角的初步认识重难点设计单

妙招名称如何正确建立角的表象妙招针对的重难点问题学段学科教材版本-^1-II早R针对的重难点问题名称数学角的初步认识如何正确建立起角的表象背景介绍介绍妙招生成的背景，针对工作中的什么困惑？在教学角的认识一课时如何正确建立起角的表象是一个很大的问题，如何掌握角的特征，如何从生活的角提炼出数学的角？妙招描述详细描述您的妙招是什么，如何准备？.以生活的角引入.示范角的正确画法，了解角的特征。.回到生活中找角.认识图形中的角.比较角的大小.创造角实施过程一.揭示课题：角的认识。（贴课题）二.初步感知角1.认识角。师：今天，奇奇和贝贝来到了我们学校，他们在参观校园的时候拍了很多照片，想不想看看？生：想！（欣赏图片）师：看，每一幅图中都有角。（边说边指角）现在我们就把这些角请下来。师：仔细观祭，看看这些角有什么相同的地方。生：都有两条直直的线。生：都是尖尖的。师：其实，这个尖尖的地方有一个名字，叫角的"顶点"，这两条直直的线也有名字，叫角的"边"。（边介绍，边投影显示点、边、以及名称）师：明白了吗?你能指出这些角的顶点和边吗？谁来挑一个指指看。（请两个学生指）师：也就是说角是怎么组成的？（贴角字）生：一个顶点、两条边。（学习边说老师边贴：一个顶点、两条边。）师：再仔细看看，这些角又有什么不同的地方？生：大小不同。（及时回应：也就是说有的角两条边叉开的大，有的两条边叉开的小。）生：方向不同、边的长短不同。师：虽然它们各有各的特点，但它们都是角。师：在我们的生活中也有很多角，你能找到吗？师：请到前面来指一指。（规范角的指法：先指角的顶点，然后再从顶点出发分别指出两条边。第一个学生师指导，生再指，再请两个学生指。）师：其实，在我们的文具盒里就有角，打开看看。生：三角板。师：对了，你么为什么叫它"三角板"？生：因为它有三个角。师：那你能指出它的三个角吗？生：能！师：指角的方法要准确，能做到吗？生：能！师：那就请同桌之间互相指一指。2、画角师：指角还真难不倒大家，那画角你会吗？师：怎么画？生：先画一个顶点。（师根据学生的说法画角，边画边说，为了让大家看清楚，老师把顶点画大一点。生：再画两条边。（师追问，画边必须要用什么，然后边画边说，从顶点出发，画两条边。）师：最后再标上角的标记。（慢慢的画上角的标记。）以后我们可以用这种方法指一个角。师：瞧，这些角上缺了什么？我们一起帮它们添上角的标记，请同学们伸出手和老师一起画。师：（到直角）介绍这是一个特殊的角，它的标记也与众不同，下一课我们将详细的了解这种角。师：同学们，现在你能完整的画一个角了吗？请闭上眼睛，在脑海里认真的完整的画一个角。生：（闭眼，老师引）先画一个顶点，再画两条边，最后标上角的标记。3、认识五角星师：同学们的表现太好了，瞧，奇奇和贝贝给大家带来了一件礼物，是……生：五角星！师：它有几个角？生：五个。师：谁能来指一指。（引导学生尽量用指角的标记的方法来指。）师：五角星真的只有五个角吗？生：还有！师：谁来指一指。（请学生指出其中一个角的顶点和边）师：你们太厉害了，连五角星外面的角也被你们发现了！真了不起！三.创造角1、引入师：奇奇和贝贝又给我们布置了新任务，让同学们自己创造角，你们能行吗？生：行！师：看看他们为我们准备的工具。（师：介绍工具，并出示要求。）师：奇奇和贝贝说这个大五角星就奖给合作的最好的一个小组。现在请小组长拿出工具，合作开始。2、学生合作，教师巡视。3、交流，请一组学生拿着作品到上面展示。（1）小棒、剪刀（只要让学生表达：我用什么创造了几个角就可以了。）（2）钉子板、橡皮筋。生：我用……师：用到钉子板和橡皮筋的小组请高举你们的作品！师：瞧，他们创造了四个角，太厉害了!生：我们还创造了五个角呢！师：你们更牛！（3）纸条、图钉生：我用……师：用到纸条的请举起来。同学们，看这边，他们创造了几个角啊！（问该小组的制作情况。）在看这边，……师：这几个小组的同学合作的真好！（4）圆豚氏生：我用圆形纸折了一个角。（……）师：还有不同的创意吗？生：我是用剪的方法的！……3、小结师：同学们合作的真好！（对于上台展示的小组给以评价和表扬，将五角星。）生：鼓掌！四.比较角的大小1、比较可以用眼睛比较大小的角。师：刚才，奇奇和贝贝也创作了几个角，看！他们是利用钟面上的时针和分钟拨出了角，发现了吗？师：这三个角有什么不同？（学生说不到，老师引。）生：大小不同。师：那你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？你是用什么方法看出来的？生：看角的标记。生：数格子。师：这是个好方法，说说看呢！师：这三个角同学们用眼睛就比较了大小。那这样的两个角，你能用眼睛比较出大小吗？生：（可能会说）能！师：你认为那个大，大家都同意吗？2、用重叠法比较。师：奇奇和贝贝也争论着呢？同学们，你们身边也有这两个角，拿出来，想办法比出大小。师：可以借助我们身边的工具，可以同桌之间一起想办法。生：（合作）师：有结果了吗？现在认为第一个角大的举手，认为第二角大的举手。先请认为第一个角大的学生来介绍一下你们的比较方法。生：先把第一个角剪下来，然后和第二角重合，（师追问：怎么个重合法？）顶点和顶点重合，一条边重合，然后比另一条边，第一个角的另外一条边在外面说明它大，第二个角的另一条边在里面，说明它小。生：用工具量，先用剪刀、活动角，量第一个角，在拿着这个角去和第二角比。（师追问：怎么比？生也会说到重合）生：用三角板的一个角比。生：……（假如学生用到量角器，要给以表扬，并介绍这是标准的测量角的大小的工具。）师：同学们比较的方法可真多啊，其实各种方法最后都要将两个角重合才比出了了大小。瞧，奇奇和贝贝是怎么比的？生：重合。师：怎么个重合法？生：顶点和顶点重合，一条边重合，比另一条边。（师追问：接着说！）另外一条边在外面就说明这个大，在里面就说明这个角小。（师追问：那另一条也重合呢？）说明两个角一样大。师：同学们太棒了。那刚才认为第二个角大的同学们，你们是用什么方法比出大小的呀？生：我们是量角的边的长短的。师：你们说这个方法可以吗？生：不可以。3、游戏师：说到这儿，我们来玩个游戏吧！游戏的名字叫挑战老师的大活动角！想玩吗？师：瞧，我创造的角。（贴上活动角）谁能创造一个比我小的角的。生：（创造角、上台比较角，老师规范比较角的方法。）（请两个学生）师：创造比我小的角容易，现在谁能创造比我大的角。生：（创造角、比角。）xx的角比老师的大！师：不对不对，瞧我的角，边多长啊，瞧他的角，边多短啊！生：不对不对，比较角的大小不能比边的长短！师：那比什么？生：比两条边叉开的大小。师：你们都这么认为吗？那谁来比一比。生：（上台来比）……师：确实xx赢了，不过老师的心里比赢了还要高兴，因为你们师一群爱动脑筋的孩子。孩子｛门，你们知道角的大小是由什么决定的？与什么没有关系。师：说得太好了，奇奇和贝贝也佩服你么，他们很感慨，角的知识可真多啊！（投影出示）师：你