《母鸡》的教学设计

《母鸡》的教学设计教学目标：

1、熟悉7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

5、比拟《猫》和《母鸡》在写法上的特点。

教学重、难点：感受母鸡作为一个母亲的形象，比拟《猫》和《母鸡》在写法上的异同。

教法学法：读悟结合，合作沟通。

课前预备：预习课文

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

1、上节课我们学习了第15课——《猫》，老舍先生笔下的猫，像个既调皮又得意的孩子，特别讨人喜爱。那老舍先生笔下的母鸡又会是怎样的呢？让我们一起学习老舍先生的另一篇文章——《母鸡》。

2、板书课题并读题。

（设计意图：“兴趣是最好的教师”。新课伊始，借助学生对老舍先生笔下的调皮又得意的猫的宠爱，激发学生对老舍先生所写《母鸡》的品读欲望，让学生积极主动地投入学习。）

二、检查预习，明确要求。

1、同学们在课前已经仔细预习课文，教师首先考察一下大家对生字词的把握的状况。

（课件出示词语：如怨如诉、抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦疙瘩可恶、似的、差不多）

2、这是一篇略读课文，课文前面的阅读提示给我们提出了两个思索题，同学们有没信念通过自我阅读解决这两个问题呢？

（课件出示思索题：①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？②《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？）

三、初读课文，体会情感。

1、下面请同学们自由朗读课文，边读边思索导语提出的这两个思索题。

2、同学们，通过刚刚的读书，老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象？

3、是呀，老舍先生对母鸡的态度前后发生了很大的变化，你能找到直接写态度变化的两个句子吗？

4、学生汇报，课件出示两句话：1、我一向厌烦母鸡！2、我不敢再厌烦母鸡了！

5、概括板书：一向厌烦——﹥不敢厌烦

6、学生质疑：读了这两句话有什么疑问吗？

（如：为什么一向厌烦母鸡？后来又为何不敢再厌烦母鸡了？）

（设计意图：学贵有疑。学生带着思索读书后沟通对老舍笔下母鸡的印象，让学生从整体上把握课文主要内容，同时抓住老舍先生对母鸡的态度前后的明显差异，引导学生进展质疑，激发学生进一步品读课文内容的深厚兴趣。）

四、再读课文，品评母鸡之长短，体会之喜恶。

（一）、品读母鸡让人厌烦之处。

1、小组合作学习，找找母鸡让人厌烦的缘由。

2、小组汇报：说说母鸡让人厌烦的缘由，并相机指导朗读，教师启发学生概括。

（预设：

第一段：这是一只叫声厌烦的母鸡。

写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“厌烦”，其次种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写特别细致，

其次段：这是一只欺软怕硬的母鸡。

比照母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的”态度。

第三段：这是一只发狂炫耀的母鸡。

体会夸大的写法。）

（设计意图：这第一局部虽不是课文的重点，但老舍写对母鸡的厌烦的确写得特别精彩，引学生读出厌烦之情，感受语言的精彩，既激发学生的学习兴趣，又让学生获益不浅。）

（二）、品读母鸡让人敬重之处。

1、如此厌烦母鸡，可后来究竟是什么让不敢再厌烦母鸡呢？你们发觉了吗？

2、课件出示：

它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。[板书]

3、母鸡的宏大详细表现在哪里呢？请同学们细细地去品读课文5～8自然段，划出让你感受最深的词语或句子，好好体会体会。

4、汇报沟通：抓住重点词句，联系生活实际，体会深深的母爱，并相机指导朗读。

（预设：很多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。

负责：“不管……总是”；一系列动词；“一天不知教多少次”。

慈祥：“一点儿”东西就“紧叫”，还“啄一啄”“立刻”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”很多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上淘气，“一声”也不哼。

英勇：“假如……肯定……连……”

辛苦：消瘦；夜间睡不好，“顶”。）

5、小结：这是一只（负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、日夜操劳、无怨无悔、悄悄奉献、不辞辛苦……）的母鸡。

6、同学们，读着这些描写母鸡如何疼爱鸡雏的文字，你是否想起了自己的父母为你做过的一些事情？

8、小结：是的，父母总是把孩子的安康和幸福放在第一位，经常为了照看孩子而忘了他们自己！

所以说：一位母亲必定就是一位英雄！

9、让我们带着对父亲、母亲的无限鄙视和感恩再来读读5-9自然段吧！

10、教师引读第5～9小节，再品母爱。配乐朗读。

师：由于它是母亲，所以……

一二组学生：不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

师：由于它是母亲，？所以……

三四组学生：发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。假设有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。）

师：由于它是母亲，所以……

一二组学生读：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

师：由于它是母亲，所以……

三四组学生读：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

师生齐读：它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

11、教师引导学生用实际行动感恩父母。

“滴水之恩，当涌泉相报。”小乌鸦早晨早早就出外为老乌鸦找来食物；小羊喝母乳时总是用虔诚的跪姿感谢妈妈的培育之恩。同学们，你们又准备用怎样的实际行动来感谢父母的哺育之恩呢？（学生自由发言）

12、小结：人人都有一颗感恩的心，我们的生活肯定会更加美妙！

（设计意图：此局部重在引导学生感受母鸡的形象，体会母爱的宏大，是本课教学的重点。我主要引导学生通过品词品句、配乐朗读等感受母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，体会母爱的无私和宏大；通过结合生活小事谈体会，让孩子们懂得怎样做个会感恩的孩子，学问和道理双丰收。）

五、总结写法，进展《猫》与《母鸡》的比照。

1、过渡：老舍先生笔下的猫既调皮又得意，很讨人喜爱；老舍先生笔下的母鸡又是如此令人感动和佩服。老舍先生可真会写文章！

2、请同学们比拟一下：《猫》和《母鸡》这两篇文章在写法上各有什么特点，有哪些值得借鉴学习的写作方法。

{预设：

（1）通过鲜亮地比照，加深对母爱的赞颂！

（2）通过过渡句让前后两局部严密相连，过渡自然。

（3）表达动物的特点时，擅长采纳总分段式。

（4）通过运用夸大、拟人等写作手法，让语言生动好玩。

（5）通过详细的事例来表现动物的特点。}

3、小结：只要同学们擅长借鉴他人好的写作方法，并积极去练笔实践，定能把文章越写越好！

（设计意图：语文教学读写不分家，丰富语言积存，提升学生的写作水平是阅读教学的一大目的。这个环节通过让学生比拟两篇文章写作方法的异同，引导学生去关注、借鉴优秀作品的写作方法，提升写作力量。）

六、拓展阅读，丰富积存。

1、课外拓展阅读建议：

（1）阅读其他描写小动物的作品。如：屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》等。

（2）阅读关于爱和感恩的书籍。比方《美德书》、《感恩父母》、《感恩生活》等。

（设计意图：本着“生活到处是语文”的大语文的观念，设计此环节让学生借助本单元学习到的阅读方法阅读更多的优秀作品，拓宽视野，增长见识，提升语文综合素养。）

附板书设计：

16、母鸡

一向厌烦→不敢厌烦

负责

慈祥

英勇

辛苦

《母鸡》的教学设计篇2

教学目标：

1、自主积存词语若干个。

2、能正确朗读全文，边读边思，了解从厌烦母鸡到不敢再厌烦的缘由。

3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱惜小鸡雏的那种宏大的母爱。

教学重、难点：

引导学生自读自悟，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。

教学过程：

一、谈话激趣提醒课题：

1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡

出示带鸡的成语让学生读读。

2、自古以来，鸡就深受文人墨客的宠爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。

1、检查词语。

关注儿化词

三、初读课文，体会情感。

1、快速扫瞄，用直线划出对母鸡前后不同态度的句子。

2、沟通：板书：一向厌烦

不敢再厌烦

课件出示我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。齐读

读着这两句话，你有什么疑问？

三、再读课文，品评母鸡之长短，体会之喜恶。

（一）、品读母鸡让人厌烦之处。

1、为什么呢？我们去找找缘由。我们先走进厌烦母鸡的1—3节。

（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的厌烦。

出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。”

能用用这个句式来说说吗？

出示：厌烦——你这只（）的母鸡！你（）。

（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。

出示：厌烦——你这只（）的母鸡！你（）。

“它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

傲慢自大爱炫耀居功自傲。

男女同学竞赛读，

（二）、品读母鸡让人敬重之处。

1、既然老舍这么厌烦母鸡，可后来为什么说“我不敢再厌烦母鸡了”呢？默读4——10自然段

找找缘由？沟通

2、读读课文5——8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感受最深的词语，并读读体会体会。

3、沟通：

a“不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！”

（1）是呀，多负责啊！

引读

瞧，一只鸟儿飞过，——它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

看，一只狗从院子里跑过——它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

听，墙角发出一阵沙沙声——它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

b“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

（1）想象一下，当时是怎样剧烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，突然来了一只大鸡来抢食，母鸡（。）

（2）比照体会：同学们，还记得一开头母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永久不抵抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不抵抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么英勇，这么奋不顾身呢？

c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不