《月球之谜》的教学设计

《月球之谜》的教学设计《月球之谜》的教学设计

教材简说

这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲染月光给人们留下的美妙印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜形成比照；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间奇妙地运用疑问句和感慨句，强化了月球的神奇；结尾是开放式的，以“神奇”来概括上面列举的几种谜，与文题相照应，同时激起读者探究的愿望。

学习目标

⒈会认8个生字，会写14个生字。把握“夜幕、降落、悬挂、曾经、神秘、努力、登上、任何、一旦、估量、年龄、神奇、探究”等词语。

⒉理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

⒊培育学生喜爱科学的兴趣。培育学生就把握的材料提出问题的力量。

⒋积存一些与月亮有关的诗句。

学情分析

三年级学生对月球相关的学问了解得较少，但他们奇怪心强，喜爱探究科学的神秘，爱动脑筋，喜爱问为什么，情愿动手搜集资料，更具有极大的探究月球和宇宙神秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三年级的学生已具有了肯定的朗读力量、动手搜集资料的力量，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要仔细探究目标，同时依据学生的年龄特点，提示他们在阅读中要留意把自己觉得好的诗文摘抄下来，并积极词汇，丰富自己的语言。

教学重点

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点

利用资料沟通、古诗句积存和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题、提出问题。

教学方法

教法：情境教学法、引导法、点拨法。

学法：朗读法、自主学习法、合作探究法。

课前预备

1.课件；乐曲《春江花月夜》。

⒉学生搜集与月亮有关的资料；收集的古诗词中描写月亮的名句。

教学时间3课时

第一课时

一、导入课题，激发兴趣

⒈导语：茫茫太空，有着不行计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今日，我们要走近地球的近邻──月球。

⒉课件出示月色皎洁、环境清幽的图片：同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今日，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？

⒊嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传奇。人们多想登上月球，去解快乐中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的月球之谜（板书课题）。

二、自读课文，初步感知

⒈自由轻声读课文，把带有生字新词的句子读正确、读流利。

⒉鼓舞质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

⒊画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

⒋就你最感兴趣的一个不解之谜，结合搜集的资料，在空白处写一写自己的猜测。

三、合作沟通，整体感知

⒈小组沟通

⑴小组长负责，检查组内同学的生字、生词认读状况和课文朗读状况。

⑵组内同学沟通所画出的月球之谜。

⑶争论大家都比拟感兴趣的关于月球之谜的猜测。

⒉全班沟通

⑴各组选派代表或组员接读的方式，向大家展现朗读的正确、娴熟程度，其他小组留意对生字词的正音。

⑵你在阅读中发觉了哪些月球之谜？

①有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本事吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

②鼓舞学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的风光？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

四、识记生字，指导书写

⒈读准字音：留意“悬”不要读成“xiàn”“xián”，“遐”不要读成“jiǎ”，“努”不要读成“lǔ”，“藻”不要读成“zhǎo”。

⒉指导写字：“幕”字下边不要写成“土”，还要留意与“慕”区分字形；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；“奥”上半部不封口。要指导学生依据字形构造特点，把字写正确，写端正，写均匀。

五、布置作业

⒈抄写生字新词。

⒉整理搜集的资料。

其次课时

一、复习导入

⒈复习字词。

⒉自由读文。

二、理清脉络

⒈朗读课文，思索：课文的主要内容是什么？（这篇课文主要介绍了月球相关学问，展现月球神奇的魅力。）

⒉课文按怎样挨次介绍的？（从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。）

⒊划分层次

第一段（1）：写皓月当空引起人们美妙的遐想。

其次段（2）：写人类第一次登月后看到的月球是一片荒漠。

第三段（3—7）：介绍与月球有关的难解之谜。

第四段（8）：写人类还将连续探究神奇的月球。

三、朗读指导

⒈指导感慨句朗读：“那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!”这个句子因紧接皓月当空的美丽的风光描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串试验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以略微剧烈一些。

⒉指导疑问句朗读：疑问语气，第一段中的几个疑问句由于写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。

四、作业布置

背诵自己喜爱的自然段。

第三课时

一、回忆课文内容

默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

二、合作沟通，探究感悟

⒈小组选择感兴趣的“月球之谜”进展合作探究性学习。

⑴小组选择最感兴趣的月球之谜是；

⑵小组读一读相关的段落；

⑶通过沟通，小组所选择的月球之谜是否已解开？（若已解开，请向同学们提醒谜底；若没有解开，说出难以理解的地方。）

⒉依据“资料袋”绽开争论，组内成员分工，将争论结果记录下来。（教师供应的资料，供参考）

①课后“资料袋”。

②月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。

③月球年龄之谜：（见附录）

④两位宇航员在登上月球后，立刻开头了紧急的工作：他们检查了登月器的着陆状况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它直立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下脚印，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球外表安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来准确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进展了月亮和地球间的第一次通话。

⑤21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发觉的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供给全球所需电能。人类还将开发地球人访问月球村的旅游业。

⑥从“阿波罗”8号开头，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发觉，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发觉了这些建筑。

⑦月球外表照片和课文插图。

⒊集体沟通

⑴各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们剧烈的奇怪心。

⑵派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜测。

⑶听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

三、质疑问难，总结归纳

⒈质疑问难，如：

⑴“那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!”你面对皎洁的月光有怎样的遐想？

⑵从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，我们会产生怎样的疑问?

⑶“这一连串试验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实。为什么令人费解？

⑷第七自然段只是一个意味深长的省略号。你怎样理解？（它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有许多许多，月球因此显得更神奇了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，供应了师生沟通搜集的月球学问的园地。）

⒉总结归纳

中心：《月球之谜》这篇课文通过介绍与月球相关的学问，展现了月球神奇的魅力，激发了我们探究月球和宇宙的兴趣，提高把握材料解决问题的力量。

⒊沟通资料

月球真是个神奇的星球啊，我们来沟通一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜？

四、拓展延长，积存诗句

⒈课后供应了一些描写月亮的诗句，熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。

⒉月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句许多，你收集了吗？

如：海上生明月，天际共此时。——张九