《春雨的色彩》教学设计

《春雨的色彩》教学设计【重点难点】识字写字，朗读课文。

【教学课时】两课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、会读“线、论”等十一个认读字和“你、们”等六个书写字。

２、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

３、在感受春雨给大地带来变化的同时受到喜爱大自然的教育。

〖教具预备〗字卡、词卡、燕子、麻雀、黄莺头饰。

〖教学过程〗

一、激发兴趣，导入新课

１、猜谜语：

千条丝，万条线，掉在河里看不见。

同学们，你们猜一猜这是什么？（雨）板书：雨

２、我们管春天的雨叫什么？（春雨）补题：春

３、谁仔细观看过春雨，它是什么颜色的呢？

４、同学们，春雨究竟是什么颜色的呢？让我们一起读课文找一找吧！翻开书，看第２课春雨的颜色，连续。

补题：________的颜色。

二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容

１、借助拼音自读课文，留意读准字音。

２、抽读字卡，熟悉生字：

⑴读准音。（形式可采纳随机叫或开火车）

⑵这些字有什么特点，怎样记住呢？（学生说一说自己记字的方法）

提示：趣和题都是“半包围”构造的。

题和颜都有“页”。

“低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。

“淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。

“线”利用数笔画来记忆。特殊是右边笔／顷：一二弋戋戋。

⑶读一读词语：

争辩、问题、好玩、究竟、颜色、你们、红花绿草。

３、朗读课文，感悟内容：

⑴自读课文，说一说哪些小鸟争论了春雨的颜色？（小燕子、麻雀、小黄莺）与此同时教师板书。

⑵他们是怎样答复的？请三位同学戴上头饰向大家展现。（读课文的内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？板书：绿红黄

⑶谁再试一试，读出争辩的语气。

⑷谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争辩？（不对；不对，不对；你们瞧；你们看）请同学们连续练习用争辩的语气读鸟儿们的话。

⑸鸟儿们争辩得这样剧烈，同学们你们也四人为一组争论争论，春雨究竟是什么颜色的？争论后说一说

小组建议。

⑹是不是跟你们说的一样呢！让我们一起到外面看一看吧！（带学生走到大自然中去感觉、去领悟）

〖板书设计〗

２、春雨的颜色

小燕子：绿

麻雀：红

小黄莺：黄

其次课时

〖教学目标〗

１、会写“你、们”等六个字。

２、体会春雨带给大地的变化是生气勃勃，五彩缤纷的。

３、主动积存一些词语。

〖教具预备〗生字卡片，练习扩词的小黑板，田字格小黑板。

〖教学过程〗

一、激发兴趣，导入新课

１、同学们，通过我们仔细地观看，你们知道春雨的颜色了吗？春雨让大地变得五彩缤纷、生气勃勃的。

那春雨究竟什么样儿呢？你们能从课文中找到答案吗？翻开书，再读一读课文。（自由读）

２、谁能通过读书来告知大家春雨究竟什么样儿呀？（读第一段）

３、你们的收获可真大，接下来我们再看看哪个小朋友的本事更大？

二、学习记忆课本里“我会写”中的六个生字

１、同学们，看教师手里的字卡，谁能读准字音。（教师快速抽读卡片：你、们、红、绿、花、草）

２、谁发觉了这几个字有什么规律吗？

３、写字指导，边说边观看边书写：

绿：右半部的上边是，下边是，不要写成水。

花：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。

草：草字头下边加个早，早下面的十字的第一笔横最长。

４、自己练习写字，练习后将自己感觉写得最好的字写给同桌小朋友，相互观赏、评价。

三、稳固练习

１、完成写字的练习。

２、读一读，说一说，主动积存一些词语。

滴：雨滴水滴（点滴）（泪滴）（滴水穿石）

欢：欢快欢乐（庆祝）（欢送）（欢歌笑语）

题：题目数学题（问题）（考试题）（题词）

〖板书设计〗

你绿

们花

红草

《春雨的颜色》教学设计2

学问与技能：

1、熟悉“线”、“论”等11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

情感态度与价值观：

了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，宠爱春天这个季节。

教学重点：识字，朗读，感悟春天的颜色。

教学难点：通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。

教具预备：多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）

教学过程：

一、体验生活，引入课题。

同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生答复。）

今日，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的颜色》。

（板书课题，全班齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。

学生选择自己喜爱的方式读课文，留意读准字音。

三、开展嬉戏，学习字词。

1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）

2、学生自由读生字，各小组在组长的带着下分组读。

3、去掉拼音来认读。

（多媒体出示去拼音的生字）假如你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）

4、检查稳固。全班快速读生字卡片。

四、创设情境，朗读感悟。

1、自由大声读课文。

要求：要把课文中的每句话读正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展现画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。）这一群小鸟在争辩一个什么样的问题呢？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子答复）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展现画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。

5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展现画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争辩的语气。

6、小黄莺是怎么说的？（展现画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。

五、小组合作，角色表演。

1、自主找朋友练习表演。

2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。

六、启发想象，引导探究。

1、猜一猜：春雨究竟是什么什么颜色的？(学生答复)

小朋友，让我们睁开眼睛去观看春雨吧！春雨究竟是什么颜色的？春雨姐姐会告知你们的。（展现画面5）

2、有感情朗读全文。

七、课外拓展，积存词语。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，预备参与我们班里的“小小词语”展现台吧！

《春雨的颜色》教学设计3

设计理念：

新课程标准要求教师必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

教学内容分析：

课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。《春雨的颜色》是一年级下册第一单元的第三篇课文。本单元围绕“春天”编排，由4篇课文和“语文园地”组成。本单元一开头，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟春天。《春雨的颜色》是一篇富有儿童情趣的童话作品，以生动的语言，表达了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题绽开了一场争辩。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的,能让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜爱大自然的感情。

教学对象分析：

通过本单元前三篇课文的学习，学生已经感受了春风的美和春天的勃勃生气，加之本篇课文又是以学生感兴趣的小动物的争辩编成童话消失的，为学生自主学习奠定了情感根底。我校属城区学校，学生们虽然对各种花开都很熟识，但他们对春雨让这一切发生变化却不了解，因此课前我安排学生观看春雨过后所能看到的景物都有什么变化，以便学生理解课文内容，突破难点，提高学生自主学习的力量。

教学目标

１、学问与力量：

熟悉“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里万物的变化。

２、过程与方法：

在角色朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同时积存词语。

３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。

教学重点、难点：

１、识字、写字。

２、正确、流利地朗读课文，感受春天的美。

教学方法

1、诵读法。

2、直观法。

3、表演法。

媒体应用

教学开头播放有关春天的配乐图片导入，检查识字状况后播放大自然的雨声和鸟叫声，让学生感受春天的气息，接着教师示范朗读时配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐，课中播放《小雨沙沙》进展课间律动，在分角色朗读中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。

教学预备：

１、学生在下春雨的日子里观看春雨及大自然的变化。

２、多媒体课件。

３、生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、洒水壶。

教学时间：

其次课时

课时目标：

1、在读中理解春雨给大地带来的变化是生气勃勃,五彩缤纷的。

2、在读中识字并积存词汇。

教学过程及设计意图:

一、音乐导入，激发兴趣。

1、播放配乐春景课件，学生说有关春天的词语。

百花齐放山清水秀绿草如茵百鸟齐鸣

泉水丁冬莺歌燕舞柳绿花红冰雪溶化

（设计意图：在这里，我又让学生观赏了春天的图片，积存了词汇，让学生感受到春雨给大地带来的变化，并领会到大自然的奇妙、漂亮。）

2、同学们，春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事，春姑娘带着漂亮的春雨姐姐来了，你听，沙沙沙，沙沙沙……

3、检查识字状况

(1)开火车识字，（课件：识对花儿就张开漂亮的笑脸。）相机给“滴，欢，题”组词，比比谁是组词大王。

(2)猜字嬉戏:

①看教师课件演示的情景，用一个字抢答

a、一群人在雨中（淋）

b、洒水车（洒）

c、小水珠落下（滴）

②学生动作表演或编字谜让教师猜字。

（设计意图：依据生字的特点引导学生观看，让学生在欢乐中识字，同时又培育了学生的观看力量）

二、初读课文，感知内容

1、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

2、请听春雨姐姐为我们叙述的故事《春雨的颜色》。(师配乐范读《春雨的颜色》)

3、小朋友，有哪些小鸟在雨中争辩？

出示小燕子,麻雀,小黄莺的绿、红、黄图片，跟小鸟们打招呼。

把事先预备好的图片贴在黑板上。

4、在生活中,你有没有和爸爸,妈妈,同学争辩过问题?怎么争辩的?想知道鸟儿是怎么争辩的吗?

5、自由朗读课文,理解小鸟眼中春雨的颜色和它们的争辩。联系实际，绽开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

(设计意图：雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过想像说话，让学生初步感受春雨的美，激发了学生剧烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和连接。)

三、创设情境，美读课文

1、鸟儿们争辩得这样剧烈，它们各自的理由是什么？找出来读一读。

用上由于（），所以（）。

春雨静静洒向大地，文中用了不同的动词。用“～”画一画。

春雨……落、淋……柳树绿了。

春雨……洒、滴……桃花，杜鹃花红了。

春雨……落、落……油菜花，蒲公英黄了。

生边读这些句子，边做动作，感受用词的美，体会春雨让大地生气勃勃，五彩缤纷。

2、体验朗读，情境感悟。

得意的小燕子说：春雨是绿色的。沙沙沙，沙沙沙……

顽皮的麻雀却说：不对，春雨是红色的。沙沙沙，沙沙沙……

漂亮的小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。沙沙沙，沙沙沙……

①今日，它们由于“春雨的颜色”争辩不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢?

②师范读小燕子说的话，生仔细听，认真体会。

③生练习小鸟们说的话，边读边体会。

(指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争辩的语气，留意和“沙沙沙”声时语气由弱渐强，小鸟说话的语气一个比一个焦急。)

④同桌互读→指名读→赛读→齐读。

（设计意图：此环节从看图感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。）

3、同学们，你们就是春雨中的小鸟，你们就是春雨中正待发芽的种子，让我们一起随着音乐舞动吧！

课间律动：《小雨沙沙》。

（设计意图：通过《小雨沙沙》表演唱，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。）

四、角色朗读，情感体验

1、你最喜爱哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上适宜的表情、动作。

3、四人小组角色练习，预备表演。

4、学生戴上头饰分角色表演，其他同学和沙沙声，评一评谁是最正确小演员。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐）（设计意图：分角色读、配乐朗读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。）

五、口语交际，拓展学问

1、同学们，在别的小动物眼中，春雨是什么颜色的?

（）说：春雨是（），你们瞧，（）。

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，同学们，你能告知教师，春雨究竟是什么颜色的？

（设计意图：让学生明白春雨不能只是无色的这一种答案，只要能发挥自己的想象，驰骋在想象的世界里，春雨的颜色就是五彩斑斓的。）

六、指导观看，学会写字

①我会写（课件出示写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”），认读后认真观看这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

②范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”“草”的笔顺，留意左下的笔画。）

〖绿〗

1、观看：绿。怎么把它记住？

２、绞丝旁我们已经会写了，右边写时要留意什么？

３、书空右下局部，最终一笔是什么？

〖草〗

1、观看：草。怎么把它记住？

２、横中线上、竖中线上分别是什么笔画？

３、哪一笔最长？

③学生试写，利用投影仪评议。

④学生书写，展现作品，点评。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。)

（设计意图：让学生在观看、临写的过程中发觉汉字的构造之美，培育学生的观看力量和动手力量。）

七、拓展活动，课外实践。

1、画一幅画，呈现春雨的颜色。

2、课外搜集描写春天的词语，看谁记得最多。（设计意图：动手实践，积存语言，不仅能促进学生书面语言的进展，更促进了学生思维的进展。）

板书设计：

春的颜色

麻雀

小燕子雨小黄莺

五颜六色

（设计意图；课文的标题和五颜六色这个词构成一个花瓶，三只小鸟是三朵花，小燕子(绿花图片)，麻雀（红花图片)，小黄莺（黄花图片)，再加上其它颜色的花朵，能引导学生直观形象的理解课文，同时符合低年级的特点，又为课堂增加不少趣味。）

《春雨的颜色》教学设计4

【设计意图】

１、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字给予生命，鼓舞孩子们与之交朋友，让学生的在欢乐中学文学字。

２、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，观赏课文的精华。

【学习目标】

１、会认“线、论”等１１个生字，会写“草、花”２个字。

２、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、沟通，感受文本的语言之美。

３、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的漂亮。

【课前预备】

小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

【教学流程】

一、创设情境，引出新课

１、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

２、利用多媒体课件展现春雨，并配上春雨声。

３、绽开想象，用“春雨像……”练习说话。

４、说说，春雨声是怎样的？

通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入奇妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

１、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

２、利用课件出示第一自然段：

⑴学生自由读。

⑵指名读，师生共同评议。

３、春雨像什么？生答，师板画春雨。

４、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）

５、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

１、创设情境：听，谁来了？

（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

２、初步感知２～５自然段：

⑴学生自由读：

要求：

①读通课文，遇到不熟悉的字圈出来，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③他们在干什么？

⑵沟通：

①我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②他们唧唧喳喳地在干什么？

３、出示课题：

春雨的颜色

引导学生读好课题。

打破在课一开头就引出课题的常规，在这里消失课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

四、学习生字

１、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好方法记住？

２、学生自由拼读。

３、带拼音齐读后去拼音齐读。

４、同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。

５、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。

６、在这些生字宝宝中你发觉什么？

（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右构造的字等等）

给予生字于生命，使学生感到亲切，情愿与它们交朋友。在交朋友的过程中熟悉了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、课中操

师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

六、细读课文，感知课文

１、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

２、反应，学生答复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。

七、精读课文，理解感悟

１、在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

２、学生自由读。

３、品读美句：

⑴谁能把你喜爱的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜爱。

⑵指名读这三段，这里多请几位同学采纳竞赛读。师生共同评议。

⑶师生共同读３～５自然段。

在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生独特感受的时机。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。

八、美读课文，感情升华

师生一起把课文的１～５自然段美美地读一遍。

九、写字

１、出示本节课要写的字“花”、“草”。

２、请学生读一读，说说这两个字有什么一样的地方？

３、请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意写什么？

４、教师依据学生的提示在黑板上范写一遍。

５、学生练写，展评。

在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示教师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

十、课外延长

春雨在你眼里究竟是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来沟通。

【板书设计】

春雨的颜色

（小燕子图）绿色

（麻雀图）红色

（小黄莺图）黄色

《春雨的颜色》教学设计5

一、揭题

1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化?(出示图片：万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说，复习词语。

2、今日，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗?

(生：读过)

(师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，教师信任你们肯定也熟悉了吧!)

二、开展活动，学习生字

1、投影出示生字词语(带有拼音)，在四人小组内沟通读：

纺线争辩好玩话题究竟颜色

油菜欢快水滴淋雨洒水

2、出示11个生字(没有拼音)，开双轨火车读。

3、说说你有什么好方法记字?(选择几个难点的字，如线、滴等)

4、快速抢读生字、词卡。

三、创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。

2、读了课文，你们知道春雨是什么样的?

出示句子，谁来读?你为什么这么读?

春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨?

过渡：你读得真好听，让我觉得似乎站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?

3、你从哪里看出来?读读其次段：

在生活中你争辩过问题?你是怎么争辩的?

4、学习3、4、5段：

⑴小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争辩的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。

⑵你们就像一群得意的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜爱读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜爱读麻雀、黄莺的话或都喜爱的同学分分开)

①小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的?(指名说，并板书：绿)

为什么?(指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了)

是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

小燕子们，你们能把这种美表现出来吗?(指名读，评议)喜爱做小燕子的站起来加上动作齐读。

②春雨是绿色的，麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴争论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。

引读小麻雀说的话。(指名读，其他小麻雀还有要表现的吗?)

师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了!多明丽啊!

麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)

③小黄莺怎么样?

指名读：不对，不对(用了两次，急迫)为什么?

读好句子：春雨是黄色的。

你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

春雨沙沙给大地带来了一片余黄，处处是金灿灿的。指导表演读。

④齐读3、4、5自然段：

原来小鸟们是这样争辩的，我们再去听一听，齐读。

5、小组合作，角色表演：

小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争辩一下吗?

组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争辩的语气。

6、启发想像，引导探究：

⑴春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

(学生想像探究)

⑵小朋友，让我们睁开光明的双眼去观看吧!春雨究竟是什么颜色的?

(学生答复后，教师总结，春雨本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。)

⑶感情朗读全文。

四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记

《春雨的颜色》教学设计6

教学目标：

1、通过观赏和朗读散文《春雨的颜色》，感受春天的漂亮。

2、学习词语：万紫千红。

教学预备：

多媒体课件教学过程：

一、导入活动。

师：“今日，教师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。”

二、理解散文内容。

1、出示第一幅画面，提问：

①图中发生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你们觉得春雨像什么？让幼儿自由想象。（教师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线）

2、出示其次幅画面，提问：

①图中有些谁？（一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺）②他们在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的时候它们还争辩了一个好玩的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。

3、出示第三幅画面，观后提问：

①鸽子是怎么说的？燕子呢？麻雀呢？小黄莺呢？

②现在你们知道它们在争辩什么问题了吧，谁来说说。（春雨究竟是什么颜色的？）

4、出示第四幅画面，提问：

①这时候，春雨听了它们的争辩，它又是怎么说的？我们一起来听听。

②“万紫千红”是什么意思？（形容百花齐放，颜色明丽）

三、完整观赏散文。（2遍）

1、“教师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文，我们一起来听听吧。

2、第一次观赏散文，然后提问：

①这首散文好听吗？

③这首散文叫什么名字？

3、其次次观赏散文，让小朋友思索：春雨是无色的，为什么能给大地带来万紫千红？

四、朗读散文。

小朋友真能干，今日我们又学会了一首好听的散文，大家一起说说这首散文好吗？

五、完毕活动。

春天的风光真美，我们一起去找春天吧！听音乐走出活动室。

附散文：《春雨的颜色》

春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个好玩的问题：“春雨究竟是什么颜色的？”

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”

《春雨的颜色》教学设计7

第一课时

一、创设情境，引出新课

1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

2.利用多媒体课件展现春雨，并配上春雨声。

3.绽开想象，用“春雨像……”练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不熟悉的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

3.沟通：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题：春雨的颜色（引导学生读好课题。）

设计意图：打破在课一开头就引出课题的常规，在这里消失课题，显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字：

线论趣题底颜淋洒滴油欢

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。

（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。

3.在这些生字宝宝中你发觉了什么？

让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右构造的字等等。

4.嬉戏猜字。

（1）春雨落在树林前。（淋）

（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5.检查稳固：全班快速读字词卡片。

设计意图：给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交朋友。在交朋友的过程中熟悉了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反应，学生答复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。

3.品读美句。

（1）谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。

（2）指名读、竞赛读3～5段，师生共同评议。

4.师生齐读3～5段。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的时机。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字“你”“们”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么一样的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？

4.教师依据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示教师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

其次课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地绽开学习。

二、稳固生字，组词

春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小教师带读—集体读）

2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3.读一读书上“读读说说”中的词语。

4.任意选择生字；分小组相互组词。

设计意图：通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。

三、读好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着变化。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。）

（1）你从哪里看出来的？齐读其次段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争辩”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？

2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡察，指导读书的方法，并准时鼓舞、表扬会读的小朋友。）

3.集体沟通。学生读，教师板书：

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的颜色。你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。

绿色

A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A.你最喜爱谁说的？说说理由，用上“由于……所以……”。

B.指导朗读。（美、争辩）

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡：同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是得意的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.相互评价，加深感悟。

（1）小鸟们对春雨的颜色看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很剧烈，你们觉得刚刚那组同学读得怎样？

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作帮助朗读。

（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。设计意图：联系学生生活，理解“争辩”，奇妙推动学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练。

四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最终一个自然段。

2.请你翻开书，自己读一读。思索：春雨为什么下得更欢了？

3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。

设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维力量。

五、小结

拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的颜色是漂亮的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

（2）按句式说一说。春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小朋友，让我们睁开光明的眼睛去观看春雨吧！那春雨究竟是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，呈现春雨的颜色。

3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积存语言，不仅能促进学生书面语言的进展，更促进了学生思维的进展。

板书设计

春雨的颜色

小燕子（图）绿

麻雀（图）红色

小黄莺（图）黄色

课后反思

一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经把握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，稳固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的进展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。

二、关注共性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的制造力、想象力是难以把握的。因此，教师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。

《春雨的颜色》教学设计8

【设计意图】

1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字给予生命，鼓舞孩子们与之交朋友，让学生的在欢乐中学文学字。

2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，观赏课文的精华。

【学习目标】

1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。

2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、沟通，感受文本的语言之美。

3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的漂亮。

【课前预备】

小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

【教学流程】

一、创设情境，引出新课

1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

2、利用多媒体课件展现春雨，并配上春雨声。

3、绽开想象，用春雨像练习说话。

4、说说，春雨声是怎样的？

通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入奇妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2、利用课件出示第一自然段：

⑴学生自由读。

⑵指名读，师生共同评议。

3、春雨像什么？

生答，师板画春雨。

4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）

5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？

在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1、创设情境：听，谁来了？

（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

2、初步感知2～5自然段：

⑴学生自由读：

要求：

①读通课文，遇到不熟悉的字圈出来，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③他们在干什么？

⑵沟通：

①我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②他们唧唧喳喳地在干什么？

3、出示课题：

春雨的颜色

引导学生读好课题。

打破在课一开头就引出课题的常规，在这里消失课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

四、学习生字

1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好方法记住？

2、学生自由拼读。

3、带拼音齐读后去拼音齐读。

4、同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。

5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。

6、在这些生字宝宝中你发觉什么？

（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右构造的字等等）

给予生字于生命，使学生感到亲切，情愿与它们交朋友。在交朋友的过程中熟悉了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、课中操

师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

六、细读课文，感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2、反应，学生答复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。

七、精读课文，理解感悟

1、在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2、学生自由读。

3、品读美句：

⑴谁能把你喜爱的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜爱。

⑵指名读这三段，这里多请几位同学采纳竞赛读。师生共同评议。

⑶师生共同读3～5自然段。

在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生独特感受的时机。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。

八、美读课文，感情升华

师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。

九、写字

1、出示本节课要写的字花、草。

2、请学生读一读，说说这两个字有什么一样的地方？

3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意写什么？

4、教师依据学生的提示在黑板上范写一遍。

5、学生练写，展评。

在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示教师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

十、课外延长

春雨在你眼里究竟是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来沟通。

【板书设计】

春雨的颜色

（小燕子图）绿色

（麻雀图）红色

（小黄莺图）黄色

《春雨的颜色》教学设计9

活动目标

1、理解散文内容，感受散文的画面美和意境美。

2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌发喜爱大自然美的情感。

活动预备

1、阅历预备：多让幼儿走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的颜色》课件：春天的场景图，散文《春雨的颜色》配乐音频，小鸟头饰（活动延长），春天的场景图（活动延长）。

活动过程

1、播放课件春天的场景图。

带着幼儿进入情境，边欣赏边说说：现在是什么季节？你们看到了什么美景？

提向：是谁给春天带来这么漂亮的风光呀？

2、完整观赏。

播放课件，散文《春雨的颜色》配乐音频。

提问：散文的名字叫什么？听了这篇散文，你们的眼前似乎消失了什么漂亮的风光？

3、分段观赏。

观赏第一局部（从开头至“春雨究竟是什么颜色的？”）。

?提问：散文里的春雨是怎样下的？小鸟们在争辩一个什么问题？

观赏其次局部（从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”）

提问：小鸟们觉得春雨是什么颜色？它们是怎么说的？

?结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨给植物带来的变化。

观赏第三局部（从“春雨听了大家的争辩”至完毕）。

提问：春雨听了大家的争辩，它是怎么做的？（丰富词语“万紫千红”）

争论：为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红？

4、再次感受。

再次完整观赏散文，并尝试跟诵美丽的句子，鼓舞幼儿用上学过的词汇。

启发思维：你们还见过哪些春天的美景，春雨还会给谁带来什么变化？

5、角色扮演，朗读散文。

幼儿扮演小鸟边朗读对话边表演。教师扮演春雨，引导幼儿边朗通散文，边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。

活动延长

区域活动：在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。

家园共育：请家长结合户外郊游，引导幼儿观赏春天里的自然美景，并和孩子一起观赏春天的美景（可将资源包的图片发送至家长）。

领域渗透：结合美术活动开展主题画“春雨的颜色”。

《春雨的颜色》教学设计10

【教学目标】

１、学问与力量：熟悉“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。２、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。憧憬春天，憧憬春雨，憧憬在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

【教学理念】

１、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应当关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真实成长。课堂的本质意义在于努力促进学生才智、精神、情感等多方面的综合生成。

２、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓舞学生在阅读的根底上表达自己的独特理解。阅读是学生共性化行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。

３、注意张扬儿童制造的天性。疑是创新学习的核心，培育良好的思维品质是进展学生智力与力量的突破口，而制造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨毕竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生供应了放飞想象的时机。

【案例展现】

一、导入激趣

１、课件展现春雨，并配上春雨的声音：

小朋友，你们听到了什么，看到了什么？

直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

２、自由读第一自然段，联系刚刚的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

自己选择喜爱的方法读书，把学习的主动权交给学生。

３、联系实际，绽开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

４、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参加探究的欲望，引发学生思维的参加。

二、初读感知

１、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟识，就想方法记一记。

２、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

既给学生展现学习成果的时机，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展现成果、树立信念的”过程。

３、依据学生汇报状况适当引导：

⑴春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

⑵认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

引导学生找出这些字的特点，发觉识字方法，培育识字力量。

三、再读感悟

１、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

２、学生选择自己喜爱的段落反复读。

３、组织朗读竞赛，并说说自己为什么这样读：

通过朗读竞赛，充分调动起学生朗读的热忱。此外让学生喜爱读哪一段就读哪一段，依据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有共性的，有创意的阅读。

４、依据学生朗读状况随机指导：

⑴假设你是春雨，听到了小鸟们的争辩，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式答复。

创设肯定的情境，帮忙学生感受语言，积存语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成语言积存、运用的任务。⑵小小组依据供应的句式相互练说，并能相互指出问题：

学生是语文学习的仆人，合作学习的意识和习惯要从小培育。合作学习中学生是进展的，学生的评价是动态的，提倡学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

⑶指名说，评议。

５、春雨的本事可大啦。听了小鸟们的话，春雨很快乐。它会怎样想？学生自由读最终一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

６、分角色朗读。

７、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

分角色读、配乐朗读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。

四、拓展延长

春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的谈论，也纷纷谈论了起来，你听到了吗？

通过分角色朗读之后，就“春雨究竟是什么颜色？”这个问题绽开争论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的进展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发觉，真正做了一回学习的仆人。而追求问题的答案并不是目的。

五、复习稳固

（课件出示嬉戏画面）今日，聪慧狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪慧狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮助，你们情愿吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

在嬉戏过程中随机给“欢、题”组词。

趣味性的嬉戏可以使学生在轻松开心的气氛中学到学问，学生的学习兴趣是特别深厚的，学习效果也是特别好的。

六、布置作业

请同学们依据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个表达。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的进展和提高。

【教后反思】

本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有肯定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设肯定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与共鸣。

纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发觉编者的专心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应当是简洁地教给学生学问和技能。让学生通过学习课文，说说春雨究竟是什么颜色的也就成了教学过程中如何表达、落实新课标理念的最正确切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争辩时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题绽开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力查找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天风光美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用美丽的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进展了体验，对大自然的漂亮、奇妙进展了感悟。学生喜爱春天、喜爱大自然、喜爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到进展，熟悉力量得到提高，创新力量也得到了培育。

《春雨的颜色》教学设计11

【教材分析】

《春雨的颜色》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生宠爱的童话故事形式消失，通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画，让学生感受春雨给大地带来的变化，体会春的漂亮。

【学生分析】

班内男生占学成总数的四成，大多数活泼、思维灵敏，他们对科普类的读物非常感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《小哥白尼》等书刊，他们学问面较宽，对很多事情布满奇怪，经过一个多学期的培育和训练，他们已把握了一些识字方法，绝大多数的学生认字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意留意的时间还是较短、好动、好玩。

【设计理念】

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，注意孩子的年龄特点，充分发挥师生互动的作用，引导和调动学生的情感体验，关怀学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度，让学生在自主、民主的气氛中学习。

【教学目标】

１、熟悉“线、论”等１１个生字，会写“你们”等６个字。

２、正确流利地阅读课文，感受春雨给大地带来的变化。

３、有主动积存词语的意识。

【教学流程】

一、激趣导入

我们都见过春雨，大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（学生各抒己见，样子、速度、声音都不同）板书：春雨

今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

二、读文、识字、探究

１、投影出示课文第一自然段，学生拼读争论：

⑴拼读：

读准字音、读通句子。

⑵自由读，标出自然段：

学生依据要求，独立读课文。

⑶同桌互读：

创设宽松的气氛，努力使学生获得成就感。

⑷我会读：

小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加１分。

争论：

⑴读出这句话，你知道春雨的样子了吗？

（板书：春雨）

⑵认读生字“线”，组词：

（让学生在读中认认生字，感领悟其意）

２、出示课文最终一段，朗读质疑：

问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓舞学生大胆提问）

自己质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作详细的答复。

３、出示课文其次自然段，弄清以上问题，并在句子中认字：

⑴从句子中找到以上问题的答案。

⑵识字。（反应时，学生想认哪个就认哪个，认对了，其他学生跟着将这个字读3遍）

三、情景感悟，对话朗读

１、出示课文插图或播放媒体课件，说说图中画了哪些鸟：

（贴三种鸟的图片）

２、分角色朗读，争论：

⑴三种鸟分别认为春雨设计的颜色的？他们的依据是什么？

（先以４人学习小组为单位，进展组内沟通和争论，再以小组的形式发表沟通和争论的结果）

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出单纯的语气呢？

（指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们看”；“你们听”。……花……了，……花……了。）

⑷练习安排读课文：

（以４人小组的形式练习，再分别请情愿展现的小组给大家戴头饰表演读）

四、拓展与稳固春雨究竟是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。

（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评论）。

五、作业设计

努力把课文读得更好，可以读给爸爸妈妈听，说说自己学到的新学问。

找找有关自然界的书刊读一读，并带到学校和同学交换着读。

《春雨的颜色》教学设计12

教学目标

1．正确、流利地朗读课文

2．了解春天景物的特征，培育学生的想象力

3．通过学习课文内容，激发喜爱春天、喜爱大自然的情感

教学重难点

1．培育想象力

2．通过学习课文内容，激发喜爱春天、喜爱大自然的情感

教学方法

通过观看、想象、合作沟通、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美妙

教学预备

课件

教学时间

2课时

教学过程（其次课时）

一、营造美境，感悟春雨的声、形美

师：同学们，我们连续学习《春雨的颜色》这篇课文

1．出示课件：春天的景物

你看到了什么？

2．连续点击课件：雨声

你听到了什么？

学生观看，感悟春天、春雨的美妙

3．学生读学第一自然段

自由读，指名读

设计思路肯定的情景可以增加学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥

二、情景感悟，体验春雨的颜色美

品读课文，学习3—5自然段

1．以小组为单位，采纳读—画—说的学习方式（教师提出明确的要求）

学生以小组为单位合作学习

（1）读：采纳自己喜爱的方式读

（2）画：用——画出写春雨颜色的词

（3）说：说一说小动物为什么这样说

2．学生汇报沟通

3．分角色朗读

设计思路合作学习可以营造一种宽松、自由的学习气氛，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏

三、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历

1．进展嬉戏活动“你猜我猜大家猜”

学生分别说出自己喜爱的颜色，让别人去猜

（1）先师生猜

（2）同桌猜

（3）全班猜

设计思路通过嬉戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达

四、实践活动，感悟春天的美妙

师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样培育着世间万物，使大地呈现出勃勃生气今晚假如谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家学生通过课上的学习，在课下连续观赏春天，感悟春雨颜色的美

设计思路通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天的美妙

踏春

踏春即古代春天的郊游和漫步，是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家，如白居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜爱旅游历代养生家都主见亲近大自然，你瞧，水上的清风，山间的红日，迷漫的群峰，蓝天的云彩，花草的芳香，鸟儿的唱歌……都是大自然的赏赐，是取之不尽、用之不竭的宝藏

之所以古今人们对踏春甚感兴趣，是由于春临大地，万象更新，风和日丽，郊外的丛林生长着繁茂绿色植物，不仅空气清爽，而且在阳光照耀下，会释放大量氧气，在林边海边溪畔还有充分的阴离子，使人精神抖擞；同时置身于绿色植物中，有助于消退视觉疲惫，绿色植物还能分泌出特别气味，刺激人们的嗅觉器官，令人产生开心的感觉

踏春以漫步为主，置身于大自然之中，登山远足，闲逛林荫小道，择林木佳胜，飞鸟鸣叫的山陵为目标，攀山越岭，不计速度，只求消遣，闲逛而上，此时全身的新陈代谢旺盛，整个身体的安康状况就会得到改善春雨的颜色。

《春雨的颜色》教学设计13

教学目标：

1、熟悉线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，宠爱春天这个季节。

4、有主动积存词汇的意识。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，引出新课

师:春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的?绽开想象，谁能用春雨像?来说一说春雨的样子?生:我觉得春雨像线。生:我觉得春雨像小姑娘。生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。师:大家观看的很仔细,想象的真奇怪。师：谁能说说春雨的声音是怎样的？生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着）生:滴答，滴答（春雨下的很小）生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨）设计意图:通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

师激语:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？生：能！（学生自由读）师：谁敢站起来读给大家听？生：（布满自信地读给大家听）师：你觉得他读的怎么样？生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。生：他的读仿佛让我看到了春雨。师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好沙沙沙，沙沙沙)生：读的轻点。生：读的声音细小些。师：联系实际说说，你在雨中最想做