4上《烙饼问题》说课稿范文

4上《烙饼问题》说课尊敬的各位评委老师：你们好！我是夏吉宏今年52有余我说课的内容是人教版义教课程标准教科数学》4年级上册第8单元的第2时:例——烙饼问题。下面我拟从教材、教学法、教学过程及板书等方面说说本课的教学构想。一、说教材(一)教材内容地位作用与学情《烙饼问题》是人教版教材第七册《数学广角——优化》单元中例2的内容。教材利用生活中学生较为熟悉的烙饼简单事例素材通过教学引导学生讨论探究“烙饼操作安排”与“省时”关系，让学生认识解决问题策略的多样性，体会感悟优化运筹思想在解决实际问题中的运用。增强提高优化解决问题意识与能力。这部分知识对学生来说比较抽象难以理解但多数学生普遍具有烙饼及方法等生活常识，且在前一学时探究了“沏茶问题累了一定的运筹优化思想和解决问题的能力基础通过有效的启发引导和操作探究还是能够找到优化方案解决简单实际问题。（二）教学目标基于以上理解思考分析，结合数学课程标准提出的落实“四基发展增强“四能”要求，我将本课教学目标整合定位（确立）如下：通过对生活中简单事例的分析研究，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用，初步认识解决问题策略的多样性，增强提高优化解决问题意识与能力。经历自主观察思考、合作操作、讨论交流，探究优化解决问题方案的过程，感受数学与生活的密切联系，培养增强合作意识与数学兴趣。（三）教学重难点：教学重点：探究合理、快捷的烙饼方案，体会优化的思想的应用。教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。二．教学策略方法新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，依据教学内容、目标、重难点与现代建构主义学习论结合学生知识经验基础学情本课我拟采取的教学策略方法是：在教法上，努力有效发挥教师主导作用，拟借助多媒体课件、学具等辅助手段联系学生熟悉生活选择情景教学直观演示谈话启发质疑任务驱动、引导观察阅读、思考，合作（实践操作讨论交流、对比分析，发现归纳，力求把握重难点；在学法上，充分发挥学生主体作用，让学生自主观察阅读、发现获取信息明确提出问题自主合作实践操作对比思考讨论交流分析归纳，经历过程、解决问题，增强提高能力，达成目标。三．说教学过程为了充分发挥学生为主体和教师为主导作用有效达成教学目标依据教学内容，结合学生学情，围绕目标要求，拟从以_____几个环节组织开展本课教学活动：（一）创设情境，激趣导入。首先，通过“煮1个鸡蛋需要5分钟，煮4个鸡蛋需要多少分钟？”的简单问题的探讨，学生可能出现20钟、5分钟的不同策略方案，让学生初步感悟选择如何节能增效的优化方案进而引入课题其次通过课件展示教材例2的烙饼问题图文情景，并引导学生观察图形，阅读文字，获取领会“每次最多只能烙2个饼都要烙要烙各一张”等有价值的重要信息意义，发现明确寻求“烙3张饼用时最少的烙饼方法”问题。（二）模拟实践，探究新知活动一：初步探究、感悟方法与优化省时。引导学生通过手势或学具摆放，思考分析每次锅内放11张1张的烙每次锅内不留空同时放烙2张所用时间，结合课件演示列表比较效率，感悟优化省时方案。活动二：深入探究3饼烙法，优化方案（本课的关键与主要难点先让学生同桌或同组思考讨论，画图或摆放学具，探究不同方法及所用时间。其次，请学生代表展示汇报采用方案及用时多少引导归纳对（顺序烙法与交替烙法等）方案，说说想法，同时教师结合课件展示填写列表，发现“尽快烙出3张饼”的最优方案（交替烙法教师小结：在烙饼操作中充分利用锅的空间，不留空位，每次锅中放烙2张饼，就能节省时间，节能增效。活动三：深化探456张饼的烙法与优化。让同桌或组自主合作画图模拟思考讨论汇报交流分享方法及优化方案教师结合课件填写呈现最佳方法。活动四拓展探究首先教师结合课件呈现列表导学生观察思考分析、讨论，运用2、张饼的基本最优方法推演，计算填写7、8、9、10„„张饼的省时节能增效的最佳方法与最少时间；其次，引导并观察表格，分析讨论，推导发现单数张饼奇数张饼最优烙制方法“充分利用锅的空间每次放放2张饼与交替烙法的方法”及其“省时节能增效的最少烙饼时=烙饼张数×每面所需时间次数=烙饼张数”等规律。巩固应用，拓展认知。知识来源生活并服务于生活，以解决现实生活中的简单问题。学生优化运筹思想意识与解决实际问题能力的增强提高与形成，离不开实践应用训练。因此，教学中，结合教材相关“做一做”练习、习题与学生熟悉生活设计类似简单优化运筹问题让学生自主合作探究培养增强合作意识，体会优化运筹方法（知识）与生活联系和广泛应用。课堂小结：通过教师引导，学生自主评价，交流收获与教师小结、回顾所学知