双边互动】【师生总结】我国东部地区种植业为主，南北差异显著。环节三：小结作业(1)师生共同总结本节课所学知识，强调学生知识与能力的收获提升。(2)课后活动，认识我国农产品主要产区的建设规划。自行绘制我国农业东西差异表格及东部种植业南北差异表格。四、板书设计

《我国农业的地区分布》说课稿各位评委老师好!现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：我国农业的地区分布。根据新课程标准的理念，我将严格按照启发式原则展开教学，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面着手，引导学生从生活中认识农业在我国的分布状况。

一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。“农业的地区分布”是人教版八年级上册第四章第二节的内容。学生在已经了解了农业及其重要性基础上展开对本节课的学习，同时为下一课时“发展农业要因地制宜”打好基础，起到承上启下的作用。通过分析我国农业的东西及南北差异，学生自主探讨农业分布与自然环境的关系。在此基础之上帮助学生分析地形、气候对农作物种植的影响，理解记忆农业的地区分布差异。二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中阶段的学生对生活和世界充满着好奇和探知欲望，其抽象思维已经有了一定的发展，但还不够全面，同样注意力不容易持久集中，因此在上课过程中，一方面要通过展示实物、图片、视频等去适应他们本阶段具象思维的特点，采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展，另一方面也要着力培养学生的抽象思维。三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1.能够说出我国畜牧业和种植业的分布。2.能够列出东部地区农业的南北差异，并自主归纳写出我国农业分布的影响因素。【过程与方法】1.通过填写地图册，明确我国四大牧区的地理位置，提升读图析图的能力。2.通过小组探究讨论合作，提升探究问题的能力。【情感态度与价值观】通过理论联系实际，加深学生对我国的感情，明确粮食来之不易，学习对生活有用的地理。四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：【重点】我国农业的地区差异。【难点】我国农业的地区差异。五、说教法方法【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、案例法、比较法、探究法、情景创设法、小组讨论法等。六、说教学过程环节一：导入新课多媒体导入法。在课前播放一小段《舌尖上的中国》片段，带领学生认识到我国各地区人们产生不同饮食习惯是根源于各地区的不同的农业生产，进而引出课题《我国农业的地区分布》。【设计意图】之所以这样设计，是为了引起学生的好奇心及兴趣，将学生的注意力转移到课堂当中并点明本节课所要讲述的重点内容：农业。环节二：新课教学1.我国农业的东西差异由于农业的地域差异相对而言是一个较为宏观的概念，学生处于初中阶段，无论从生活经历还是知识积累都很难独自总结出该知识点，因此需要老师给学生更多的实例帮助理解。为了让学生能够明确该部分的知识点，我会做如下处理：首先教师从诗句中引出两个概念。学生通过两句诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”，得出本节课第一个要处理的知识畜牧业和种植业。其次教师向学生展示图片“中国主要的畜牧业和种植业”学生读图并思考：(1)我国的四大牧区是哪四个?他们分布在我国哪些地区?(2)种植区分布在哪些我国哪些地区?(3)产生差异的原因都有哪些?学生自主思考得出答案。最后教师根据学生答案补充，进而给出本节课第一个需要完成的对比表格师生共同填写完成。教师总结除了这两种主要农业类型，还有很多其它类型的农业，如南方地区爱吃鱼，西湖醋鱼、秋刀鱼等，因此南方地区淡水渔业发达;生活中常见的桌子、铅笔等所取用的木材多源于东北及西南，两地林业同样发达。【设计意图】从简单的诗句出发，学生能够看到地理与其他学科的联系，帮助理解。通过图片，培养学生从图中获取信息的能力并让学生们自主思考，提升解决地理问题的能力，教师引导使学生们发散思维，养成良好的学习习惯。2.东部农业区的南北差异在掌握本节课第一个知识点的基础上，进而展开学习本节课的第二个知识点。在此之前用一句俗语引出第二个知识点索要讲解的内容。学生通过思考“南方人吃米，北方人吃面”的原因，会得出是由于种植作物的不同。教师继而给出图片“中国东部地区的农作物分布示意图”并询问：(1)不同地区主要种植什么类型的农作物?(2)不同地区农作物熟制是否相同?分别是怎样的?(3)产生区别的原因都有哪些?该部分内容相对来说较多且难以总结，因此我会将学生分为三大组，每组代表不同的地区，第一组代表东北平原，第二组代表华北平原，第三组代表长江中下游平原，针对不同地区讨论探究，最后分享总结。此时教师需要在课堂中引导纠错，并选取每组代表阐述该组的讨论结果。教师给出表格让三个小组的代表上台填写得出第二个需要突破的知识点。最后由教师总结得出我国东部地区种植业为主，南北差异显著。【设计意图】这样做不仅能够提高学生提出地理问题、分析地理问题、解决地理问题的能力，还培养了学生的合作意识和地理思维。通过对比分析，能够让学生更加清晰理解板块运动队地形的影响，建立起地理分析的思维。环节三：巩固提高完成课后活动认识我国农产品主要产区的建设规划。【设计意图】灵活运用教材的课后活动，查阅资料认识我国农产品主要产区的建设规划，既温习本节课的重点知识，又发散思维完成知识建构。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课所学知识，强调学生知识与能力的收获提升。【设计意图】总结式的结课方式，让学生在试验中思考本节课所学知识，自我归纳，自主学习，培养学生的地理思维和良好的学习习惯。作业：自行绘制我国农业东西差异表格及东部种植业南北差异表格，并在其他省份查找一份代表性的农作物。【设计意图】同学们需要回忆课堂内容绘制出本节课中的两个重点表格，教师从而了解每位学生知识内容的掌握情况，并设置开放式的问题，学生们搜集一些不同地区