化学制药技术的实验教学论文（共2篇）

化学制药技术的实验教学论文〔共2篇〕第1篇：活性炭技术在化学制药中的应用1、活性炭的相关知识概述活性炭是一种非常出色的吸附剂，因其具有物理吸附和化学吸附两种吸附特性而被广泛应用在化学制药经过中。理论研究发现，活性炭的物理化学性质重要包括两个方面，分别为吸附性和脱色性，详细如下：活性炭的吸附性包括物理吸附和化学吸附两种特性。活性炭的内部构造是由石墨晶粒通过不规则的排列组合而成，这也是活性炭吸附作用的最根本元婴。在石墨晶粒排列经过中产生了自动形状不规则、大小不一、数量不同的孔隙。而活性炭的大部分都依附在这些孔隙之中，进而对大分子物质起到天然的阻隔作用。气态和液体则能够轻易的进入进而被有力的吸附，这也就是在工业和生活中应用活性炭的基本原理。化学制药使用活性炭重要是借助活性炭对气态和液体的吸附作用，到达干净和净化的作用。活性炭的脱色性是其化学特性的主要表现。活性炭借助物质的化学分子的跃迁现象进而起到脱色的作用。能量变化与脱色行为的发生是同步的，能量的大小与化学物质散发的波长不同，而不同波长又会呈现出不同的色泽。活性炭在本身吸附特性的帮助下，将存在能量发生变化的物质吸附到本身孔隙内，进而起到良好的脱色效果。在化学制药经过中，脱色性也被广泛的应用，如活性炭对乙二醛的脱色处理。2．活性炭技术在化学制药中的应用2.1活性炭技术能够有效处理化学制药产生的废水就当前的技术发展和应用而言，化学制药经过中不可避免的产生大量的废水，假如被随意排放，则对于生态环境产生宏大的危害。在化学制药废水中含有大量的六价的水溶性络离子，这种物质具有很强的毒性，能够对动植物产生致命的危害，尤其是是虐待人类肠道。而在这些废水中，有机化合物的含量非常的高，造成生物降解无法发挥作用，降解效率低下等问题的出现。生物降解处理废水无法到达预期效果时，活性炭作为一种有效的处理物质而被推广应用。活性炭技术处理废水重要是通过铁屑-活性炭微电解法对废水中的络离子进行稀释处理。活性炭中的羰基成分和铁屑在微电解的情况下，能够构成电机的阴极和阳极，进而在废水中构成铁离子，而铁离子与络离子能够发生复原反应，与此同时，氢元素被大量消耗，氢氧根离子不断的生产，最终构成氢氧化铁等絮状沉淀物。絮状沉淀物同样能够起到化学吸附的作用，最终与活性炭一起将六价络离子吸附，并沉淀，经过人工过滤后，到达废水处理的效果，避免因废水的排放造成对人体和动植物的损害。2.2活性炭技术在化学制药中去除热原活性炭技术能够对制药经过中的热原进行去除，重要是借助活性炭内部孔隙构造发达，毛细孔隙的宏大面积，以及其稳定性和吸附性。在化学制药经过中，经常会出现较大的热原，影响到化学制药的质量和效率。作为化学制药去除热原的主要方法，活性炭技术被更多的遭到看重，并不断的被丰富改良。活性炭技术在去除热原经过中能够很好的保卫化学药品的生物活性及其质量，借助其强大的吸附能力和构造的稳定，将化学制药经过中产生和释放的热原进行有效的吸附传递。而活性炭之所以能够在去除热原的同时保卫化学药品的生物活性和质量是，是由于活性炭的内部拥有宏大的毛细孔隙构造，活性炭稳定的物理特性以及高效的催化作用，帮助化学制药经过中能够有效、敏捷的去除热原。例如，在人参皂苷制作经过中，因人参皂苷R在制作经过中温度会逐步的升高，导致热原的膨胀。而在人参茎叶提取液中加入1％含量的活性炭，同时回流加热半个小时后，活性炭能够有效的对人参茎叶提取液进行脱色，同时消除因人参皂苷R引起的热原，起到保卫药品生物活性和质量的作用。2.3活性炭技术被应用于化学制药用水的净化经过化学制药经过需要消耗大量的清洁水，同时制药用水又是化学制药必不可少的物质基础。为此，保证制药用水的质量和干净水平成为化学制药成功的关键。生物活性炭净水技术是将制药用水中的有机化合物进行吸附，将其控制在标准范围内，同时到达后期消毒净化的作用。在化学制药经过中，生物活性炭技术被以为是一种非常高效、可靠且安全的净化技术，其能够迅速高效的吸附并溶解制药用水中的有机物，而且保留和富集一些水中的微生物，阻拦微生物与有机物在制药用水中的化学反应，改善制药用水的感官指标。在净化制药用水经过中，活性炭将有机物吸附在体内，而有机物又为微生物的繁衍提供养料，进而促使微生物在活性炭附近富集，在经过人工过滤处理以后，到达净化制药用水的目的。活性炭吸附着大量的微生物的同时，微生物对本身的内源呼吸功能进行抑制，并抵抗难以降解的有机物的再生，促进生物活性炭的在制药用水中的再生，进而进一步提升生活活性炭在制药用水中的净化能力。3．结论总而言之，通过本文的阐述，我们不难发现，活性炭技术在化学制药经过中具有非常广阔且主要的应用价值。活性炭通过本身的物理特点和化学特性，构成了其物理吸附和化学吸附的双重吸附能力，进而在化学制药经过顶用以去除热原、脱色和净化制药用水的目的。因而，在化学制药经过中值得鼎力的推广和应用。丁军囤第2篇：化学制药技术的实验教学内容革新基础化学实验是化学制药技术专业的职业素质课程，内容涵盖无机化学实验、分析化学实验和有机化学实验。基础化学实验是化学制药技术专业学生步入大学后接触的第一门实验课程，基础化学实验课程的教学目的是习得基础实验知识，把握基本实验技能，养成良好的实验态度与习惯，并为后续的药物分析、药物合成等后续课程打下坚实的基础。一直以来，化学制药技术专业的基础化学实验的评价考核中都是作为相应的理论课程学业考评的一部分进行，考核的形式以试卷书面为主，考核的内容重要是实验的现象与数据的处理与运算。但基础化学实验作为理论课程，仅仅依靠对学生试卷完成情况进行评价并不能客观、精确地反映学生真实的学习水平。为此，笔者探寻求索在化学制药技术专业的基础化学实验课程的学业评价体系进行改革，以使考核的结果更能真实地反映学生的实际学习情况，提升基础化学实验的教学质量。1.引入构成性评价体系在化学制药技术专业的基础化学实验考评中引入构成性评价体系代替传统的终结性评价。引入构成性评价的目的是通过师生共同监控、反思与调节教学的全经过，开发学生的潜力，改良学生的学习方法，提升教育教学质量[1]。构成性评价能够动态反映学生学习状况的评价体系，连续性地从知识、能力、素质等三个方面动态评价，既看重学生基础化学实验最基本知识和能力的把握的情况，又具体表现出以人为本，关注不同学生的承受水平，使学生的培养不拘泥于单一死板的考核指标，全面科学地对学生的学习情况进行评价，进而有助于提升学生的专业素质。2.实验教学内容革新基础化学实验考核革新作为化学制药技术专业课程改革的构成部分，其思路是知识、能力和素质并重，以考核的革新推动整个化学制药技术专业课程的全面革新。在基础化学实验课程中进一步加强对基本知识和基本技能的把握水平考核，2009—2014年我系每年都组织全系性的大型实验基础技能大赛，以预赛、决赛和总决赛的形式进行层层选拔，对基本技能把握优异的学生进行奖励和表彰，并将优胜者的成就记入学业考评成就，极大地提升学生对本来单调、枯燥、反复的基本技能训练的兴趣，学生间的互相比拼能让学生发现本身实验技能上存在的不足，更好地帮助学生提升操作技能。在加强学生基础化学实验的基本技能培养的同时，增长综合型与设计型实验所占的考评选例，由于基础化学实验是大一阶段开设的课程，学生开展综合性和探究性实验的经历体验还比较欠缺，这个阶段一般能够采用PBL教学形式，由老师的设定需要解决的问题，学生以学习小组的形式开展探究，由小组设计初步的实验方案，师生共同对方案进行讨论完善，老师提供创新型实验活动的平台，在老师的辅导下学生小组配合共同完成实验的探究。老师根据学生实验方案的设计、团队协作和详细实验操作与数据处理分析情况进行评价，并将评价结果记入学业成就，催促学生自发参与到实验探究经过中，加强学生运用本身知识与技能解决问题的能力。3.开放实验室改革基础化学实验由于其内容局限于无机化学实验、有机化学实验和分析化学实验，各实验室所配置的仪器基本都是以玻璃仪器为主，辅以少量的检测、合成设备的，不能高精度的测定与大型的综合合成实验。一直以来基础化学实验室的开放仅限于相关课程的使用和少量的学生课外活动，实验室的开放率和设备的利用率都很低。在基础化学实验考核的改革中，要想真正获得实效必需坚持以人为本，灵敏开放实验室，切实提升实验室的有效利用率，除保证正常实验课的使用要求外，合理设置实验室值班老师和学生助理，配合完成实验内容的革新的学生自立设计完成实验或者学生个人针对本身实验技能欠缺所进行的针对性训练。4.改革基础化学实验的日常教学与教学资料基础化学实验的考核革新要获得实效，不仅考核的内容与形式要革新，而且日常的实验教学也要革新。当前的基础化学实验教学由于实验牵涉的科目与范围广，实验需要完成的内容繁重，实验指点老师在有限时间内要完陈规定的教学任务，多采用实验室现场讲解与示范的教学形式。学生根据老师的示范完成实验，缺乏独立考虑与反思，长此以往，学生对老师的讲解与示范产生依靠性，懒于预习实验，机械地模拟老师完成实验，看似规范的操作与合理的数据处理，实则缺乏独立自立的动手能力及思维能力，完全流于形式，更谈不上培养学生的创新意识，学生并没有真正把握应该实验目的所要求的知识与技能。为了改变这种学习状态，实现基础化学日常教学的革新，首先必需对实验教学资料进行革新，在实验教学资料作为实验进行时的指点教学资料的基础上，老师根据实验项目所牵涉的基本操作和实验项目所必需把握的相关理论知识编写讲义，在配合实验室开放的前提下，在实验开始前老师对于学生以学习小组的形式在实验室进行讲解与示范，学生利用课余时间自行在实验室操作练习和查阅相关资料学习相关理论知识，在实验正式开始前完成指定的预习任务。实验老师在实验正式开始前对学生以抽问的形式检查学生的预习情况，并进行记录作为评价成就的构成部分，催促学生自发完成相关预习任务。在实验项目正式开始时，实验老师将重要精神放在实验设备用法、解答学生在课前练习中出现问题的发问、监控学生独立完成实验结果的验收和评定上。这样的改变既能照料学生对于技能把握的个人差别，实现以人为本，为不同条理的学生提供充足的练习时机，又能有效利用课堂教学时间，实现基础化学实验课设定的教学目的，提升实验课堂教学效率。5.构成性评价比例的构成为确保基础化学实验的教学质量，具体表现出化学制药技术专业应用型的特征，我们在设计基础化学实验的构成性评价分值构成根据2∶3∶2∶3的比例进行评价。其中20%为课前的预习情况评价，重要对学生对实验项目所必须的技能与知识的预习把握情况进行评价；30%为实验项目的详细操作的评价，重要是学生实验项目的操作流程的规范性、科学性及实验相关的专业素养的评价；20%为实验报告的评价，重要是学生对实验现象的观察与记录，实验数据分析与计算能力，以及科研态度的评价；30%是学生完成综合性和设计性实验的评价，重要是学生运用已有知识与技能，开展科学探究与团队合作情况的评价。6.新型考核评价的效果通过化学制药专业的基础化学实验的构成性评价体系的革新，更突出了对学生的学习经过的评价，催促学生养成良好的实验态度与习惯，提升学生的专业素养，为后续的理论课程的学习打下坚实的基础。2010年基础化学实验作为重庆第二师范学院院级精品课程〔基础化学〕的实验部分承受有关部门的考