六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教材分析：这是一篇议论文，课文的题目也是本文的主要观点一真理诞生于一百个问号之后.课文用三个事实论述了只要善于观察，勤于思考，不断发问，不断追根求源，就能在现实生活中发现真理.教学目标：学会“澡、械”等五个生字，能正确书写“诞生、洗澡、旋涡、花圃、司空见惯”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子.理解课文内容，根据上下文理解重点词语的意思、，体会含义深刻的句子.引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的方法.教学重点：理解课文内容，根据上下文理解重点词语的意思，体会含义深刻的句子.引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性.教学难点：体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的方法.教学安排：2课时教学过程：一.激发兴趣，导入新课说一说你最崇拜的科学家，他们是靠什么取得的伟大成就.教师小结.板书课题，齐读课题并谈谈对课题的理解.（设计意图：谈话导入，从学生感兴趣的话题入手，有利于激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学习下面的课文）二.初读课文，整体感知学生自读课文，注意读准字音，读通句子.分段阅读课文并纠正不准确的读音.找处自己不太理解的词语和句子，小组交流.默读课文，想一想：课文是围绕哪句话来写的?用横线标出来.（设计意图：扫清字词障碍，正确流利地朗读全文，初步理解课文的主要内容.）三.再读课文，理清条理认真读课文并思考，文章的每个自然段的主要内容是什么，并给课文划分段落.作者通过这篇文章说明一个什么观点？作者用那些事例证明自己的观点？（用一句话概述）作者是按照什么顺序写的？（设计意图：深入了解课文内容，理清文章的脉络及议论文的特点。）四.布置作业熟读课文.抄写本文的生字并组词，抄写新词.（设计意图：巩固第一课时所学内容.）第二课时教学过程：一.回顾旧知识，巩固新课.检查本课的生字新词..回顾：作者通过这篇文章说明一个什么观点？作者用那些事例证明自己的观点?.朗读课文，画出对自己有启发的句子..理解“发现”与“发明”的区别。（设计意图：复习旧知识，为新课的学习作铺垫.）二.品读感悟，全班交流讨论.出示第二自然段，指明朗读，并提出相关问题问题预设：①理解“真理、定理、定律”这三个词语的区别.②结合上下文，理解“司空见惯、追根求源”是什么意思.③“细小的、司空见惯的现象”在文中指的是什么？④怎样才能把””拉直变成“！”.”各指的是什么？⑤赏析句子：最后把“？”拉直变成了.这个句子把一个抽象的道理直观的表示出来，给人留下比较深刻的印象。.学习第一个事例。问题预设：①阅读三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小在哪里？司空见惯在哪里？②谢皮罗教授有了怎样的疑问？③全班交流谢皮罗教授的研究结果，从中你得到什么启示。.学习第二个事例问题预设：①阅读四自然段，找出波义尔发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小在哪里？司空见惯在哪里？②波义尔有了怎样的疑问？他又是怎样做的？根据这一现象，他的研究成果是什么？③赏析句子：善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。④全班阅读第二自然段，加深对这段话的理解。.学习第3个事例①阅读五自然段，找出奥地利医生发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小在哪里？司空见惯在哪里？②奥地利医生有了怎样的疑问？他又是怎样做的？根据这一现象，他的研究成果是什么？③赏析句子：善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。④完成表格人物发现现象提出疑问找到真理.学习6-8自然段①自渎6-8自然段②小组交流对自己有启发的句子③结合上下文理解“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么关系？④赏析句子重点语句。（设计意图：理解课文内容，体会文中重点词语，句子的意思，通过实例，让学生认识到凡事多问几个为什么的重要性，体会文中所要说明的道理。）三.回味全文，体会写法.再次朗读全文，思考：课题与三个故事之间有着怎样的联系？（全班交流）.学习议论文的写作方法.（用具