【部编版】九年级语文上册第18课《怀疑与学问》表格教案

．．．．．．．．18怀疑与问教学目标课

怀与问

课

新课

课安2课课分

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知与能过与法情、度与值

识记文中的重点字词，找出文中的关键语句，理清文章的思路，把握作者的观点。学会运用举例论证、道理论证等论证方法，掌握层进式的论证结构，体会文章逻辑严密、用语准确简洁的语言特点。理解怀疑精神的内涵，领会怀疑精神对做学问的重要意义。课前准备作简读字辨

顾颉刚1893—1980),字坚苏州人史学家年事民俗学研究年开始考辨古史传说，后又考辨历史地理。代表作有《秦汉的方士与儒生杂初编》等。程颐（í）譬如（ì）腐草为萤（ín）虚妄（àɡ）盲（áɡ）停滞（ì）课前预

字习

腐为：出《礼记·月令思腐草能化为萤火虫。虚：有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。不自：用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。尽书不无：出《孟子·尽心下指全相信《尚书不没有《尚理词

书用以泛指不要迷信、拘泥于书本。辨去：善于辨别，分清真假。大：时指学问渊博的著名学者。流：社会上流行的风俗习惯（含贬义盲：目地附和随从。墨：执拘泥，不会变通。停：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。教学过程新课导入新课展开

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问【读文整感】学生自由读课文，从中心论点入手，进行层层理读，理清作者论述的思路。1.文提出了什么论点？治学必须有怀疑精神。2.为论证这一论点，提出了几分论点？两个）怀是从消极方面辨去妄的必要步骤2）疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。3.两分论点之间是什么关系？递进。【读文梳结】理清课文的思路后，为文章划分段落层次。全文共六段，可分三个部分。第一部分（1~2用言，提中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分（3~5证一个分点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。这部分可分两层。第一层（3~4述于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第二层（5述论对哪一本，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。第三部分（6证二个分论点，怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。【味点语“一切学问家不但对于流俗传说是于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度切学问家”中的“一切”能否删去？为什么？不能删去。因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失去了这种强调作用。2.“是对于过去学者的学说也常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说四个“常常”的顺序能否调换，为什么？它们的顺序不能调换，因为“怀疑定正”这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合。3.第段中共有三个“这样们找出来，说说它们分别指代的是什么？第一个“这样”指代“对别人的话，都不打折扣地承认个和第三个“这样”指代的是“对于过去学者的学说常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说常常修正书中的学说4.“使后之学者都墨守前人的说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了“学”和“文化”这两个词语能互换吗？不能，因为“学术”是人类众多“文化”活动的一种，文中的顺序是从部分到整体，互换之后就讲不通了。写作方

【悟彩子1.第1、段引学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更强。2.第3段在章中起到哪些作用？引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说如对待这“传说下紧接着就谈论这个问题。形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。铺石垫基，增强文章的说服力。做学问应该如何对待“传说这关系到全篇中议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待“传说”垫下了基石，增强了文章的说服力。【握章旨1.本主要运用了哪些论证方法本文中为了突出论说的力度，运用了举例论证、对比论证和道理论证三种论证方法。2.归本文的主旨思想。作者在本文中论述了怀疑精神对做学问的重要意义，提出了中心论点——治学必须有怀疑精神,这才能辨伪去妄,才能建新学说、启迪新发明，并运用举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，进行了具体论证。【入读探方】1.善引用名言、列举事例来论论点，说服力强。在本文中，作者引用了古代著名学者的名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增强了文章的说服力。例如，开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力；第5段引孟子的“尽信书则不如无书”的名言，有力地证明了中心论点。第段听说“三皇五帝”和“腐草为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问；第6段了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据，很有说服力。法2.采用层进式的论证结构，逻辑严密。运用教学板书

层进式结构即文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系,各层前后顺序有严密的逻辑不随意改动。这是议论文经常使用的一种结构方式。例如，本文将中心论点分解为两个分论点,层间用“不仅是……也……”这一关联词语过渡以此反映层次间递进的关系，使全文分析事理透辟，逻辑严密。【法用片作】学习本文举例论证和对比论证的方法，论证自己的一个观点，做到论据确凿、对比鲜明。课后反思本文是一篇典型的议论文文章论点鲜明学生较容易掌握本节课我采用让学生带着问题去学课文的方法，找出文章的关键所在，让学生认识到“怀疑”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。拓展延伸《大学》是一篇论述修身齐家治国平天下思想的散文，原是《礼记》中的一篇，约为秦汉之际儒作品。经