七年级上册英语Unit 3 Is this your pencil？Section A Grammar Focus 3a-3c说课稿

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说课稿一、说材分析1说教材的地和作用各位评委大家好！今天我说课的内容是人教版七年级上册yourpencil?Period3AGrammarFocus单的主要话题Thingsinclassroom即教室里的物品绕学生最熟悉的教室里的学习用品展开活动，内容贴近学生的日常学习和生活容易激发学生的学习兴趣A部分呈现了课间教室内的情景，将学生带入自己的学习生活环境中，自然引入教室内部常见物品的话题词汇和重要句型。主要学习询问物品所有者的核心句型和重点词汇。B在A的基础上拓展了话题语境，加大语言输入，通过听说读写等练习使学生将失物招领和寻物启事运用在实际生活中，能够输出语言并感知英语学习的重要性和实用性。本课的话题与StarterUnit2辨认物Unit1介自己中的形容词性物主代词、及Unit2介绍人物中的指示代词紧密联系，巩固复习之前的知识，围绕教室里物品所属关系展开，学习一般疑问句及运用一般疑问句确认物品的所属关系。通过听、说、读、写等训练，不断巩固、操练并强化目标语言；由单词过渡到句子再到短文；由教室里的物品过渡到生活中的物品；从而培养了学生的观察能力、语言表达能力、团队合作能力、书面表达能力及综合运用英语等的能力，让学生意识到无论做什么事情都要有秩序、要认真对待，要学会合作，要热爱班集体、热爱家庭、热爱国家。2说教学目标能够正确使用含有动词的一般疑问句并作简略回答正确使用名词性物主代词；能够运用一般疑问句确认物品所属关系。3说过程与方主要通过展示图片、听力、对话、小组讨论、习题练习、游戏、展示自编对话、报告等一系列课堂活动，使学生通过多种方式会：区分形容词性的物主代词和名词性的物主代词的用法用含有be词的一般疑问句确认物品的所属关系。4说情感态度价值观提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣而培养学生热爱集体、乐于探索和勤于思考的学习态度。5说学习策略标通过表演、竞赛、讨论、实际操作等一系列活动，让学生巩固所学目标语言知识让学生都能熟练操作交互式电子白板部分工具能力学会用英语思考问题，发现问题、分析问题并顺利解决问题。6说重点和难重点：能够运用含有动词一般疑问句确认物主关系进行问答。难点：能够区分形容词性物主代词与名词性物主代词的不同用法；能够讨论物品的所属关系，并能在具体的语境中运用自如。二、说法在整个教学过程中采用多媒体辅助教学法、小组讨论法、情境教学法、直观教学法、游戏法、趣味教学法。我主要采用了多媒体辅助教学法、小组合作讨论法、情景教学等教法。将图片、音频和视频等都融入课件中，让学生自己准备道具扮演角色创设情境，自编自演用英语谈论教室里物品的所属关系，通过学生上黑板实际操作电子白板工具，不断激发学生兴趣，活跃课堂气氛，创设情景以情感育人，以活动推进课堂，以学生评价激励学生，让每位学生都积极主动参与课堂的听、说、读、写等活动中，正真体现学生的主体性和老师的主导性，课堂设计由单词到句子再到短文，由简单到复杂，环环紧扣，层层递进，循序渐进，使学生在轻松愉快的环境中完成教学目标的要求。三、说法将本课内容与学生的学习生活联系起来，为创设学生最熟悉最真实的班级物品所属关系的情景，采用师生互动，生生活动，自主探究，合作交流，循环操练，激发兴趣，使每位学生都不同程度的开口说英语并应用于实际生活中。四、说情全班都来自农村的学生大多数都是留守儿童有些学生性格内向不自信，不喜欢表达，不敢举手，不敢说英语，对英语的兴趣不浓厚，要多鼓励，多创造机会让更多的学生都参与课堂；们接触英语还不到一年，英语功底并不高，习英语自主意识不足，英语功底薄弱，自控能力弱。大部分学生活泼好动、积极主动、模仿能力和可塑性强、自我表现欲强；数学生学习态度端正，提前都不同程度的有所准备，而且还有一些学生能够应用本单元的目标语言进行简单交流并应用于日常生活中。有些学生对交互式白板的简单工具应用自如。SectionA前两课时部分学生已经学过名词性物主代词和一般疑问句，这为本课时创造了良好的条件。五、说板本课时主要应用了白板中的各种笔如：智能笔、钢笔、硬笔等，使用各种颜色的笔用于书写；在工具中应用了：聚光灯、倒计时、计时器、拖动、展台、微信视频打电话、微信传输助手等工具。让学生亲身体验并操作这些工具大大提高了课堂时效性和趣味性，更有利于教学。六、说学程序设计本节课的整体设计遵循反复操练和循环巩固练习的思路，主要有一下几个环节：第一、课前热身：跟唱视频歌曲《Youmeup》，激励学生。第二、复习并导入通过学生扮演角色表演2d对话师打电话寻找物品主人、师生对话寻找物品主人。第三、Listenrepeat跟读注意一般疑问句语调的升与降，为下一环节准备。第四、Pair-work让学生看图片，巧妙完成GrammarFocus内容，两人一组口语交际练习单、复数重点句型并启发学生自己发现归纳总结GrammarFocus中的规律；完成Task1Exercise:3a练习，并让学生当老师评价并检测学生对重点目标语言的掌握情况，从而练习一般疑问句及指示代词。第五、Chainwork学生看图片交际练习重点句型Task2Exercise:3b练习，并让学生当老师评价并检测学生对重点目标语言的掌握情况，从而掌握一般疑问句确认物品主人关系的句型及形容词性物主代词与名词性物主代词的区别。第六、Game通过游戏的形式让一个学生问并猜测其他学生物品的所属关系巧妙的完成了3c，不断操练重难点句型；第七、设计有梯度的单项选择练习学生当老师评价并检测学生对重点目标语言的掌握情况。第八、Groupwork四人一组自备道具，分配角色，自编自演，自己创设情境，操练并运用目标语言交流；第九、Showtime是学以致用环节，也是语言输出环节，由教室内物品拓展到生活中的物品，能够将目标语言运用到日常生活中，让枯燥的语言知识情景化、日常化、生活化；第十、Summary让学生讨论后自己总结本课时的收获；合理布置作业；记忆励志感言，使学生树立正确的人生观、世界观及价值观。七、说学反思本课时的Pairwork部分主要让学生使用目标语言讨论有关教室里学习用品的图片从而巧妙完成GrammarFocus部分；再通Chainwork部分和Game环节不断输入目标语言信息；再通过习题、Exercise2、Exercise3不断检测和巩固学生对重难点：指示代词、一般疑问句及如何简略回答的规律、名词性物主代词和形容词性物主代词的区别知识点的掌握情况；小组活动部分主要让学生拿道具自编对话并扮演角色表演，让学生发挥独特的想象，自己创设真实的情景，能够运用本单元所学的重点目标语言；time部分和部分是综合应用环节，也是语言输出环节。课堂教学活动设计环环紧扣，逐层递进，循序渐进的引导学生较好的完成本课时教育教学目标。优点方：教学活动丰富，将听、说、读、写贯穿一体；教学目标明确，教学策略适当，能够完成教育教学目标；小组合作形式多样，分工明确，能够完成教学任务，达到小组合作学习的目的；多次借助现代化信息技术手段，让学生操作并体验快乐，当堂评测并及时反馈，课堂时效性好；能够调动每位学生的积极性和主动性，让参与互动，参与课堂，体现课堂主体性，关注面广泛；能够引导学生对他们的练习、对话及总结进行评价，并提出适当的修改建议。缺点方：教学过程中有些语言缺乏规范性，口头禅多；课堂中有些学生出现的错误不能及时