新人教版初二物理下册教案

——新人教版初二物理下册教案物理教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探究，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师把握讲课节奏。下面是我为大家整理的5篇新人教版初二物理下册教案内容，感谢大家阅读，盼望能对大家有所关心！

新人教版初二物理下册教案1

§2—1声音的产生和传播

学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重、难点：(重)1、同学对声音的产生与传播过程的探究。

(难)2、设计探究的试验。

3、声现象的分析、解释。

关键：指导同学分析试验现象、总结结论。

教学过程：

导学达标：

同学观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的?

1、声音的产生

演示试验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。

(2)、握住振动的音叉，声音立刻停止。

(3)、放一段声音的录像。

指导同学分析归纳，得出结论：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

(4)、扩展：录制声音

2、声音的传播：

(1)、得出：固体、气体可以传播声音。

(2)、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

指导同学分析归纳，得出结论：

声音的传播需要介质。

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

同学活动：月球上的宇航员如何交谈?

同学活动：如何证明液体可以传声?

(3)、声波：利用录像让同学知道什么是声波?同水波进行对比。

3、声速：不同介质中的声速是不同的。

同学活动：(1)、看15页的表格内容

(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快?

15℃声音在空气中的速度为340m/s。

同学活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声?

4、回声：声音的反射。0.1秒17米

二、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

三、达标练习：

完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

四、课后活动：

动手动脑：1、2、3题。

教学后记：

在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

要测一测同学的接受状况。

§2—2声音的特性

学习目标：1、知道声音的三个特性

2、知道什么是频率?频率的应用。

3、利用试验去探究影响声音特性的缘由。

重、难点：(重)1、人耳怎样听到声音的?

(难)2、设计探究的试验，清晰双耳效应。

关键：指导同学分析试验现象、总结结论。

教学时数：2课时

教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简洁，同学基本上一看就

懂，所以课堂教学基本上让同学主动去完成，老师加以必

要的订正即可。其他时间可以争论上节课的练习。

教学过程：

前提测评：

1、声音是由物体的产生的。

2、声音的传播需要，不能传声。

3、声音在、体中比体中传播的快。

声音在空气中的传播速度是。

导学达标：

引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音?

1、音调：声音的凹凸

试验：讨论音调与振动快慢的关系

课本如图示

结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。

结论：(1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，

音调越高，频率越低，音调越低。

(2)、人的听觉范围：20Hz～20000Hz

同学阅读课本图示

2、响度：声音的强弱

试验：讨论响度与振动幅度的关系

课本如图示

结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。

结论：(1)、响度与振幅有关

(2)、响度与发声体距听者的距离有关

(3)、用dB表示声音的强度，同学阅读材料：

了解一些环境的响度。

3、音色：声音的一个特征

音色表示什么?

三、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

四、完成物理时习在线本章内容

五、教后记

本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。

应让同学在课后去分析较多的声现象，并布置肯定的思索题?

新人教版初二物理下册教案2

§2—4噪声的危害和掌握

一、教学目标

1、学问与技能

了解噪声的来源和危害

知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。

2、过程与方法

通过体验和观看，了解防治噪声的思路

3、情感、态度和价值观

通过学习，培育喜爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

二、教学重难点

重点：噪声掌握的途径难点：噪声的危害以及提高同学的环保意识

三、教法与学法：分组争论法、阅读法

四、教学过程：

放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

然后引入课题：美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢?

1、噪声的来源(同学争论)

总结同学的分析，得出噪声的含义：

发声体做无规章振动时发出的声音(物理角度)

凡是阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。(环境爱护角度)

2、噪声的等级和危害(同学争论)

总结同学的分析，得出三条界线：

90dB，会破坏听力;

70dB，会影响学习和工作;

50dB，会影响休息和睡眠。

3、掌握噪声

复习人耳听到声音的过程：

声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

(声源发生处)(声音的传播过程)(人耳)

演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让同学比较前后声音的不同。

综合试验和同学活动内容，总结得出掌握噪声的途径：

在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

五、课堂小结：

1、噪声的来源和危害有哪些?

2、怎样防治噪声?

六、布置作业：

调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施?

七、教学后记：

这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以支配肯定的课外练习让同学在课堂完成。

新人教版初二物理下册教案3

教学目标

一、学问与技能:

知道并能用语言表述牛顿第肯定律，

九班级物理牛顿第肯定律教学设计

。

二、过程与方法:

培育同学严谨的规律推理力量。

通过对大量实例的分析，培育同学归纳、综合力量。

擅长思索、擅长总结，把物理与实际生活紧密结合。

三、情感态度与价值观:

通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信、敬重自然规律的科学态度。

教学重与难点

重点：“抱负试验”法，牛顿第肯定律。

难点：让同学确信牛顿第肯定律并理解其内涵。

教学预备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗.

教学过程

一、体验、观看、顿悟、阐述

师：同学们，依据平常的观看和生活阅历告知我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。(请观看)

同学试验一：抽同学到讲台上做用力使讲桌运动的试验。并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停止运动。(A、运动需要力来维持)

同学试验二：同学演示小车在木板上运动状况。用力推小车时小车开头运动，当推力撤消后小车仍能运动。

(B、运动不需要力来维持)

师：既然物体的运动不需要力来维持，小车为什么会停下来呢?

生：是桌面对小车的阻力。

(好，下面我们就用试验来探究阻力对物体运动的影响)

二、探究、归纳、推理

(一)探究：阻力对物体运动的影响

1、介绍试验器材。

2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成试验探究。

(1)为充分“显示”阻力对物体运动状况的影响，每次试验时应当掌握哪些因素相同?如何转变物体受到的阻力?

(2)为什么让小车从斜面的同一高度滑下?

(3)小车在不同材料的平面上最终停下来的缘由是什么?

3、演示书上图12.5-3所示的试验，

教案

《九班级物理牛顿第肯定律教学设计》

(1)观看试验现象，记录试验结果。

接触面

阻力的大小

(选填“大”“较小”或“最小”)

小车运动的距离

(选填“短”“较长”或“很长”)

毛巾

棉布

木板

(2)沟通争论思索题。

(3)展现争论结果。

(二)归纳

生：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。

(三)推理，升华试验结论。

师：假如我们将木板换成表面更光滑的玻璃，小车运动的距离与在木板上运动的距离相比较，哪一个更远些?

生：在玻璃上运动的距离更远。

师：假如有一种材料，它的表面肯定光滑，对小车受到的阻力为零，小车将做什么样的运动?

生：小车将以恒定不变的速度永久运动下去。

师：运动的物体不受力将始终运动下去，那静止的物体假如不受力，会怎样呢?

生：永久保持静止状态。

三、揭示规律、板书课题

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.

师：今日同学们在试验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国科学家牛顿得出规律完全一样。同学们真棒，你们是当今的牛顿。

板书课题：牛顿第肯定律

想想议议(同学沟通争论)

1、牛顿第肯定律的适用范围：;成立的条件：;结论：。

2、静止的物体假如不受力的作用将保持状态;运动的物体假如不受力的作用将保持。

师：牛顿第肯定律充分揭示了物体运动和力的关系，力不是用来维持物体运动的缘由，而是转变物体运动状态的缘由。

四、课堂练习(见同学手中小练习)

五、课堂小结

1、牛顿第肯定律的内容是：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、适用范围：一切物体;条件：不受力;结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。

3、力是转变物体运动状态的缘由。

六、课外作业(略)

附板书设计

12.5牛顿第肯定律

1、内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、适用范围：一切物体;

条件：不受力;

结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。

3、力是转变物体运动状态的缘由。

新人教版初二物理下册教案4

一、教材分析

这节教材首先对人类熟悉“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家讨论运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。然后叙述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。这是初、高中学问相连接的一节课程。同学已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是转变运动的缘由”这一问题熟悉的进展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维力量培育为主要目标。教学的侧重点应放在理解人类熟悉“运动和力”的关系讨论、思索、推理过程，学习科学讨论中常用的抱负试验方法。在牛顿第肯定律内容的学习上，注意学问的理解及与生活实际的联系。为发挥同学学习的自主性，思维的乐观性，本课实行同学自主探究模式组织教学。

二、教学过程设计

引入新课：运动的起因是什么

(一)同学阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运动的观点

这块内容中有些学问点同学是已知的，也有未知的，但同学都看得懂，所以就由同学来完成，同学们相互补充，老师只起到归纳总结的作用。

1.亚里士多德：力是维持物体运动的缘由。

现象：在平路上人推车，车才能运动，人停止用力，车子就要停下来。

2.伽利略：水平面上物体所以会停下来，是由于摩擦的作用，假如没有摩擦，水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去。

笛卡儿：假如没有其它缘由，运动物体将连续以同一速度沿着一条直线运动，即不会停下来，也不会偏离原来的方向。

牛顿：一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它转变这种状态为止。

(二)问：以上四位科学家每一位都把人类的熟悉向前推动了一步，试分析每人推动的一步体现在哪里?你认为谁的贡献?

老师通过设计这样一个问题，指明同学要探究的内容与方向，详细由同学们合作完成，老师只起到总结归纳的作用。

a)亚里士多德的贡献：通过直觉的观看提出问题为科学家的讨论确立了课题。

b)伽利略的贡献：(1)伽利略发觉了不易直觉的摩擦力，转变了亚里士多德依据直接阅历得出的直觉结论提出运动不需力维持;(2)思维代替直觉熟悉宇宙。

c)笛卡儿的贡献：(1)明确匀速直线运动;(2)指出速度转变是有缘由的。

d)牛顿的贡献：(1)推广到一切物体;(2)提出静止;(3)明确力的作用。

关于谁的贡献大，同学众说纷纭，没有一个准确的定论，老师也无需给出一个正确的结论。但是通过对物理学历史进展过程的考察，对四位科学家贡献的探究，它将有助于同学了解物理学家熟悉和发觉物理定理、定律的基本方法。从而“以史为鉴”，培育他们以物理学家熟悉世界原来面目的方式去熟悉世界。在肯定意义上，通过对规律熟悉的历史的还原，对同学进行科学思想和科学方法论的教育是培育同学科学素养的有效途径。这是设计此问题的关键所在，也是本节课的亮点所在。

在该块教学内容中同学未知的是关于伽利略的抱负试验，老师要实行的教学方法是采纳设计一系列问题，引导同学学会自己分析问题自己解决问题，详细可如下操作。

提问：伽利略用什么方法证明物体运动不需要力来维持呢?

演示说明：设置一个向下的斜面，再圆滑地连一个向上的斜面。然后拿一个小球放在斜面某点上，由静止运动下来，它将冲上另一斜面。

老师设疑：它能“冲”到哪里，它能回到原来高度吗?假如光滑，结果怎样?

老师通过一系列问题引发同学的思索。通过试验发觉，它升不到原来的那个水平高度，这是由于摩擦较大。若换一个摩擦较小的斜面，可以看出，它就较接近那个水平高度。若摩擦越小，就越接近。这是试验事实。科学推理：依据这牢靠的试验事实为基础，然后沿着摩擦力越来越小的进展趋势，去科学推理──假如摩擦特别特别的小、以至于没有摩擦，那小球将特别特别接近──以至于达到原来水平高度。这是一种抱负的试验情景，即小球沿着光滑的斜面总能上升到原来的高度。老师指出“假设”两个字用得很好，它对物理结论进行合理的外推，其结论的得出符合规律。减小其次个斜面的倾角，倾角越小，小球为达到原来的高度所通过的路程就越长;倾角越小，通过的路程就越长。然后，我们再去科学推理，假如它最终成为水平面，那小球所通过的路程也就无限长，只能沿着水平面连续运动下去。

老师总结：“抱负试验”虽然也叫试验，但它不等同于科学试验。真实的试验是一种实践活动，而“抱负试验”则是一种思维活动，是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“试验”。并指出抱负试验是以真实的科学实践为基础，抓住主要冲突，忽视次要冲突，对实际过程做出了更深化的抽象分析。抱负试验是以正确的规律法则为依据的。它是自然科学理论讨论中的重要方法。

(三)演示气垫导轨试验

气垫导轨试验是同学未知的试验，所以采纳的方法是由师生共同操作完成，老师介绍试验装置及装置的特点，由同学来推动气垫导轨上的物体，观看它的运动，进一步地关心同学加深理解物体不受外力作用时将做匀速直线运动。

(四)让同学们认真阅读牛顿第肯定律的内容，并思索定律包含的几层含义

在进行牛顿第肯定律的教学时，不能只满意于同学能复述牛顿第肯定律的内容，还应关心同学理解牛顿第肯定律所包含的几层意思。定律的理解是未知的，但可以在老师的启发下，通过同学们相互争论、自主探究、老师补充共同完成下面的三层含义。

1.描述了物体不受外力作用时的运动规律

牛顿第肯定律描述了物体不受外力作用，或者所受的合外力为零时，物体将保持原来的运动状态──匀速直线运动状态或静止状态。

2.阐明白力的科学定义

力是物体间的相互作用，它是转变物体运动状态，即产生加速度的缘由，而不是产生和维持物体运动的缘由。

3.一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，揭示了物体普遍具有的属性──惯性。

(五)同学联系生活中的实际问题自己分析惯性问题

新人教版初二物理下册教案5

机械效率

(一)学习目标

1、学问与技能目标

(1)知道有用功、额外功、总功

(2)理解机械效率，会计算机械效率

2、过程与方法目标

(1)依据生活事例熟悉物理学问，并运用物理学问解决实际问题

(2)探究：斜面的机械效率

(3)学习依据试验数据分析、归纳简洁的科学规律

3、情感、态度价值观目标

使同学勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会学校的意识。

(二)教学重难点

1、重点：(1)理解机构效率

(2)探究斜面的机械效率

2、难点：理解机械效率

(三)教学预备

长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线

(四)教学过程

一、引入新课

小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们依据需要，选择器械关心小明家解决这个问题，看看哪个小组选的方法?

二、进行新课

假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。