《数松果》教学设计

《数松果》教学设计教学内容：

北师大版小学数学二年级上册其次单元p10~p11

教学目标：

1、结合详细情境，经受5的乘法口诀的编制过程。

2、会应用5的乘法口诀进展乘法计算，并解决生活中简洁的实际问题。

教学重点：

编制5的乘法口诀。

教学难点：

编制5的乘法口诀的过程。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，预备过冬，它们采了许多的松果，可是不知道究竟采了多少？我知道咱们班的同学是最聪慧能干的，你能帮忙他们数一数吗？

二、活动探究，猎取新知。

师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

1、你准备怎样数，才能又对又快呢？

2、五个五个的数一数一共有多少个松果？

3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

4、提问：指着第一堆和其次堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

师:(出示表格)

松果的堆数

1

2

3

4

5

6

7

8

9

个数

三、体验感悟

1、组织学生汇报，依据学生答复板书：

2、你有好的方法记住这些算式和得数吗？

3、引导学生整理口诀。

4、组织学生多种形式背诵口诀。

师：你想知道怎样记住这些算式吗？

（有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20、、、、、、这样记住的）

师:这是依据乘法的意义来记的

（有的学生会说出是用乘法口诀来记的）

师：利用口诀来记又顺嘴，又便利。刚刚有同学说1个5是5，假如把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。

师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。

熟记口诀

师：同学们，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和教师玩个对口令的嬉戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快

师:现在和你的同桌来玩这个嬉戏，男生先说,女生对、然后女生先说，男生对

（生生互动）

四、稳固应用。

练习一：对口令

1、教师说“四五”，同学说“二十”

2、教师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

3、同桌对口令，男生女生选代表对口令

完成第2、3、4题和数学嬉戏

练习二：

师：教师想和大家玩个嬉戏，我说一只手，你来告知教师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？

师：在日常生活中还有许多地方能用到乘法口诀来解决问题,你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）

五、拓展练习。

师：有一天，学校乐队的同学预备到广场演出，一共有19个人，他们准备乘出租车去，每辆出租车能坐4个人，5辆车够吗？为什么？

板书设计：

数松果

1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20

一五得五二五一十三五十五四五二十

5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝40

五五二十五五六三十五七三十五五八四十

5×9＝45

五九四十五

《数松果》教学设计2

教学目标：

1、从生活阅历动身，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。

2、培育孩子迁移推理力量、概括力量和总结规律的力量。

3、体会乘法与生活的亲密联系。

教学重点：

完成对乘法意义的体验，经受学问形成的过程。

教学难点：

建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、情景创设

师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

二、问题探究

师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

1、你准备怎样数，才能又对又快呢？

2、五个五个的数一数一共有多少个松果？

3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

4、提问：指着第一堆和其次堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

三、体验感悟

1、组织学生汇报，依据学生答复板书：

2、你有好的方法记住这些算式和得数吗？

3、引导学生整理口诀。

4、组织学生多种形式背诵口诀。

四、实践应用

第1题：对口令

1、教师说“四五”，同学说“二十”

2、教师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

3、同桌对口令，男生女生选代表对口令

完成第2、3、4题和数学嬉戏

五、小结

通过本节课的学习，谈谈你的收获？

六、布置作业

一课一练第7页。

《数松果》教学设计3

学习目标：

1.结合“数松果”的详细情境，经受5的乘法口诀的编制过程。

2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进展计算和解决简洁的实际问题。

3.初步培育迁移类推和按规律识记的力量。

重点：

初步把握5的乘法口诀的归纳方法。

难点：

理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

教具：

课件，卡片，多种颜色的粉笔

学具：

圆片等

教学过程：

一．创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图）

师：他们采了许多的松果，可是不知道有多少个，大家能帮他们数数吗？

生：能

师：好，今日呢我们就一起来学习数松果。（同时板书课题：数松果）

二．自主合作，探究新知

（1）师：仔细观看图画，你能找到数学信息吗？

生：采了9堆，一堆5个。

师：你会数吗？（会）

好，下面用你们预备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开头。

（生动手摆圆片，师巡察）

师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？

（找1——2个学生说怎么数的）

生：我是5个5个数的，5,10,15,20........等。

师:哦，我看大家都是5个5个数的，那究竟数的对不对呢？

我们一起来边数边整理吧。（出示表格）

（先简洁介绍一下表头：有几堆，有几个）

师：有一堆的时候，有几个？（5个）

2堆呢？（10个）

师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？

猜测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。

师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。

猜测;5+5=10（或2个5相加等于10）.......

师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个）

师：怎么得到的？（1——2个学生说）

师：4堆呢？后面的会填吗？（会）

来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的？听明白了吗？开头（2分钟）

填完后，找一同学简洁汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。

（2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5，所以结果就比上面的结果多5）

师：教师这里也预备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。

我们用乘法算式怎么表示呢？

生：1×5=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢）

师:这里的1×5表示什么意思呢？谁来说说？

生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来）

师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

生：2×5=10.（或5×2=10）

师：这里的2×5表示什么意思呢？

生：表示2个5(可挑2个学生说）

师：这里的10你是怎么得到的呢？

师：那么再来一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？这里的15怎么得到的？生答复。

师：假如接着往下，你会列出乘法算式吗？（会）

下面，请大家把课本中间的算式补充完整，并且像教师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商议一下，开头吧。

（学生完成后，教师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到）

师：算式完成了，想一想，你有好的方法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀）

师：对，乘法口诀可以帮忙我们快速说出一些简洁的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。

比方这里1×5=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决1×5的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：5×1）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五）

2×5=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：假如积满十，我们就在这里加个得字，假如积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去）

二五一十表示什么意思呢？（生答复）（此处较为简洁）

好了，它还能解决哪个算式呢？（5×2）

3×5=15........(过程同上）

下面的口诀你们会编吗？（会）

好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右）

生填完，小组起来汇报，教师将剩余口诀写在黑板上（并依据状况订正学生的错误）

师：这就是我们今日要学习的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀）

（师介绍乘法口诀的来历。）

师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。

我们一起来读一读吧。（生读）

师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的方法呢？

生：......

师：提示：我们仔细观看一下，有没有发觉什么特点或规律呢？

生仔细观看（看状况可适当争论），找生发言，简洁总结。

恩，我们发觉了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开头。

师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们来放松一下，来玩一个嬉戏，好不好？嬉戏名字叫：对口令。（师先做下示范：比方我说三五，你说十五，学会了吗？）同桌两人玩。

师：（依据时间状况）

1.若有时间，在进展1道练习课后题1

2.若无时间，进展结语

师：时间过得真快啊，一转瞬这节课就要完毕了，那么在这节课里你学到了什么呢？（2——3个学生答复）

恩，其实在我们的生活中，5的乘法口诀应用的还特别广泛,（看状况：比方，我们的一只手有5根手指，2只手就是2个5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗？课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗？（好）

师：这节课就上到这里，下课！

《数松果》教学设计4

教学目标

1、整理5的乘法口诀，初步记住5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算相关的乘法式题。

2、培育学生的迁移类推和按规律识记的力量。

教学重难点

重点：5的乘法口诀的整理、记忆和运用。

难点：对5的乘法口诀的逐步娴熟和敏捷运用。

教学预备：

实物投影图片或挂图：

（1）“数松果”主题图；

（2）“练一练”中的第3、4题。

教学过程

一、情境引入。

出示主题图，故事导入：在漂亮的大森林里，小松鼠兄弟俩捡了很多的松果，瞧！它们正在仔细的数着呢！小朋友，你们情愿帮它们快速的数数吗？

二、探究新知。

教师引导学生提出问题：学生会发觉这么多松果不能立刻数清晰，于是教师指出：那么我们就边数边算，渐渐整理吧！

1、第1至第三句口诀。

（1）出示三张图片，引导学生列算式：3×5=15或5×3=15。

（2）去掉一张图片，变成两张，引导学生列算式：2×5=10或5×2=10。

（3）再去掉一张图片，变成一张，引导学生列算式：1×5=5或5×1=5。

（4）师生共同在每一组算式后面编一句口诀，即：一五得五、二五一十、三五十五。

（5）理解这三句口诀。

引导学生把图片、算式和口诀严密结合起来理解。例如：2排有10个松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口诀是“二五一十”，表示“2个5是10。

（6）学生连起来读这三句口诀，并尽快记住。

2、第四至第九句口诀。

（1）依次出示四排、五排……九排“松果”图片，学生自己试着把算式、口诀全部整理出来。在编口诀时，强调口诀的写法，有的孩子会消失三五15，五九四五等书写错误。

（2）对后六句口诀进展统一和标准。

（3）理解这六句口诀。

像前三句口诀的理解方法一样，逐句让学生说一说：图片——算式——口诀——解释。

（4）连起来读这六句口诀，想方法多记住几句。

3、完整记忆“5的乘法口诀”。

（1）有什么记口诀的好方法？学生分组活动，各抒已见。

（2）全班沟通。学生可能会有以下奇妙方法：

让我们的小手来帮助：一只手有5个手指，两只手有10个手指……我们小组的同学都把手伸出来，一会儿就把口诀全记住了。

边想算式，边记口诀：前半句相当于等号前面的乘法，从1个5到9个5，很有规律；后半句相当于得数，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有规律。

（3）学生用自己喜爱的方法，尽快记住5的乘法口诀。

三、课中嬉戏。

参照教材第11页下面“数学嬉戏”的”方法，两人一组进展嬉戏：一人说“一只手”、“两只手”……另一人分别说出口诀“一五得五”、“二五一十”……然后交换角色。

四、稳固应用。

完成“练一练”中的第1、2、3、4题。

1、第1题。

（可师生对练，同伴对练，还可以小组选代表，或男女生选代表对练，以提高学生的兴趣和积极性）

两人一组进展活动。

（1）一人说口诀的前半句，另一人以口诀的后半句相对。例：“五八”——“四十”。

（2）一人说口诀，另一说算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五

2、第2题。

（1）学生独立完成：看算式、算口诀、写得数。

（2）集体订正答案。

3、第3题。

（1）读懂题意。

（2）在书上填。

（3）小组内沟通答案。

4、第4题

（1）学生各拘束书上看图填算式。

（2）汇报沟通。说算式——解释算式的意义——介绍所用的口诀

《数松果》教学设计5

教材内容

北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

设计思路

本节课我由“数松果”的详细情境导入，在学生已有的根底上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并依据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观看列出另一个乘法算式。让学生知道依据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

教学内容分析

教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探究松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经受5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。

教科书通过三个问题让学生经受编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。

问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀供应根底。通过填表得出1-9堆松果的数量。

问题2、依据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再依据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是依据前一句推出后一句，一种是依据得数的特点进展记忆。

教学目标：

1结合“数松果”的情境，.经受编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤，把握乘法口诀的学习方法。

3.把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进展计算和解决简洁的实际问题。

4.培育学生初步的观看和分析力量。

5.在查找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理力量。

教学重点难点

教学重点：经受编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

教学过程

一、创设情境，导入新课

出示图片，教师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

二、活动探究，猎取新知。

(一)整理数据，编写口诀

1、1~3堆带着填

出示主题图。师：下面请大家认真观看看看小松鼠是怎么数的呢？

出示表格，师：教师这有一个表格，第一行表示有几堆，其次行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？

2、4~9堆让学生自己填

师：现在请大家翻开课本第30页，根据教师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

3、汇报。

（1）生说师板书。

（2）观看表格中的数据，找规律。师：请认真观看这表格中的数据，看看你发觉了什么？你是怎样得到这些结果的？

（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清晰，我把松果全部请到黑板上来。

（二）数形结合，编写口诀

1、看图写乘法算式