2020高考语文复习课件：第一部分-专题三-文学类文本阅读

专题三文学类文本阅读【高考·语文】第一部分：现代文阅读专题三文学类文本阅读【高考·语文】第一部分：现代文阅读1考情精解读A.考点帮·知识全通关目录CONTENTS考纲原文命题规律命题分析预测考点1小说的情节考点2小说的形象考点3小说的环境考点4小说的主题考点5小说的语言考点6小说的表达技巧考情精解读A.考点帮·知识全通关目录考纲原文命题规律命题分析2目录CONTENTS考点7小说的探究考点8散文的语言考点9散文的结构考点10散文的形象考点11散文的主题考点13散文的探究考点12散文的表达技巧目录考点7小说的探究考点8散文的语言考点9散文的结构考3小说文本阅读指导议论抒情类散文阅读指导B.考法帮·题型全突破C.积累帮·素养大提升积累1小说类文本阅读积累2散文类文本阅读小说文本阅读指导B.考法帮·题型全突破C.积累帮·素养大提升4考情精解读考纲原文命题规律命题分析预测考情精解读考纲原文5

阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1.理解B(1)理解文中重要词语的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合C(1)分析作品结构,概括作品主题(2)分析作品的体裁特征和表现手法考纲原文阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、63.鉴赏评价D(1)体会重要语言的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术(2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向4.探究F(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探究作者的创作背景和创作意图(3)队作品进行个性化阅读和有创意的解读考纲原文3.鉴赏评价D考纲原文7年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2018全国Ⅰ《赵一曼女士》阿成小说1道单选题,2道问答题,15分①下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是②小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。③小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。①理解文章内容,分析鉴赏作品的艺术特色;②分析鉴赏作品的人物形象;③探究小说的文本特征。命题规律年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2018全8年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2018全国Ⅱ

《有声电影》老舍小说1道单选题,2道问答题,15分①下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是②请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。③小说运用多种手法以取得语言的幽默效果,请从文中举出三处手法不同的例子,并简要分析。①理解文章内容,分析鉴赏作品的艺术特色;②分析人物的形象(人物心态);③分析小说的语言特色。命题规律[续表]年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2018全9年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2018全国Ⅲ《微纪元(节选)》刘慈欣小说1道单选题,2道问答题,15分①下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是②请简要分析文中先行者的心理变化过程。③结合本文,谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。①理解文章内容,分析鉴赏作品的艺术特色;②分析人物的形象(心理变化过程);③探究小说的文体特征(“科学”与“幻想”的关系)。命题规律[续表]年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2018全10年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2017全国Ⅰ《天嚣》赵长天小说1道单选题,2道问答题,14分①下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是②小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。③小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。①理解文章内容,分析鉴赏作品的艺术特色;②分析情节安排的技巧;③分析小说结尾的作用。命题规律[续表]年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2017全11年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2017全国Ⅱ《窗子以外》林徽因散文1道单选题,2道问答题,14分①下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是②结合全文,说明文中“窗子”的含意。③作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称,其中蕴含着怎样的态度?请结合全文进行分析。①理解文章内容,分析鉴赏作品的艺术特色;②鉴赏文学作品中的形象;③分析作品的表现手法。命题规律[续表]年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2017全12年份/卷别选篇及作者题材题型和分值设问方式考查内容2017全国Ⅲ《我们的裁缝店》李娟散文1道单选题,2道问答题,14分①下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是②结合上下文,分析文中画横线的句子的含意。③本文的语言充满生活气息,请结合全文对此加以赏析。①理解文章内容,分析鉴赏作品的艺术特色;②理解文中重要句子的含意;③品味精彩的语言表达艺术。命题规律[续表]年份/卷别选篇及作者题材题型和分值设问方式考查内容2017全13年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2016全国Ⅰ《锄》李锐小说1道双选题,3道问答题,25分①下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的两项是②小说以“锄”为标题,有什么寓意?请结合全文简要分析。③小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史,这样写的作用是什么?请简要分析。④“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。①理解文章内容,分析鉴赏作品的艺术特色;②理解文章内容,体会文章标题的丰富含义;③理解文中重要词语的含义,品味精彩的语言表达艺术;④理解文中重要句子的含意,赏析人物形象,理解文章主旨。命题规律[续表]年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2016全14年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2016全国Ⅱ《玻璃》贾平凹小说1道双选题,3道问答题,25分①下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的两项是②“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。③小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。④是否状告酒店,“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度?请结合全文,谈谈你的观点。①理解文章内容,分析鉴赏作品的艺术特色;②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法;③分析鉴赏作品的人物形象;④对作品进行个性化阅读和有创意的解读。命题规律[续表]年份/卷别选篇及作者体裁题型和分值设问方式考查内容2016全15年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式考查内容2016全国Ⅲ《我们的裁缝店》李娟散文1道单选题,2道问答题,14分①下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是②结合上下文,分析文中画横线的句子的含意。③本文的语言充满生活气息,请结合全文对此加以赏析。①理解文章内容,分析鉴赏作品的艺术特色;②理解文中重要句子的含意;③品味精彩的语言表达艺术。命题规律[续表]年份/卷别选篇出处题材题型和分值设问方式考查内容2016全国16

1.考查形式:题型、题量趋于稳定,2018年全国卷文学类文本阅读题的题型沿用2017年的模式,采用“1(单选题)+2(问答题)”的形式,总分比2017年增加了1分,变为15分,阅读材料的字数也有所增加。

2.考查内容:在考点的分布上,对小说文本考查的重点在情节结构、人物形象、小说环境、小说主题、表达技巧等方面;对散文文本考查的重点在理解文中重要词语和句子、鉴赏文学作品中的形象、品味精彩的语言表达艺术等方面。同时,注重考查考生对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价的能力,引导考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。命题分析预测1.考查形式:题型、题量趋于稳定,2018年全国卷文学类17命题分析预测

3.考查趋势:在文体的选择上,全国卷对文学类文本阅读的考查,小说阅读占重要地位。近3年的高考语文全国卷中,除2017年全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ考查了散文外,其余全部考查的小说。此外,2018年的文学类文本阅读越来越注重文本阅读的自身体验,如对人物形象的分析;越来越注重文本的本质特征,如全国卷Ⅰ、全国卷Ⅲ分别考查了历史与现实交织的叙述方式、“科学”与“幻想”的关系。

4.选材特点:在题材的选择上,选材范围越来越广。2018年全国卷的文学类文本既有关心普通人物生存状态的世情小说,又有关注革命英雄人物奉献精神的传记小说,还有对整个人类文明的未来走向的思考的科幻小说。考生在备考过程中,要注意扩大自己的阅读面,提高审美鉴赏能力。命题分析预测3.考查趋势:在文体的选择上,全国卷对文学类18命题分析预测

5.对接学科核心素养:本部分涉及“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文学科核心素养。理解文本内容,通过梳理与整合,根据具体的要求运用语言文字对文学作品进行理解、分析和评价;运用联想和想象获得对文学形象的直觉体验,并能运用批判性思维审视语言文字作品,发展想象能力、思辨能力和批判能力;鉴赏文本中的语言、形象和情感之美,培养正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位;通过阅读和欣赏文学作品,传承中华文化,关注当代文化。命题分析预测5.对接学科核心素养:本部分涉及“语言建构与19A.考点帮·知识全通关第1讲小说阅读考点1小说的情节考点2小说的形象考点3小说的环境考点4小说的主题考点5小说的语言考点6小说的表达技巧A.考点帮·知识全通关第1讲小说阅读20A.考点帮·知识全通关考点7

小说的探究第2讲散文阅读考点8散文的语言考点9散文的结构考点10散文的形象考点11散文的主题考点12散文的表达技巧考点13散文的探究A.考点帮·知识全通关考点7小说的探究21考点总述：

本考点对应《考试大纲》中分析作品结构和分析作品的体裁特征的要求,考查分析综合能力,能力层级为C。就小说来说,分析作品结构主要是分析小说的情节结构,包括情节本身及构成情节的要素、情节安排的技巧等内容。

考查方式主要有:①考查情节的内容,如2015年全国卷Ⅰ第11(2)题考查明暗两条线索及其作用;②考查情节的安排,如2017年全国卷Ⅰ第5题考查小说的谋篇布局;③考查情节的作用,如2017年全国卷Ⅰ第6题考查小说结尾的艺术效果。考点1小说的情节考点总述：考点1小说的情节22典例1：[2017全国卷乙卷(Ⅰ卷),5,5分]阅读下面的文字,完成题目。

天嚣赵长天

①风,像浪一样,梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃,像是随时都要散架。

②渴!难忍难挨的渴,使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!

③空气失去了气体的性质,像液体,厚重而凝滞。粉尘,被风化成的极细极小的砂粒,从昏天黑地的旷野钻入小屋,在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。语文专题三：文学类文本阅读典例1：[2017全国卷乙卷(Ⅰ卷),5,5分]阅读下面的文23

④他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病,比如矽肺?但他懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。

⑤他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比右耳强。

⑥风声。丝毫没有减弱的趋势。

⑦他仍然充满希望地倾听。

⑧基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里,运水车不能出动,直升机无法起飞,在狂虐的大自然面前,人暂时还只能居于屈从的地位。

⑨他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。语文专题三：文学类文本阅读④他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会24

⑩于是,这间屋子,便沉入无生命状态……

⑪忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他转过头,他相信左耳的听觉,没错,滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。

⑫“有人敲门!”他喊起来。

⑬遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。

⑭真真切切,有人敲门。谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家:不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。

⑮人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。如果语文专题三：文学类文本阅读⑩于是,这间屋子,便沉入无生命状态……语文专题三：文学25破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻,个个都像喝足了人参汤。

⑯桌子上有资料没有?当心被风卷出去!”

⑰“门别开得太大!”

⑱“找根棍子撑住!”

⑲每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。

⑳他朝后看看。“开啦!”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。

㉑门闩吱吱叫着,痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼,那门,便呼地弹开来,紧接着,从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块,屋里霎时一片混乱,像回到神话中的史前状态。语文专题三：文学类文本阅读破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此26

㉒“快,关门!”他喊,却喊不出声。但不用喊,谁都调动了每个细胞的力量。

㉓门终于关上了。一伙人,都顺门板滑到地上,瘫成一堆稀泥。

㉔谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯,大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

㉕是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍,说着谁也听不懂的蒙古语。他知道别人听不懂,所以不多说,便动手解皮口袋。

㉖西瓜!从皮口袋里滚出来的,竟是大西瓜!绿生生,油津津,像是刚从藤上摘下,有一只还带着一片叶儿呢!

㉗戈壁滩有好西瓜,西瓜能一直吃到冬天,这不稀罕。稀罕的是现在,当一口水都成了奢侈品的时候,谁还敢想西瓜!语文专题三：文学类文本阅读㉒“快,关门!”他喊,却喊不出声。但不用喊,谁都调动了每27

㉘蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水,顺着刀把滴滴答答淌,馋人极了!

㉙应该是平生吃过的最甜最美的西瓜,但谁也说不出味来,谁都不知道,那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。

㉚至于送瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般地来到这里,最终也没弄清,因为谁也听不懂蒙古语。只好让它成为一个美好的谜,永久地留在记忆中。语文专题三：文学类文本阅读㉘蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水,顺着刀把滴滴答答28文脉梳理▶第一步:宏观入手,把握小说情节。第一部分(①—⑩):故事开端——一支小试验队被困,身陷绝境,忍受难忍难挨的渴,渴望被救。第二部分(⑪—㉓

):故事发展——这一试验队在饥渴难耐、难以自保的情况下,遇见请求救助的人,不是抛下不管,而是调动起所有力量开门救助他。第三部分(㉔—㉚):故事高潮、结尾——被困队员得瓜解渴,并留下一个未解的“美好的谜”。语文专题三：文学类文本阅读文脉梳理语文专题三：文学类文本阅读29▶第二步:关注描写,认识人物。小说写了被困的试验队员和敲门人。其中能体现作者价值观的是对被困试验队员的描写。试验队员在饥渴难耐、难以自保的情况下,急盼有人前来敲门救助他们。在得知敲门人不是救助者而是请求救助者的情况下,他们不但不气馁,还“个个都像喝足了人参汤”一样竭力开门相救,而且在救助过程中,还担心资料被风卷走,这表现出他们是不畏艰险、认真负责、热心救人的科研工作者。语文专题三：文学类文本阅读▶第二步:关注描写,认识人物。语文专题三：文学类文本阅读30▶第三步:分析环境,思考作用。小说开头不仅直接形象地描写了风沙的狂暴,还通过细致地表现人物的直觉印象与切身感受,来烘托并渲染环境的恶劣与恐怖。作者给人物设计这样恐怖的环境,目的在于烘托主人公们在生死关头仍保有负责、热心的美好品德。语文专题三：文学类文本阅读▶第三步:分析环境,思考作用。语文专题三：文学类文本阅读31▶第四步:多方联系,获取主旨。

(1)人物与情节方面:文章叙述了试验队员在遭受风沙灾害和极度干渴的情况下,不顾个人安危救了一个蒙古族同胞,而蒙古族同胞带来的西瓜又拯救了他们的故事。这让人在感动之余,还悟出了人生道理:帮助别人,也是帮助自己。

(2)小说的结局安排方面:小说最后,主人公们不知道蒙古族同胞是如何来的,但这段经历会永远留在主人公们的记忆中,表现出了他们对蒙古族同胞的感恩之情,彰显了文章的主题:无论认识与否,在困难面前,人与人之间要相互帮助,共渡难关。而蒙古族同胞冒着生命危险给试验队员送瓜,也彰显了民族团结的主题。语文专题三：文学类文本阅读▶第四步:多方联系,获取主旨。语文专题三：文学类文本阅读32结构图示语文专题三：文学类文本阅读结构图示语文专题三：文学类文本阅读33小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。

解析：本题考查考生分析作品结构,领悟作品的艺术魅力的能力。首先判断中心事件是不是线索。中心事件作为线索,有其固定模式,一般为事件前、事件中、事件后,本文中心事件是“渴”,不能概括为“渴前—渴中—渴后”,而是围绕“渴”这一中心事件,分试验队员忍受干渴救人、蒙古族同胞冒着风沙送西瓜明暗两条线索。然后分析中心事件在情节、人物、主题等方面的作用。本文紧扣“渴”展开故事,自然环境描写和人物的内心世界、言行举止皆源于“渴”这一中心。语文专题三：文学类文本阅读小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。解析34答案：①省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁;②集中描写人物在特定环境下的状态与感受,使主题更突出。语文专题三：文学类文本阅读答案：①省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁;语文专题三35方法总结：分析情节的四个步骤考查情节,重在分析其作用。分析作用,有单从情节本身进行的,也有把情节考虑进去综合分析的。无论是哪个角度,都离不开对情节内在关联性的把握,它是整个情节题的核心。对于这一类题目,应把握以下步骤:第一步,阅读全文,梳理情节脉络并归纳概括。一般按情节发生发展的阶段分点概括,每一阶段可采用这样的语言表述形式:什么人在什么时间、什么地点做了什么事。第二步,细读所给文字,分层抓住其层意或关键词语。这一步是基础、前提,绝不可粗略对待。语文专题三：文学类文本阅读方法总结：语文专题三：文学类文本阅读36第三步,分析所给文字在情节上有哪些关联。所谓关联,就是情节发生发展的依据,或者因果关系。第四步,作答,注意使用术语。1.指向情节:使情节波澜再起;引出另一情节;制造悬念,埋下伏笔;照应前文;为下文情节做铺垫或提供依据。2.指向人物:丰富人物形象,凸显人物性格,表现人物心理。3.指向主题:点明或深化主题。语文专题三：文学类文本阅读第三步,分析所给文字在情节上有哪些关联。所谓关联,就是情37梳理、概括小说情节的基本要领1.抓线索线索对情节具有很强的贯串作用,抓住了线索,就可以根据线索概括出情节发展的各个阶段的内容。如《项链》的情节构成:借项链—丢项链—还项链—识项链。2.抓情节模式理清小说的结构层次。按照小说结构模式的两大类(传统、现代)八小类(线性式、摇摆式、圆形式、欧•亨利式、倒叙式、延迟式、横断面式、花瓣式)的脉络进行梳理。需要说明的是在高考的小说阅读选文中,传统模式居多,在传统模式中,先确定小说的高潮部分,这样就非常容易理出小说层次,概括出基本情节。语文专题三：文学类文本阅读梳理、概括小说情节的基本要领1.抓线索线索对情节具有很强的贯383.抓时空转换小说讲究叙述顺序,小说的时空顺序的转换也是划分情节层次的一个重要依据。有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节,场面变换就是情节的变化,如《林教头风雪山神庙》:酒店遇故交——市场买刀寻仇人——看管草料场——山神庙复仇。4.抓中心事件小说的中心事件往往是小说矛盾冲突最集中的部分,以中心事件为主的小说往往呈现出两种结构模式:双线结构和辐射结构。抓住了与中心事件有关的人或事,然后依据人或事,就能迅速理清故事情节。语文专题三：文学类文本阅读[续表]3.抓时空转换小说讲究叙述顺序,小说的时空顺序的转换也是划分395.抓过渡和照应层次段落之间的过渡,大量是靠自然过渡。过渡句、过渡段像桥梁,把上下文的意思衔接起来,具有承上启下的作用;照应,是指前后文的关照呼应,一旦把握了小说的过渡和照应,文章的整体思路也就容易把握了。6.抓段意从概括段意入手,理清各部分之间的联系,整体把握文章的主旨。开头和结尾是小说的重要组成部分,这两部分往往在全文中起引入、总领或总结的作用,明确了它们与前后文的关系,就能把握作者的基本思路。语文专题三：文学类文本阅读[续表]5.抓过渡和照应层次段落之间的过渡,大量是靠自然过渡。过渡句40【设问方式】①小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。②这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。【命题分析】此类型题目将线索与情节结合起来考查,既要求指出线索,又要求概括与线索有关的情节,还要求分析线索和情节模式的作用。现在单考概括情节结构可能在选择题中出现,问答题一般将概括情节结构与分析情节作用综合起来考查。考点1考向1梳理线索,概括情节类【设问方式】考点1考向1梳理线索,概括情节类41【解题思路】①寻找线索,从人物、事件、时间、地点等方面抓住小说线索;②理清情节,按照故事的开端、发展、高潮、结局对故事情节进行概括;③分析作用,主要从该情节对人物形象、作品主题、其他情节、构思等方面的作用入手。【答题要点】小说以×××为线索(以×××为明线,以×××为暗线),通过叙述×××的故事(情节的概括),来表现作品×××的主题。作用:①结构方面,×××+分析;②人物形象方面,×××+分析;③主题方面,×××+分析。语文专题三：文学类文本阅读【解题思路】语文专题三：文学类文本阅读42【设问方式】①小说以×××为结尾,这样处理有怎样的艺术效果?②小说第×段描写了×××,有什么作用?③小说开头描写了×××,这样写的意图是什么?【命题分析】此类型的题目指向比较单一,答题思路也比较固定,重点考查对小说内容的理解,答题时应注意此题型和含义理解、形象分析、写作技巧等的结合。考点1考向2分析某一情节的作用类【设问方式】考点1考向2分析某一情节的作用类43【解题思路】依据小说各部分的作用,从情节设置、人物塑造、主题凸显、阅读效果等四个层面综合思考。【答题要点】答题时可采取分列式:①情节上,×××+分析;②人物形象上,×××+分析;③主题上,×××+分析。语文专题三：文学类文本阅读【解题思路】语文专题三：文学类文本阅读44【设问方式】①小说以×××为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。②小说是以什么为中心谋篇布局的?这有什么好处?请简要说明。【命题分析】此类试题考查最重要的情节的作用。小说的中心事件就是文章主要描述的事情,中心事件的背后隐藏着作者对小说情节结构、人物形象、主题表达等多方面的思考。考点1考向3以中心事件谋篇布局的好处【设问方式】考点1考向3以中心事件谋篇布局的好处45【解题思路】以中心事件来构思的小说,小说的结构多为线性式或放射式,塑造的人物形象多为群像,并且人物的性格心理各异,主题也隐藏在中心事件背后。所以答题时要从线索、情节组织、人物形象、主题等多方面考虑。要注意的是中心事件不一定是线索!【答题要点】①情节结构上,以×××为中心谋篇布局,使情节紧凑简洁+具体分析。②人物形象上,塑造了众多人物形象+具体分析群像的心理和性格特征。③主题上,揭示了×××的主题+概括分析。语文专题三：文学类文本阅读【解题思路】语文专题三：文学类文本阅读46考点总述：

本考点对应《考试大纲》中鉴赏作品的文学形象的要求,考查鉴赏能力,能力层级为D。小说中的形象包括人物形象(简称“人象”)、事物形象(小说中与人物密切相关的某个物件,简称“物象”)和景物形象(即小说的环境)。由于景物形象是小说的“三要素”之一,在后面的章节中有具体阐述,所以本章节暂不讨论景物形象。考点2小说的形象考点总述：考点2小说的形象47

鉴赏小说中的形象是高考小说阅读考查的重点。从近几年的考查情况来看,此考点多从四个方面设题:

①分析概括形象的特点。如2018年全国卷Ⅰ,2016年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ和2015年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ都考查了分析人物的性格特点。

②分析人物的心理变化过程。如2018年全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ。

③分析形象的作用。主要是分析人物形象或事物形象的作用。如2016年全国卷Ⅰ。

④对形象的评价。如2012年新课标全国卷第11(4)题。考点2小说的形象鉴赏小说中的形象是高考小说阅读考查的重点。从近几年的考查48典例2：

[2018全国卷乙卷(Ⅰ卷),5,6分]阅读下面的文字,完成题目。

赵一曼女士阿成

①伪满时期的哈尔住过院,我便翻阅了她的一些资料。

②赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。

③赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里,钟声会传得很远很远。钟声里,抗联的兵士在森林里烤火,烤野味儿,或者唱着“火烤胸前暖,风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。语文专题三：文学类文本阅读典例2：[2018全国卷乙卷(Ⅰ卷),5,6分]阅读下面的49

④赵一曼女士单独一间病房,由警察昼夜看守。

⑤白色的小柜上有一个玻璃花瓶,里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花,是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说,丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。

⑥她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答,他觉得很没面子。

⑦大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道:赵一曼是中国共产党珠河县委委员,在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部,通过对此人的严厉审讯,有可能澄清中共与苏联的关系。语文专题三：文学类文本阅读④赵一曼女士单独一间病房,由警察昼夜看守。语文专题50

⑧1936年初,赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。

⑨《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。

⑩赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里,看守董宪勋在他叔叔的协助下,将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车,车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面,韩勇义早就等候在那里,扶着赵一曼女士上了雇好的轿子,大家立刻向宾县方向逃去。

⑪赵一曼女士住院期间,发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析,她觉得有把握去试一试。

⑫她躺在病床上,和蔼地问董警士:“董先生,您一个月的薪俸是多少?”语文专题三：文学类文本阅读⑧1936年初,赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监51

⑬董警士显得有些忸怩,“十多块钱吧……”⑭赵一曼女士遗憾地笑了,说:“真没有想到,薪俸会这样少。”

⑮董警士更加忸怩了。

⑯赵一曼女士神情端庄地说:“七尺男儿,为着区区十几块钱,甘为日本人役使,不是太愚蠢了吗?”⑰董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了,只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。

⑱此后,赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活,聊小兴安岭的风光,飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行,写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣,以为这是赵一曼女士记述的一些资料,语文专题三：文学类文本阅读⑬董警士显得有些忸怩,“十多块钱吧……”语文专题52并不知道是专门写给他看的。看了这些记述,董警士非常向往“山区生活”,愿意救赵一曼女士出去,和她一道上山。

⑲赵一曼女士对董警士的争取,共用了20天时间。

⑳对女护士韩勇义,赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。㉑半年多的相处,使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负,等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活,有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。㉒韩护士真诚地问:“如果中国实现了共产主义,我应当是什么样的地位呢?”

㉓赵一曼女士说:“你到了山区,一切都能明白了。”语文专题三：文学类文本阅读并不知道是专门写给他看的。看了这些记述,董警士非常向往“山区53

㉔南岗警察署在赵一曼女士逃走后,马上开车去追。㉕追到阿什河以东20多公里的地方,发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父,将他们逮捕。㉖赵一曼女士淡淡地笑了。㉗赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。㉘那个地方我去过,有一座纪念碑。环境十分幽静,周围种植着一些松树。㉙我去的时候,在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说,赵一曼?我说,对,赵一曼。㉚赵一曼被枪杀前,写了一份遗书:语文专题三：文学类文本阅读㉔南岗警察署在赵一曼女士逃走后,马上开车去追。语文54宁儿:母亲对于你没有能尽到教育的责任,实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争,今天已经到了牺牲的前夕了。母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你,宁儿啊!赶快成人,来安慰你地下的母亲!我最亲爱的孩子啊!母亲不用千言万语来教育你,就用实行来教育你。在你长大成人之后,希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的!一九三六年八月二日(有删改)语文专题三：文学类文本阅读宁儿:语文专题三：文学类文本阅读55文脉梳理▶第一部分,①—②段,写“我”翻阅赵一曼女士的资料,总写赵一曼女士的形象特征:瘦秀成熟的女性,身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。▶第二部分,③—⑧段,交代赵一曼女士的身份以及被捕后的状况:(1)在病床上回忆抗联生活;(2)受伤被捕,遭严刑拷问。▶第三部分,⑨—㉙段,写赵一曼女士从医院逃跑的过程和被害的情况。⑩段,介绍赵一曼女士在看守董宪勋和护士韩勇义的帮助下逃走的情况。⑪—㉓段,介绍赵一曼女士争取董宪勋和韩勇义的过程。㉔—㉙段,赵一曼女士被枪杀及受到后人尊敬。▶第四部分,㉚段,介绍赵一曼女士留下的遗书的内容。语文专题三：文学类文本阅读文脉梳理语文专题三：文学类文本阅读56结构图示

文人与军人语文专题三：文学类文本阅读结构图示

文人与军人语文专题三：文学类文本阅读57小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。

解析：本题考查考生鉴赏文学作品的形象的能力。本题题干已经点明赵一曼这个人物形象具有“拔俗的文人气质”和“职业军人的冷峻”的特点。首先,考生要调用平常的阅读积累和生活常识,理解这两个特点的内涵。“拔俗的文人气质”指主人公心思细腻、生活浪漫等特点,“职业军人的冷峻”指主人公意志坚定、从容淡定等特点。然后,考生带着这些信息,通读全文,重点关注文中赵一曼女士与这些特点有关的事情。如赵一曼女士喜欢丁香花,用民族大义和真情感化青年,用深情的、甜蜜的语调讲述战斗生活中有趣的、语文专题三：文学类文本阅读小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,58欢乐的生活等都是其“拔俗的文人气质”的体现。而面对严刑拷打不屈服,笑对即将到来的死亡等都是其“职业军人的冷峻”的体现。最后,考生对原文信息进行分类整合即可。答案：①文人的气质:喜欢丁香花,情趣不俗;时常深情、甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪漫;用大义与真情感化青年,智慧过人。②军人的冷峻:遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定;充满母爱又不忘大义,理智、沉稳。语文专题三：文学类文本阅读欢乐的生活等都是其“拔俗的文人气质”的体现。而面对严刑拷打不59方法总结：小说形象鉴赏的四个切入角度

1.从描写方法及作用入手,赏析人物形象。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析,概括出人物的形象(性格)特征。考生须要弄清一些描写手法的作用,如外貌描写、神态描写、动作描写,能够更好地展现人物的内心世界及性格特征,如语言描写可以刻画人物性格、反映人物心理等。

2.从人物活动的环境入手,探究人物性格。环境包括社会环境和自然环境两个方面。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的,所以对小说环境描写的分析,也是理解人物形象的一个重要方面。另外,环境对人物性格的表语文专题三：文学类文本阅读方法总结：语文专题三：文学类文本阅读60现也起着强化作用,作者为了表现人物丰富复杂的性格,往往为人物设置各种不同的环境,从而显露出性格。

3.从小说的故事情节入手,把握人物性格。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。因此,欣赏人物形象,可以从情节入手,据情节论人,但必须注意以下四点:第一,全面、恰当、实事求是;第二,注意人物性格的复杂性、多重性,多角度进行分析;第三,分清主次,把握其主要性格特征;第四,把握人物性格的发展变化。

4.从人物之间的关系入手,分析人物性格。许多小说作品所提供的人物往往不止一个,考生可通过分析人物之间的关系,确定主次,从中把握主要人物的语文专题三：文学类文本阅读现也起着强化作用,作者为了表现人物丰富复杂的性格,往往为人物61性格特征。不同人物之间的性格往往有映衬关系,作者的评论或其他人物的评价,更是人物性格特征的直接体现。具体而言,考生首先要从小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句,以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价的语句;然后看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括;最后选择恰当的词句表述出来。语文专题三：文学类文本阅读性格特征。不同人物之间的性格往往有映衬关系,作者的评论或其他62【设问方式】①小说中的×××是一个什么样的人?请简要分析。②作品中的×××有哪些性格特点?请简要分析。【命题分析】此类型题目考查从整篇文章的角度鉴赏人物形象。人物形象是理解小说主题的关键所在,因此高考试卷中对分析人物形象的考查频率较高。做题时要立足全文,加以分析概括,分析概括时,要注意把同类的归纳整合在一起。考点2考向1整体分析与概括人物形象(包括主要人物和次要人物)【设问方式】考点2考向1整体分析与概括人物形象(包括主要63【解题思路】①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。②在故事情节的发展中把握人物性格的发展变化和特点。③通过人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等揭示人物的思想感情和性格特征。④小说里的人物都是在一定的社会、历史背景下活动的,什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。所以分析人物时应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。⑤注意作者或作者借文中其他人之口对人物所做的介绍和评价。另外,通过语文专题三：文学类文本阅读【解题思路】语文专题三：文学类文本阅读64分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们的复杂关系中,把握主要人物的形象或性格。⑥注意题干要求,如果题干中有“概括”“分析”之类的字眼,则可以用“性格特点+佐证材料(概括人物的事例或行为)”的形式作答;如果题干只要求“概括”,则只回答性格特点即可。【答题要点】此类题有两种设问方式,一是问“×××是一个什么样的人(人物形象)”,答题要点总分式:(总)×××是一个……(身份地位)的人,(分)①性格特点+体现这种性格的事件;②性格特点+体现这种性格的事件……;二是问“×××的性格特点”,答题要点并列式:①性格特点+体现这种性格的事件;②性格特点+体现这种性格的事件……。语文专题三：文学类文本阅读分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们的复杂关系中,把握主65【设问方式】①文中××语句,表现了人物什么样的精神状态?②小说中描写了×××,请就此对人物心理加以分析。【命题分析】此种类型的题从局部考查人物形象,往往要求结合小说中的某一方面的描写分析人物的某一侧面,要求考生揣摩人物的心理、心态、情感活动等。考点2考向2分析人物心理或情感【设问方式】考点2考向2分析人物心理或情感66【解题思路】解答此类题多分三步进行:①结合人物活动的具体环境(情境)揣摩人物的内心世界或情感变化;②联系上下文,结合情节发展揣摩人物心理、情感变化;③抓住细节描写或关键词,分清是哪类描写(正面描写/侧面描写),体会人物的内心变化。【答题要点】表现了人物×××的心理、情感或性格特征+具体分析。语文专题三：文学类文本阅读【解题思路】语文专题三：文学类文本阅读67【设问方式】小说塑造××人物在文中的主要作用是什么?请简要分析。【命题分析】一般此类题目中所考的人物形象都是次要人物,有时候×××是故事的参与者或催化剂,文中有对×××的具体的细节描写或心理刻画,而且×××的所作所为有时会在一定程度上反映出作者的看法、态度、愿望或价值观。有时候×××只是故事的见证者,置身故事情节之外,作者只是借×××来叙述故事。考点2考向3分析小说中次要人物形象的作用【设问方式】考点2考向3分析小说中次要人物形象的作用68【解题思路】首先判断在故事情节中对×××有无具体的细节描写,确定×××是主要人物,还是次要人物,还是仅仅为一看客,然后再考虑×××在叙述视角、线索、情节、主题等方面的作用。【答题要点】①叙述视角上:×××是故事的见证者,使故事显得真实亲切,拉近了作品与读者之间的距离+具体分析;②×××是小说的线索+具体分析;③×××推动了情节的发展+具体分析;④烘托主要人物形象+具体分析;⑤×××突出作品主题+具体分析。语文专题三：文学类文本阅读【解题思路】语文专题三：文学类文本阅读69【设问方式】①小说中反复写到“×××”有什么寓意?请简要分析。②小说中的“×××”对小说的艺术表现有什么作用?请简要分析。③小说中的“×××”在情节安排与人物塑造方面有什么作用?请简要分析。【命题分析】小说中的物象虽然不是小说的中心内容,但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分,也是高考小说阅读的常考点之一。考点2考向4分析物象的寓意或作用【设问方式】考点2考向4分析物象的寓意或作用70【解题思路】首先,要了解物象与小说情节的关系,看其是否是小说的线索或是否推动情节的发展;然后,思考物象的特点以及其与小说中人物之间的对应关系,看其是否衬托了人物品格,是否突出了人物形象;最后,思考物象与主题之间的联系,看其是否揭示和深化了主题。【答题要点】①理解物象的寓意:表层含义(本义)和深层含义(引申义、比喻义、象征义);②分析物象的作用(突出人物、深化主题、串联情节、衬托环境),涉及的要点要全面,不能遗漏。(详见积累帮部分物象的作用)语文专题三：文学类文本阅读【解题思路】语文专题三：文学类文本阅读71考点总述：

本考点对应的《考试大纲》中的要求是:①分析作品的体裁特征,考查分析综合能力,能力层级为C;②鉴赏作品的文学形象,考查鉴赏评价能力,能力层级为D。

环境作为小说三要素之一,是小说阅读经常考查的知识点。考查时,命题多采取如下形式:

①考查环境描写的特点。如2012年江苏卷要求简要概括小说中小城生活的特点。考点3小说的环境考点总述：考点3小说的环境72

②考查环境描写的方法。如2015年湖南卷要求分析文中画波浪线段落景物描写手法。

③考查环境描写的作用。如2013年山东卷要求简要分析小说最后一段景物描写的作用。

总之,小说的环境是小说中重要的一环,命题者多把环境描写的特点、方法、作用等结合起来考查,使其或以选项的形式出现在客观题中,或以问答题的形式出现在主观题中。考点3小说的环境②考查环境描写的方法。如2015年湖南卷要求分析文中画波73典例3：

[2014重庆,15,5分]阅读下文,完成后面的题目。

东坛井的陈皮匠何晓

①一个地方只要历史长了,就会产生些离奇的故事。

②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间,从大城市曲里拐弯地来到这里时,疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤:唐宋格局、明清街院,这化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面,都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信,哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。语文专题三：文学类文本阅读典例3：[2014重庆,15,5分]阅读下文,完成后面的题74

③沿袭着“食不过午”老规矩的,似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的,却还有一个人,那就是东坛井的陈皮匠。

④东坛井是一条老街,街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物,周围砌了台子,被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子,在老井东边,大院有两套天井一个后花园,一栋小巧的绣楼,后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里,除了家人进出,平时总关着。隔了街道,皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊,没人说他不能在那里摆摊,他是这条街上最正宗的土著。

⑤皮匠的手艺好,补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说:可惜哟,一个老语文专题三：文学类文本阅读③沿袭着“食不过午”老规矩的,似乎只有传统小吃。但古75高中生,灵巧得能绣花,随便做啥也能成气候嘛,去当皮匠。皮匠才不这样想,他悠闲自在地守在摊子上,不管生意好坏,中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱,下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人,都认得他,晓得他在意哪一类书,只要看到他来了,立马抱一摞出来任他选。钱不够,也没关系,第二天拿来就是了。古城的人都爱老书,或者自己读,或者倒来倒去当古董卖。

⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥,皮匠娘子从不过问。要休息的时候,只是在外面喊:老汉,等你哈。皮匠听了,先咳嗽一声,然后才出来。

⑦皮匠的生活一直都像这样,很平静。古城其他人的生活也很平静——直语文专题三：文学类文本阅读高中生,灵巧得能绣花,随便做啥也能成气候嘛,去当皮匠。皮匠才76到上个月皮匠的女儿回来。

⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时,女儿回来了,后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说:这是我的导师,历史学家牟汉达教授。爸爸,老教授想看看我们的族谱。

⑨皮匠一听来人是历史专家,心里就已经有数了。第二天,皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。这六个小时里,从《续<资治通鉴>长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书,皮匠女儿一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提问。

⑩他们终于从藏书室里出来时,教授说:你已经有了我想有的一切。语文专题三：文学类文本阅读到上个月皮匠的女儿回来。语文专题三：文学类文本阅读77

⑪皮匠回应说:我这一辈子,就等这一天哩。

⑫数月后,一篇学术论文震惊了整个历史学界:《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家:那么著名的历史人物原来是古城人啊!于是,古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪,无限的商机突然摆在了眼前,安静的古城人一下子变得疯狂了!一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院,一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想:这东坛井陈家大院的大门,怕是再也关不上了。

⑬收到女儿寄回的报纸、杂志,皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章,读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业,把家里的藏书整理出来,重新造册,一一核对之后,全部送给了牟汉达教授。

⑭从此,陈皮匠和古城的其他皮匠一样,下午也要补鞋了。语文专题三：文学类文本阅读⑪皮匠回应说:我这一辈子,就等这一天哩。语文专题三78文脉梳理▶古城的历史长,人也不可小瞧。▶陈家大院里住着严守老规矩的陈皮匠。▶陈皮匠的志向与众不同,挣钱,买古书,藏古书。▶女儿带历史学家牟汉达教授来看族谱。▶牟教授写的《南宋三陈故里之重考》引起轰动,使古城热闹起来。▶陈皮匠面对商机,毫不动心,坚守志向。▶陈皮匠把家里的藏书全部送给了牟教授以研究古城,实现了自己的心愿。▶陈皮匠仍然补鞋。语文第一部分：现代文阅读语文专题三：文学类文本阅读文脉梳理语文第一部分：现代文阅读语文专题三：文学类文本阅读79结构图示古城奇人

语文专题三：文学类文本阅读结构图示古城奇人

语文专题三：文学类文本阅读80文中第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点?这对塑造陈皮匠的形象有何作用?

解析：本题考查考生分析环境描写的能力。从第②段中的“远离现代文明”“唐宋格局”“传承了五千年的大家族”“自然地洋溢着”等语句可概括出古城“有传统文化色彩”“历史底蕴丰厚”等特点。本题要求分析古城环境的描写对塑造陈皮匠的形象有何作用,第②段中最后一句点出了哪怕是绱鞋掌钉的小皮匠也有古城人的恬静与自信,由此可以得出古城为人物性格的形成提供了特定的环境依据这一要点。语文专题三：文学类文本阅读文中第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点?这对塑造陈皮匠的81答案：(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成,提供了环境依据语文专题三：文学类文本阅读答案：(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底82【设问方式】①文中第×段的环境描写,突出了××怎样的特点?请简要分析。②请简要概括这篇小说中人物生活环境的特点。【命题分析】此类题考查考生的综合分析问题的能力和概括能力。有时候这类题会以选择题的形式出现在试卷中,要求考生判断正误。考点3考向1分析概括环境的特点【设问方式】考点3考向1分析概括环境的特点83【解题思路】一、概括社会环境特点的方法

1.找全人物活动的所有场所,如家庭、街道及工作地点等,看它们呈现出怎样的特点。2.透过人物活动的场所,弄清人际关系的特点,判断人际关系是友善的还是紧张、冷漠的,等等。3.把握人物的生活、工作状态和心境特点,如是否压抑或者愉悦等,人物的生活、工作状态和心境特点一般都和周遭环境有关。4.从文本对地域风情、风俗习惯的描写中理解环境的特点。语文专题三：文学类文本阅读【解题思路】语文专题三：文学类文本阅读84二、概括分析自然环境应注意的问题概括分析景物特点,首先要看描写的是哪些景物;其次要看这些景物有什么共同特征,要特别注意能揭示景物特点的形容词。如果没有这些词语,则需要自己选用词语概括。分析景物的寓意,则要关注它所运用的手法,或隐喻,或象征,并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。【答题要点】注意题干措辞。如有“概括”等字眼则只答要点,如有“分析”“说明”等字眼,则按照“要点化+分析或说明”的形式作答。语文专题三：文学类文本阅读二、概括分析自然环境应注意的问题语文专题三：文学类文本阅读85【设问方式】分析文中画线部分景物描写手法。【命题分析】此类题多从写景的角度和方法等方面考查考生的鉴赏能力。【解题思路】解答此类题可从以下几个角度考虑:①俯仰结合;②远近结合;③动静结合;④虚实结合;⑤点面结合;⑥色彩搭配;⑦多感官描绘;⑧修辞运用。【答题要点】①明角度方法;②析具体内容;③分析好处(作用)。考点3考向2赏析画线部分的景物描写【设问方式】考点3考向2赏析画线部分的景物描写86【设问方式】①请简要分析第×段环境描写的主要作用。②小说的环境描写对塑造人物形象/表达主题有何作用?请结合全文分析。【命题分析】小说中往往有大段的环境描写,环境描写的作用主要有:①如果环境描写在小说开头,那么其作用是给全篇“定调”,或者定下情感基调,或者定下叙述基调,使得叙述更舒缓自然、顺理成章;②如果环境描写出现在人物出场前,那么其作用便是导引人物出场;如果环境描写在小说的某个情节中,其作用可能是推动情节发展;③如果环境描写在对人物的描写之中,那么其作用可以是揭示人考点3考向3分析环境描写的作用【设问方式】考点3考向3分析环境描写的作用87人物性格,表现人物心理;④如果以某一环境描写作为小说的主背景,那么其作用很可能是一种象征;⑤小说中某一环境描写的作用不是单一的,而是综合的,如营造特定的意境与渲染特定的气氛,以感染读者等。【解题思路】解答此类题需要“三步走”:第一步,找到描写环境的具体语句,分析环境的特点。因为环境的特点与作者写此环境的作用是相对应的。第二步,找到分析环境描写作用的思维角度。分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。第三步,组织语言,规范答案。语文专题三：文学类文本阅读人物性格,表现人物心理;④如果以某一环境描写作为小说的主背景88【答题要点】模式一:①环境本身(交代……时间/交代……背景、营造……氛围/渲染……气氛);②情节(推动、暗示、铺垫);③人物形象(烘托、映衬);④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。模式二:××具体描写了……景色,营造(创设)了一种……气氛;奠定了……的抒情基调,烘托了人物……的心理,表现了人物……的形象特点;为下文……情节展开做了铺垫,推动……情节发展,对表现中心主题具有……作用(突出了中心主题)。语文专题三：文学类文本阅读【答题要点】语文专题三：文学类文本阅读89考点总述：

本考点对应的《考试大纲》中的要求是“概括作品主题”“领悟作品的艺术魅力”。前者考查分析综合能力,能力层级为C;后者考查鉴赏评价能力,能力层级为D。

主题是作者通过作品传达的对人物、人生、生命、社会、自然、某种生活方法、某种观念等对象的认识、评价和情感。对小说主题的理解,是小说阅读的一个难点。近年来关于小说主题的考查呈现出逐年增多的趋势,分析以往的考查情况,涉及小说主题的题型通常有以下几种:

①结合文本,概括作品的主题。

②读了全文后,你明白了什么道理?(本文对你有何启迪?谈谈你的体会。)

③结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解。

此外,对可以从不同角度挖掘主题的文本,往往以探究题的形式,把主题同人物、情节、内涵、读者感受等结合起来进行考查。题型②③放在考点7具体分析。考点4小说的主题考点总述：考点4小说的主题90典例4：

[2014重庆,18,7分]阅读下文,完成后面的题目。

阅读文本见【典例3】《东坛井的陈皮匠》文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度,请予评价;作者这样写的意图是什么,请予探讨。

解析：本题考查考生分析作品内容、主题和探讨作者创作背景和创作意图的能力。这虽是一道开放性试题,考生有自由表达自己观点的权利,但是,本文的主题倾向很明显,对于陈皮匠的守护传统文化、淡泊名利只能给予肯定。难点在于对“作者这样写的意图”的理解,既然肯定了陈皮匠,那么其他人为了功利而开发古城,便是作者所要批判的。语文专题三：文学类文本阅读典例4：[2014重庆,18,7分]阅读下文,完成后面的题91答案：(1)评价:①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护,他在商业化大潮冲击下的无奈,显示了守护者的孤独;②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值,这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。(2)探讨:肯定守护传统文化的行为,批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象,表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。语文专题三：文学类文本阅读答案：(1)评价:①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的92方法总结：从四个方面看小说的主题

1.从题材内容看主题。小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活,传达怎样的感情,表现怎样的思想,是在小说创作之前就拟订好的。所以从题材着眼,可以把握小说的主题方向。具体需要“二抓”:(1)抓标题。小说的标题以最精练的语言高度概括了文章的内容,是解读小说主题的突破口。(2)抓主要事情。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中,把握故事的主要事件,也就确定了小说的主题方向。

2.从人物塑造看主题。在小说中,作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”。在故事小说中,主要人物是故事的主角,其际遇遭逢、命运归宿语文专题三：文学类文本阅读方法总结：从四个方面看小说的主题语文专题三：文学类文本阅读93常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主题。在性格小说中,主要人物是某种典型性格的代表与化身,这种典型性格及其生成发展的历史,是作品主题所要展现的内容。

3.从情节发展看主题。小说写人离不开情节,而情节又是通过一系列具有因果关系的故事来完成的。情节必须以某些矛盾为内容,矛盾怎么发展、怎么解决,无不体现出作者对这些问题的看法。小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来,要准确地理解作品的主题,必须把握作品的情节。

4.从环境描写看主题。不管环境描写的直接作用如何,它最终是为表现主题服务的,在多数情况下,环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的场景,但同时也以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主题。语文专题三：文学类文本阅读常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主题。在性格小说中,主94【设问方式】①结合×××人物形象分析作品主旨。②小说的主题是什么?请结合全文分析。【命题分析】由于小说的主题大多存在多义性,所以此类题多结合小说中的关键细节考查考生对主题的理解。考点4考向分析概括主题【设问方式】考点4考向分析概括主题95【解题思路】“文章合为时而著”,任何作品都会折射社会或人生的某一方面,小说也不例外。而小说的主旨不是像贴标签一样明显地呈现在作品的前头,而是蕴藏于作品的人物形象中,蕴藏于情节的发展变化中,蕴藏于典型的环境中。所以考生在分析小说的主旨时要联系人物形象,联系情节,联系环境,还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后,思考其反映的社会的某一方面或折射的人生的某一问题,这样主旨就弄明白了,小说也就读懂了。【答题要点】概括式:小说通过叙述……的故事情节,刻画了……,暗示(抒发、表达)了……。分析式:①从题材内容上看,……;②从人物塑造上看,……;③从情节发展上看,……;④从环境描写上看,……。语文专题三：文学类文本阅读【解题思路】语文专题三：文学类文本阅读96考点总述：

本考点对应《考试大纲》中的“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”,考查理解能力,能力层级为B;“体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”,考查鉴赏评价能力,能力层级为D。

该考点的考查形式灵活多样,可以设置为客观题,也可以设置为主观题(分析或探究)。考查的具体内容有:

①分析文章语言或人物语言的含意及作用(重点:体现出人物怎样的性格特点与心理情感);

②小说中人物的语言有什么特点;

③小说叙述的语言有什么特点;

④赏析小说语言表现手法、修辞手法及其表达效果。考点5小说的语言考点总述：考点5小说的语言97典例5：

[2018全国卷乙卷(Ⅰ卷),5,6分]阅读下面的文字,完成题目。

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