二年级上册教案

第一单元统一长度单位教学设计李德荣主备：李学平课题：统一长度单位备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教学重、难点：动手操作，体验统一长度单位形成的过程。教具学具：角硬币，曲别针，小刀，正方体木块若干个，粉笔，铅笔，三角形。教学过程：一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度。、学具准备。每组有角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个。、要求量一量数学书有多宽。、指导比一比、量一量的方法。、学生动手比一比、量一量。、学生汇报量的结果。（）选一级汇报。提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？（学生回答，教师板书）问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。（）全班同学汇报。提问：通过测量数学书的宽，为什么用角硬币去量都有个那么长，用曲别针去量都有个那么长，用三角形学具去量都有个那么长，用方木块去量都有个那么长？根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？（）教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。、看书观察左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？教师口述：不管是什么颜色的方木块，大小一样，量得数学书的宽都是个木块那么长。二、用不同物品作标准量不同的长度。、测量要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。、汇报提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？教师从中找出标准不同，数量相同的东西。如没有，引导学生看书。、看书右下上图。提问：数学书的宽有几个曲别针那么长？（个）铅笔盒的长有几把小刀那么长？（个）提问：它们都有个那么长，那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗？你能说出理由吗？、看书本插图。提问：桌子有几支铅笔那么长？（支）铅笔盒的长有几把小刀那么长？（把）桌子和铅笔盒比，哪个长？提问：为什么桌子比铅笔盒长呢？提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？提问：你们能想出一个好办法量出物体的长度吗？学生看书。提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？量的物品一样，我们就说量的标准相同。提问：你能看出谁长？谁短吗？说说你是从哪看出来的？、教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正量出物体的长度。三、练习、教科书“做一做”。看图回答：以谁做标准？（以方格）口头回答：豆角大约有几个方格那么长？胡萝卜大约有几个方格那么长？剩下的请同学先看再填。、教科书“做一做”。提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对后一次接一次，这样测量结果才比较准确。学生动手测量，并汇报测量的结果。、教科书“做一做”估一估。提问：题中都有什么？以谁做标准？“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？板书设计长度单位选用不同的物体作标准去测量物体的长度，物体的长度不同，测量的结果可能会与事实不符。用同一物品作标准去测量物体的长度，才能知道物体到底有多长。教学反思课题：认识厘米用厘米量备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标、初步认识长度单位厘米，知道厘米的实际长度。、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重、难点建立厘米的观念和用尺量物体长度的方法。教具学具：刻度尺，棱长是厘米的正方形若干个，纸条，图钉。教学过程一、谈话。昨天我们通过动手量物休的长度，知道了要测量得准，测量得公平，就必须有统一的标准。人国劳动人民发现了测量长度的工具，你们知道是什么吗？（尺子）提问：尺子是做什么用的？（测量物休的长度。）教师讲述：对，要知道物体的长度，可以用尺来量。二、新课。、认识米尺。提问：你有尺子吗？（有）请拿出来，观察尺子上都有什么？教师讲述：刚才你们说尺子上有长短线，我们把它叫做刻度，数字都标在刻度的下面。提问：尺子最左端的刻度下面的数字是几？师讲：写有的这个刻度叫做刻度，刻度在尺子的最左端表示起点。提问：尺子上除了有刻度还有什么？、建立厘米的概念。看书学习。提问：正方体左边指的是什么刻度？（）正方体右边指的是什么刻度？（）师讲：从刻度到刻度的长度就是厘米。提问：正方体的一边长是多少？拿出你的尺子和两支铅笔，你能指出尺子上的厘米是从哪儿到哪儿吗？提问：用你的尺子去量一量书上的图钉的长大约多少？说说你是怎样量的？看看你的哪个手指的宽大约是厘米。请用手势比划厘米的长度。、用铅笔在尺子上指出厘米、厘米、厘米、厘米……是从哪儿到哪儿。提问：边看尺子图边回答。从刻度到刻度，它的长是几厘米？数数看是不是厘米。从刻度到刻度它的长是几厘米？也数数看。提问：如果不用数的方法，谁能说说价钱是怎样知道的？教师小结：要知道是几厘米，就要用后面的刻度减去前面的刻度，得几就是几厘米。、量物体长度的方法。()、出示例量纸条的长度，书上告诉我们是怎样量的？你能看出纸条的长度吗？你是怎样看的？（）、完成练习一的，两人互相说说你是怎样看的？（）、小结：量物体长度的方法：量物体的长度，要把尺子的刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着尺子的几刻度，就是几厘米。量一量。利用刚才所学的方法量量自己手掌有多宽，一柞有多长。（一柞就是大拇指尖到伸开的中指尖的长度）、总结。提问：今天我们认识了什么长度单位？谁能说说这节课你都知道了什么？小结：量比较短的物体的长度要用厘米量，这节课我们学习的知识是“认识厘米用厘米量”。三、练习设计小组合作量出厘米、厘米、厘米长的毛线。量一量，个人动手（用事先准备好的纸条）量出条长厘米的纸条。板书设计：课后反思：课题：认识米备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：、初步认识长度单位“米”，知道米的实际长度，知道米厘米。、会用米尺量物体的长度。培养学生的空间观念和动手操作的能力。教学重、难点：建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。教具学具：米尺，卷尺，绳子。教学过程：一、复习谈话。.提问：()量物体长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？厘米有多长你能用手势告诉大家吗？()怎样量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要注意什么？.分小组量事先准备好的纸条各长多少厘米？.现在我们请一位同学来量黑板的长度，其他同学帮忙计算，让学生从中发现这样量非常麻烦。教师小结引出另一长度单位：米“。二、新课探讨。认识“米”（）出示米尺并引导学生看书观察米尺的刻度有哪些？师讲：从刻度到刻度有厘米长。提问：从刻度到刻度有多长？从刻度到刻度有多长？米尺的刻度都是以几厘米长为单位的？（厘米）（）让学生直观认识米（横向、纵向）。（）小组合作，先找出米，再量出米。、认识厘米和米的关系。（）用手比一比：米大约有多长？厘米呢？米和厘米这两个长度单位，哪个单位大？哪个单位小？量比较长的物体的长度，用哪个单位？量比较短的物体的长度，用哪个单位？（米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢，请同学用自己已剪好的确厘米长的纸条，与黑板上画好了的米长的线比一比，你发现了什么？你能知道米等于多少厘米吗？教师引导学生数纸条：厘米、厘米……厘米、厘米。（）同桌的两个同学把各自剪好的厘米长的纸条拼接起来，数数米（）厘米。、用卷尺量比较物体的长度。观察自己手上的卷尺有多长。讨论：假如我们要量教室的长度，而你的卷尺最长才有米，应该怎样量？（）分小组测量教室各部分的长度。巩固练习、分小组合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。汇报一下，你们小组谁最高，谁最矮？分小组合作互相量第人的一庹有多长。一庹就是把两臂伸直，量从一只手和中指尖另一只手的中指尖的距离。板书设计：厘米与米大拇指的宽度约为厘米；图钉的长度约为厘米；二年级同学步长约为厘米；一年级同学的身高约为厘米；米厘米。课后反思：课题：认识线段量、画线段备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教学重、难点：灵活量、画整厘米长的线段。教具学具：带刻度的直尺。教学过程：一、复习提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？它们之间有什么关系？说出合适的长度单位。（）黄瓜长（）。（）一幢楼房高（）。（）学校跑道长（）。（）爸爸身高（）。（）小明的裤子长（）.二、新课探讨。、教师在黑板上画出几条线段。（不同角度的）师讲：黑板上画的这些都是线段，请你观察一下这几条线段，你能发现什么？小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。、看书“量一量、做一做”中几条线段的长度。（）说说量的方法。（）用尺量一量并汇报。（）画线段。师讲：我们已经学会量线段的长度，你会画线段吗？画线段需要用什么工具？怎样画？请看书本例、,互相说说应该怎样画。讨论：如何画一条长厘米的线段？小结：画出指定长度的线段有两种画法。第一种是从尺子的“”刻度开始画，画到厘米的刻度，就是厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“”刻度点一个点，再找到厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是厘米长的线段。提问：如果你尺子上没有刻度，你要怎样才能画出厘米长的线段，请你举例说明。小结：学习任何知识都要会灵活应用。二、巩固练习。、指出下面哪些是线段，请在线段下面的（）里画上“”。、先估计，再用尺量。做、、、画一条长厘米的线段。计算。厘米厘米（）厘米米米米米厘米厘米（）厘米板书设计：线段先在纸上点两个点，再用直尺把两个点连接起来，这就是线段，两端的点叫线段的端点。画指定长度的线段时，可以从尺子的“”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。课后反思：单元小结：第二单元以内的加法和减法教学设计蔡宗琼主备:李红英课题：两位数加两位数（不进位加法）备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：使学生在理解算式的基础上，学习两位数加两位数笔算的方法，掌握竖式的书写格式，并能正确地进行计算。培养学生合作学习，探索研究的学习精神。教学重、难点：运用算式理解笔算竖式的书写格式。教学过程：一、复习。、口算并说出计算过程。（）（）提问：第（）题为什么用“”中的“”与“”相加？第（）题为什么用“”中的“”与“”相加？二、教师小结；在加法计算时，我们要做到个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。三、新课探讨。看书观察。提问：从这幅图中你知道了什么？这些同学要去干什么？他们要怎样去？哪两个班可以合乘一辆车？他们能坐下吗？学生提出：二（）和二（）班可以合乘一辆车。提问：剩下的两个班能合乘一辆车吗？说说为什么？还有别的乘坐的方法吗？二（）班和二（）班可以合乘一辆车吗？列式：（）你能说说是怎样算的吗？问：为什么用“”中的“”去加“”中的“”？学习例.师讲：除了可以口算外，还可以写成竖式进行计算，写竖式进行计算的就叫笔算。下面我们看书学习：你能知道竖式是怎样写的吗？写竖式时，第一个数写在哪？第二个数写在哪？你是从哪儿看出来的？问：中的“”写在哪个数下面？为什么？中的“0”教师说明：写竖式时，个位上的数要和个位上的数对齐，十位上的数要的十位上的数对齐，这就叫做相同数位对齐。提问：根据小棒图思考（竖式）得多少？说说你是怎样算的。请同学试说计算过程。讨论“做一做”重点讨论这道题如何写竖式？如何做到相同数位对齐。请同学们边说边写。学习例。提问：剩下的二（）班和二（）班能合乘一辆车吗？列式：（），你能自己试着用竖式进行计算吗？提问：写竖式注意什么？你是从哪位加起的？还可以怎样加？做完后别忘了什么？小结：写竖式时要注意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计算时从个位加起，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。做“做一做”（学生独立做，教师检查。）四、练习。看图写竖式。（图略）笔算下面各题。同学们为贫困地区的小朋友捐款，二（）班捐了元，二（）捐了元。两个班一共捐了多少元？板书设计 两位数加两位数的不进位加法写竖式时，个位上的数要和个位上的数对齐，十位上的数要的十位上的数对齐，这就叫做相同数位对齐。两位数加两位数的不进位加法的笔算：以为例，先写第一个加数，然后在的左下方写上“”，接着在下方写第二个加数。个位：，对着个位写十位：，对着十位写——合并：个一和个十合并起来是课后反思课题;两位数加两位数（进位加法）备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满，要向十位进的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。教学重、难点：理解个位满十，向十位进的算理和计算方法。教学过程：一、复习。板算：订正板算。提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？导入新课。提问：如果将来这道题中的改成，变成，那么在计算时会出现什么情况呢？教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十。计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。二、新课探讨。看书例二（）班和二（）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？看回答：二（）班有多少人？（人）二（）班有多少人？（人）两个班一共有多少人？请列式：怎样算，先用小棒摆一摆，算一算。请同学说说用小棒是怎样算的。提问：小棒的捆与捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的根和根合起来是几根？表示几个什么？提问：根里有没有个一，个一是（）个十，够个一可以怎样？（捆起来）捆起来是非曲直个什么？（一个十）也是捆。这时我们再算一算一共有几捆几根？（捆根）也就是几个十和几个一？问：捆加捆是捆，为什么现在成捆了，多了的那一捆是哪来的？问：个位满十，十是个什么？向十位进，是个什么？根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？书上是怎样告诉我们的？提问：个位加等于几？个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写？教师说明：个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写，这就叫个位满十，向十位进出。提问：向十位进的，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？提问：十位上怎么算呢？互相说说看。你能说说十位上的是怎样来的吗？请同学说说计算过程。提问：通过计算，二（）班和二（）班能合乘一辆车吗？为什么？、请同学用刚才学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题：边做边说计算过程。、学生独立完成“做一做”中的题，注意下边的提示，边做边说过程。、小结。提问：今天我们学习了什么知识？今天学的两位数加两位和前一天学的比，有什么相同和不同？三、练习、小红和爸爸去海洋馆参观，成人票元，儿童元，小明和爸爸一共要花多少钱？（列式解答，并写上竖式。）提问：你还提出什么问题、做边摆边算边说过程。、笔算下面各题。在书上做，计算写得数。，判断，把错的改正过来。，计算并回答问题。板书设计：两位数加两位数的进位加法两位数加两位数的进位加法，个位和个位对齐，十位和十位对齐，先从个位算起，当个位满十向十位进。计算十位时记得加上进上来的树。课后反思：课题:两位数减两位数（不退位减法）备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：使学生在理解算理的基础上，初步掌握笔算两位数减两位数不退位减法的方法，并会正确地进行计算。教学重、难点：培养学生利用旧知识的迁移，学习新知识的能力。教学过程：一、复习。板算。问：笔算加法我们要注意什么？说计算过程问：为什么用中的去减？为什么用中的去减？二、新课探讨。提问：你们知道知道年我们中国有一件什么大事吗？年要在我国首都北京举办奥运会，下面老师带你们一起回顾年奥运会的情景，请看书本，申办的有四个城市：北京、多伦多、巴黎、伊斯坦布尔，国际奥委会通过投票来确定年奥运会举行的城市。看书你知道每个城市各得多少票？最后谁赢了？从哪儿看出？学习例提问：从这道例题中，你看到了什么？说说看。北京票，多伦多票，北京比多伦多多多少票？列式：？说说你是怎样算的？问：这是哪位减哪位？这是哪位减哪位？师：这道题除了可以口算外，还可以写竖式做笔算，请同学们的本子上试算。（一生板算）讨论：怎样写竖式？怎样减的？你是从哪知道？列竖式计算时，应注意什么？学生独立完成，写竖式。请同学板算。提示：边做边想，你发现了什么？第（）题为什么写在的的下面？占位，这个就不写了；当个位相减为时，因为它前面还有十位，这个需要占个位，所以这个就要写。小结：提问：今天学习了什么新知识？笔算减法要注意什么？三、练习。，看图列式用竖式计算。在本子上做：、先让学生看图互相说说题意，再列式计算。板书设计：两位数减两位数的不退位减法口算方法：先把整十数和整十数相减，再用个位上的数减个位上的数，最后将两者的差加起来。笔算方法：由于是不退位减法，所以被减数上每个数位上的数字都比减数相应数位上的数字大，因此，只需把相同数位对齐直接相减，得数写在相应的数位上。课后反思：课题：两位数减两位数（退位减法）备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：使学生在理解算理的基础上，掌握笔算退位减法的方法，即：个位不够减，从十位退，在个位上加再减。使学生能正确地进行两位数减两位数的退位减法笔算。教学重、难点：使学生理解退当的道理。教具学具：情景图，小棒，投影片。教学过程：一、复习。、板算用竖式算。、说得数说计算过程。问：个位减不够减时你是怎么想的？订正板算。问：怎样写竖式？从哪位算起？第（）、（）题得数都有的情况，什么情况下这个要写，什么情况下这个不写？教师说明：竖式计算时，十位上相减为时，这个因为前面没有数位了，不需要二、新课探讨。谈话导入新课。昨天我们已经算过了申奥过程北京比多伦多多票，下面我们再算算北京比其他城市多几票？例（）、教师口述在申办奥运会的投票中，北京得到票，巴黎得到票，巴黎比北京少几票？还可以怎样问？列式：提问：个位减怎么样？不够减怎么办？出示小棒，小组合作研究一下。同学汇报，请学生尝试笔算这道题。（）、讨论。提问：个位减不够减怎么办？教师说明：个位不够减，从十位拿出个.提问：从十位拿出的在个位上是几？教师说明并介绍“退位点”。问：退位点表示什么意思？（）结合说算理。例请同学看旁边的提示，进行试做。问：个位你是怎样减的？为什么用减去？十位你是怎样减的？为什么不用减呢？小结：今天我们学习了什么内容？与复习板题比较，有什么不同？问：已学过的不退位减法和退位减法，笔算时要注意什么？三、练习。“做一做”、做完后订正，然后讨论计算时要注意什么？教师说明：计算时，除了注意笔算减法的法则外，还要注意，个位够减，直接减，个位不够，十位退再减，退位别忘了减去。独立用竖式完成，教师检查订正。下面是同学们做的花的朵数。小华小明小花小力做的朵数看上面的表，你能提出什么问题？提出问题后，再列式计算。板书设计：两位数减两位数的不退位减法计算两位数减两位数的退位减法时，应先将个位上的数字相减，被减数个位上的数字小于减数个位上的数字，这时候要从十位上退在个位上当，与个位上的数合起来再减，个位数相减的结果写在个位上，十位上相减的结果写在十位上。课后反思：课题：求比一个数少几的应用题备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：、□比○少个，□摆几个？使学生会解答“求比一个数少几的数”的问题，知道用减法计算的算理。、初步培养学生分析、比较和灵活解答的能力。教学重、难点：求比一个少几的数用减法计算的算理。教学过程：复习摆一摆。第一行摆个○，第二行摆□，□比○多个，□摆几个？说说你是怎样摆的？提问：求□摆了几个，怎样计算？提问：为什么用加法？在这里□是个什么样的数？看图猜数。教师出示个○，现在请你猜猜，知道□比○多个，你能说说□有几个？提问：你是怎样想的？怎样算的？求较大数为什么用加法计算？新课探讨。做猜数游戏，为新课学习做准备。学生出题，老师猜数。黑板上贴个○，请同学说出一句□比○少（）的话，然后由老师猜出□有几个，最贴图验证。老师出题，学生猜数。黑板上贴个○，老师说出一句□比○少（）的话，然后由学生猜一猜□有几个，并让学生说说是怎样猜的。上：摆个○,下：摆□,要求□比○少个，□摆几个？放手让学生说说：为什么这样摆？（）比较与复习中的题比较比○多个，□摆几个？比○少个，□摆几个？这两句话的意思一样吗？摆出来的个数一样吗？□在每句话中是什么样的数？提问：你从□比○少个这句话中知道了什么？这句话还可以怎样说？（知道□和○比，○多，□少，○是较大数，□是较小数。较大数○，它分成两部分，一部分是和□同样多的，另一部分是比□多的部分。）提问：要求□摆几个，怎么办？教师说明：通过摆学具，同学们会分析□比○少个这句话了，下面就用这个知识学习新知识。.学习例看图提问：我们二（）班比你们少面，是（）面。这个总是能解决吗？还需要知道什么？（小组讨论）（）用学具代替小红旗在桌子上摆一摆，讨论二（）有几面小红旗？说说你是怎样想的？问：从二（）班比二（）班少面这句话你知道了什么？用什么方法算？说说你是怎样想的？（）根据图上提供的其他信息，你能说出别的班得多少面红旗吗？（展开讨论、说算法列式）提问：三（）班比二（）班少面，三（）班得几面？四（）班比三（）班多面，四（）班得几面？还能提出什么条件，什么问题？、“做一做”（）说图意。（）讨论：每个球优惠元是什么意思？（）篮球（）元怎样计算？怎样想？（）足球（）元怎样计算？怎样想？（）还能提出什么问题？提问：今天我们学习了知道一个数，又知道另一个数比这个数少几，求另一个数的方法。观察思考：求二（）班得多少面红旗，求篮球多少元，求足球多少元，它们求的是什么样的数？提问：求较小数用什么方法？为什么？教师说明：求较小数用减法，从较大数中去掉比较小数多的，剩下的就是和较小同样多的部分，也就知道较小数是多少了，所以用减法计算。三、巩固练习、拍手游戏。听老师拍了几下，按要求想好你要拍几下。、练习四的、、、、听老师口述题，学生口答。例：河里有白鸭只，黑鸭比白鸭少只。黑鸭有多少只？、判断选择正确的算式，并说说你是怎样想的。例：妈妈今年岁，小明比妈妈小岁。小明今年几岁？、（岁）、（岁）板书设计：求比一个数少几用减法计算课后反思：课题：连加、连减备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：使学生进一步掌握连加、连减习题的运算顺序，会笔算连加、连减的习题，掌握简便写法。提高学生灵活计算的能力。、培养学生认真审题，做完检查的良好学习习惯。教学重、难点：连加、连减计算过程中容易发生错误，要学生养成读题、抄题、数字搬家三检查的好习惯。教具学具：课件，口算卡。教学过程：复习、板算：、订正板算。、提问：笔算加法要注意什么？笔算减法要注意什么？新课、学习例（）、学生看书本例，说说图意。提问：要求一共摘了多少个，怎样计算？（）问：这是一道什么样的题？（连加）这道题能口算吗？教师说明：这道题口算有困难，我们可以笔算。提问：这道连加题先算什么，后算什么，分几步算？请同学尝试笔算，可看书学习。（）学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。（）比较两种书写格式。提问：这道连加题，有的学生是把两个竖式左右分开写的，有的同学是把两个竖式上下连着写的，你认为怎写简便？为什么？教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们再做连加题时，可采用这种简便写法。（）完成“做一做“中的题。、学习例（）让学生看书说图意列式。提问：这是一道什么题？（连减）（）、讨论：连减题怎样计算？有几种书写格式，学生试做，教师找两生板演。提问：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？教师把口算部分用虚线圈起来。教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。（）、看书一步口算的怎样写竖式计算。教师说明：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。（）、提问：怎样解决小女孩提出的问题？分小组讨论。说说先算什么，再算什么？（）、做书本“做一做”。学生独立完成，用简便写法。三、练习、“做一做”、，学生独立做，教师检查。提问：你们刚才做的是什么样的题？做这样的题你发现了什么？教师说明：在连加、连减笔算计算时，有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。板书设计： 连加与连减两个数相加的和，与第三个数相加，叫着连加。两个数相减的差，与第三个数相减，叫着连减。连加、连减运算可以分部计算，也可以列一个竖式计算，计算方法与两个数相加减一样，都要把相同数位对齐，从个位加减起。例：方法一：方法二：方法三：减法同加法一样，可以应用这三种方法计算。课后反思：课题：加、减混合运算备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：、使学生进一步掌握加减混合的计算顺序，学习笔算的书写格式，掌握简便写法。、使学生能正确地计算以内的加减混合式题。教学重、难点：计算的正确性和良好的学习习惯的培养。教具学具:情景图，投影片。教学过程：复习。、板算、订正板算。提问：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪两种？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？二、新课、看书本例（）、请学生看图试说图意。提问：车上原来有人，到站下去人，能求什么？用什么方法？又上来人，求现在车上有多少人，用什么方法？列式：提问：像这样有加法有减的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？提问：有几种书写格式？哪种格式是简便写法？请学生用两种格式在本子上进行竖式计算，同时叫两生板演。最后请学生把例补充完整。、完成做一做两题。让学生用简便写法独立做。教师巡视检查、指导。指名板演。提问：能口算的怎么办？、比较指黑板上的几道板算题。提问：同学们刚做的几道题是什么样的题？（加、减混合）与复习板算的两题比较提问：这两题是什么样的题？（连加、连减）提问：像这样连加、连减、加减混合式题是分几步计算的？先做什么？后做什么？它的运算顺序是什么？提问：今天学的加减混合题与连加、连减题有什么相同和不同？相同：都是两步计算，都有两种书写格式；都是先算左边的再算右边的，从左往右进行计算；都是能口算的就不用写竖式了。不同：运算符号不同。提问：计算连加、连减、加减混合式题要注意什么？、小结：计算连加、连减、加减混合式题时，要注意看清运算符号，正确计算。三、练习、接力赛。、夺红旗。、连线。、用、、、这四个数（在一道式子里每个数只能用一次）编一道加减混合算式。看谁编得多。板书设计:加减混合运算两个数相加减的和差与第三个数相减加，叫做加减混合。加减混合运算可以分步计算，方法与两个数相加减一样要把相同数位对齐，从个位数起，也可以用简便的写法，列一个竖式，先完成第一步计算，再用第一步的结果加减第三个数。课后反思：课题：加减法估算备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：使学生结合具体情景进行加、减法的估算，学习估算的思路，提高学生估算的意识和能力。教学重、难点：估算思路和估算策略的灵活应用。教具学具：图片，投影片。教学过程：一、让学生说一说在日常生活中，有哪些情况不需要准确的计算，只要说出大致的结果就可以了。如：带的钱能不能买所需要的东西。下面请帮小明解决他所遇到的问题。小明和爸爸、妈妈逛商店。在商店里，小明看到了一双喜欢的运动鞋，价格元。这时爸爸有元，妈妈有元，小明有元，小明能买到这双运动鞋吗？为什么？说说你是怎样想的？提问：小明能不能买到这双鞋？进行判断时需要准确的计算吗？教师说明：有时在进行判断时不需要准确的计算，只要大致的估计一下就可以了，这就是今天我们要学习的新内容。二、新课出示例妈妈带元钱去商店买下列生活用品暖水瓶元烧水壶元杯子元妈妈带的钱够吗？提问：要判断妈妈带的钱够不够，需要精确的计算吗？教师说明：要判断妈妈带的钱够不够，不需要精确的计算，只要大致估计出大约的数就能判断了，这种算法，我们把它叫做估算，生活中许多地方都能用到估算。下面请同学说说这道题你是怎样估算的，判断的？请同学分别说出自己的思路思路有：、妈妈用元，买热水瓶后大约剩元，买烧水壶后大约还剩元，水杯元，所以妈妈带的钱够。提问：你怎么估计买热水瓶后大约还剩元？、买热水瓶和烧水壶大约花去元，还剩元，买水杯够了。提问：在这里你用到了什么估算？请同学们看“做一做”：你能估计二年级大约有多少同学参加学校运动会吗？说说你的想法？三、练习、帮老师解难题。（课件）春天到了，小红和同学们放风筝。风筝飞得好高好高，同学们高兴极了。忽然吹来了一阵大风，小红不小心松手了，风筝被吹到了一棵高米的大树上。同学们着急了，都想办法要把风筝弄焉。这时，有一个同学发现路旁放着长米、米、米、米、米的竹竽各两根，还有一些绳子。请问他们能用其中的哪两根竹竽和绳子，把风筝弄下来吗？说说你是怎样想的。、练习六估算一下，下面哪些算式的得数比大。、、、生活中的数学。以上几题，都让学生说说自己估算的思路和方法，教师在旁边随时给予指导。板书设计： 加、减法的估算加减法的估算方法:估算时可以把每一个数看成整十数如把看成进行加减法估算，估算的过程中，运用以内的口算方法以与整十数加,减法的算理进行计算。估算过程：.读题，弄清题意。.用凑十法把已知的条件凑成整十数。.口算得出估算结果。.笔算检验估算的结果是否正确。课后反思：课题:整理与复习备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：.通过笔算加、减法的复习，巩固笔算加减法的法则，在比较中找出相同与不同，从而引导学生总结出计算时应注意的地方。.使学生能正确地计算，培养良好的学习习惯。教学重、难点：两位数加、减法法则的整理与比较，从中总结出应注意的地方。养成良好的计算与检查的学习习惯是难点。教学过程：复习、板算与本子上练相结合。、订正板算。（）说计算过程。（）检查对错。新课、提问：笔算加法要注意什么？笔算减法要注意什么？加法：相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进。减法：相同数位对齐；从个位尊起；个位不够减，从十位退，个位上加再减。、比较。笔算加法与笔算减法在法则上有什么异同？相同：都要相同数位对齐，都是从个位算起。不同：（）加法是从个位加起，减法是从个位减起。（）、个位满十，向十位进。减法：个位不够减，从十位退，在个位加再减。、讨论。提问：我们已经知道笔算加、减法的法则，有相同点，也有不同点，具体计算时，怎样做才能保证计算正确，不出错。小结：（）计算时要看清数字和符号。（）加法：个位不满十不进，个位满十进，进位点别忘了加上。减法：个位够减直接减，个位不够十位退，见退位点要少。（）、加强检查，做到读题、抄题、数字搬家三检查。、练一练练习七、第二部分。提问：从图上我们知道什么？（）、公鸡有只。（）、公鸡比母鸡少只。（）、小鸡比母鸡多只。提问：你能提出什么问题？（学生边提问题，边让学生列式计算）问题有：公鸡有多少只？小鸡有多少只？公鸡、母鸡、小鸡共有多少只？练习、笔算下面各题。、列式解答。（）同学们种杨树棵，种的松树比杨树少棵，种松树多少棵？（）商店卖出其不意台电脑，卖出的电视机比电脑多台，卖出电视机多少台？、补充完整后再解答。支援灾区，二年级一班捐了元钱，二年级二班捐了元，二年级三班捐了元，二年级四班捐了元。（）班比（）班多捐多少元？（）班比（）班少捐多少元？课后反思：课题：我长高了备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：过让学生互相测量身高、步长、臂展以与测量门窗的宽度等实际活动，加深对米和厘米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并通过对自己身体各部分长度的测量感受成长的快乐。通过践活动，培养学生动手操作的能力和小组合作的能力。渗透统计思想。教学重、难点：测量方法的指导和进一步建立米和厘米的长度观念。教具学具：直尺，皮尺，卷尺，表格。教学过程：把全班同学分成三大组，分别轮换地合理流动进行测量。每大组又分为三小组，在大组内合理地流动测量。一组：（）测身高（）测门窗宽度（）测步距和手臂长度。二组：（）测门窗宽度（）测步距和手臂长度（）测身高三组：（）测步距和手臂长度（）测身高（）测门窗宽度测量时一般人为一小组，合理地进行分配，有测量的，有记录的，有被测量的，但又有轮换，有顺序地进行，保证秩序不乱。教师带领学生讨论怎样量身高，怎样测门宽和窗宽，怎样测步距和手臂的长度。找同学分别做测量方法的示范。分三大组进行测量。汇报测量的结果。汇报身高时，教师在黑板统计表上填上名字和身高。提问：最高的同学身高多少？最矮的同学身高多少？全班哪个高度的人最多？一共有几人？全班哪个高度的人最少？一共有几人？（）汇报两臂长度时，引导学生与自己的身高作个比较，一般情况下，伸开两臂的长度与自己的身高有关，从而引起学生的兴趣。课后反思：单元小结：第三单元角的初步认识教学设计唐正莲主备：刘洪军第一课时角的初步认识备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第—教学目标：、结合生活情境与操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。教、学具准备：课件、三角形、正方形、长方形纸片各一张，每个小组一张学习卡（有两个大小一样，但边的长度不一样的三角形纸）、三角板等。教学过程：一、游戏导入：师：这是什么图形呀？师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（玩猜一猜游戏）二、出示课题：师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角）师：对了，这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识，同时出现主题图）三、引导探究：、找一找生活中的角：师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？（学生各抒己见，教师不表态）、认识角的各部分名称：师：小朋友们真能干！找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？（尖尖的）师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）师：那么一个角有几个顶点？几条边？（课件重新出现个角）师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？、画角：师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。指名学生到投影仪上示范画，并说说是怎样画的。、判断角：师：谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看？师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（把不是角的取下来）、比较角的大小：师：大家观察一下这些角，你发现了什么？（有大有小）师：谁能把这些角从大到小排一排？师：他排对了吗？大家意见都不相同，到底怎样比较两个角的大小呢？师：每个小组都有①②号两个角，请大家先观察一下，这两个角有什么不同的地方？（一个边长些，一个边短些）师：你认为哪个角大，哪个角小？师：大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！（小组汇报比较角大小的方法）总结：师：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。师：哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫再从小到大排一排？四、练习：看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？五、总结：师：这节课你有什么收获呀？师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。课后反思：第二课时直角的初步认识备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第、页教学目的：.让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。.会用三角板判断直角和画直角。教具、学具准备：直角三角板、活动角。教学过程：一、复习师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”二、新课.教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。．寻找生活中的直角师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）.如何判断直角教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，与时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。.练习八第题。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。.教学画直角。师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？”学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。三、巩固练习．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。.学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。.让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。四、小结教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。课后反思：第三课时角的分类备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第～教学目标：.使学生会辨认直角、锐角和钝角；.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。教学过程：一、导入新课。出示图，生活中含有角的物体。师：“你看到了什么？谁能说一说？”师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”师：“是吗？让我们来看一看。”师：“果然如此！你观察得真仔细。”“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”贴上课题“角”，学生交流后回答：略。师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？”“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”二、新课教学。师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！”学生在卡片上画角。师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！”师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：.每人先要认真的观察这些角。.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。”小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。师：“哪一组愿意汇报？”小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。师：“你们认为他们分的怎么样？”师：“你能给比直角小的角起一个名字吗？”学生起名。师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。”贴上“锐角”。（钝角同上。）师：“对于这些，你们还有什么想问的问题吗？”学生提问。师：“通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。”贴上“的分类”。三、巩固练习。师：“请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。”学生写角的名称。师：“写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。”学生互说，教师指名说。师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。请一名学生在实物投影上写。集体订正。师：“让我们回到生活中的物体。”点击，回到生活中的物体。师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？”师：“生活中还有哪些地方有这些角？”师：“第五个任务需要大家合作完成，大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”学生合作拼。师：“能拼成什么角？你愿意上来拼一拼吗？”学生在黑板上用学具拼。师：“这个角是由几个什么角拼成的？还有其他的拼法吗？四、小结。师：“通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？”课后反思：单元小结：第四单元表内乘法（一）教学设计石绍云主备：金正学第一课时乘法的初步认识备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：.初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。.认识乘号，会读、写乘法算式。.培养学生动手操作与语言表达能力，合作交流的能力与团结协作的良好品质。.经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点：理解乘法的含义。教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。教具准备：课件、小棒。教学过程一、创设情境，激发兴趣师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”！想去看一看吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：有摩天轮、过山车、小火车……生：喜欢玩过山车的小朋友一共有人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。＋＋＋＋＋＝。（生答师板书算式）师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！别的小朋友呢？你们还知道什么？师：大家的发现可真多！“快乐谷”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！二、实践操作，引导探究．实践。首先，我们来到了“快乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？五角星小伞你能像他们一样摆出你几个自己喜欢的图形来吗？就让我们一起来试试。（学生操作，教师巡视）师：哪位小朋友有勇气第一个告诉我们，你摆的是什么图形，一共摆了几个？一共用了多少根小棒？师：你是怎么算出来的？（生答师板书）师：你真勇敢！请坐！别的小朋友呢，谁还愿意说一说？（生答师板书）师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！（＋＋＋＝

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＋＝……）．引导探究。（）分类。师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？生：都是加法算式。生：一边的加数都一样，一边的加数都不一样……师：“一样”用数学语言说就是“相同”。那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？生：……师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。是都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）师：看来用“几个几”说真简单！其余这些算式都是几个几呢？请同桌互相说一说！（同桌活动，把连加算式表述成“几个几相加”）师：说都会说了，那你们会写吗？（异口同声，情绪高涨，随后教师口述，学生试写。在写到个相加时，学生犯愁说：“太长”“太麻烦了”“能不能写得简单点儿？师：可以呀！如果写得简单些，想想看要写出哪些数？生：我知道是。师：你是怎么知道的？能给大家讲一讲吗？生：是爸爸给我讲的，这是乘法算式，中间的小叉就是乘号。（别的孩子也在点头，似有所悟！）师：你真爱学习！你们知道吗？几百年前，数学家也遇到了这样的问题他们和小朋友一样想出了许多的方法来表示这么长的算式，后来决定用或来表示。这个中间这个小叉就是乘法的运算符号──乘号，读作：乘。写作（跟读）师：这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？谁再来读？同桌互相读一读！为什么用表示这里面还有一个小故事呢？（）数学小知识（）强化。有关乘法的知识还有很多,请同学们打开书到页,把内容补充完整.师：现在，请观察这道加法算式和这两道乘法算式，谁有问题要问问大家吗？师：那老师想问问你们，为什么加法算式中都是，乘法算式中却还有个，这是怎么回事？生：因为是个。师：对！这里的就是原来加法算式中相同的加数，这里的就是相同加数的个数。个相加，还可以用乘法表示，写成或。下面请看黑板上剩下的这些算式中，哪些能用乘法表示，该怎样表示呢？请你先想一想，再试着写一写。（师巡视并请两名学生板演）（）对比。师：（订正）这边几个算式为什么都没写呢？生：因为它们的加数都不相同！师：对！只有像这样“几个相同的数相加”才可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法”（板书）。好了，在“拼图吧”里我们学到了很多知识。瞧！小精灵都为我们高兴，露出了欣慰的笑脸！三、巩固拓展．第页“做──做”。师：快看！不远处是“荡秋千”，你都看到了些什么？师：你会列算式吗？请填在书上！（独立完成，集体订正。）.说一说生活中什么地方用到了乘法课后反思：第二课时乘法的初步认识备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学目标：.使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。.培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。.培养学生养成探索、思考的好习惯。教学重点：知道乘法算式的各部分名称。教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。教具准备：实物图片。教学过程：一、创设情境：游戏：、用花摆出个或个，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，乘法算式是…。二、自主探究：.出示一幅由个气球的图，说明是个，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。＝×＝或×＝因数因数积.说出下面乘法算式的名称×＝×＝×＝.出示例图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。三、拓展运用：.“做一做”，先看图再写算式。.列算式。个相加，和是多少。一个因数是，另一个因数是，积是多少？.做第题。.开放题：一堆蛋糕，上面的规格：×怎样装？蛋糕：克×枚说意思，再说说怎么包装。课后反思：第三课时乘法的初步认识备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学内容：教材第、页。教学目标：.使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。.能看图写出乘法算式。.培养学生观察、操作、比较、归纳的能力。.感受到数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。教学重点：使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。教学难点：能看图写出乘法算式。教具准备：主题图。教学过程：一、创设情境：师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示主题图）这是什么地方？你最爱玩什么项目？仔细观察，你都看到些什么？二、自主探究：.摩天轮上每个吊箱有几个人？有几个吊箱？一共有几个人？学生小组讨论：如何列式？为什么？.你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。.小组汇报：.自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本页的图摆，算一算你用了几根小棒？汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？.你发现了什么？三、拓展运用：.出示个花瓶，每个花瓶有朵花。每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。用加法算：用乘法算：.摆小棒：每堆摆根，摆堆。用加法算：用乘法算：.乘写作：（）×（），乘写作：（）×（）.出示盘苹果，每盘个。求一共有几个？求一共有几个苹果，是（）个（）相加。乘法算式是：.把加法算式改写成乘法算式。＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）.一个因数是，另一个因数是，积是多少？个相加是几？和相乘是几？.开放题：用根小棒，摆出个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出个一样的图形，你能摆出什么图形来？课后小结：说说你这节课学到了什么？课后反思：课题的乘法口诀备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学内容：教材第页。教学目标：.熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。.经历归纳的乘法口诀的过程，知道的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。.培养学生好的习惯和与人合作的意识。教学重点：经历归纳的乘法口诀的过程，知道的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。教具准备：小棒、卡片。教学过程：一、创设情境：师：我们每天做几次眼保健操？（次）。一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀二、自主探究：.请学生用小棒根摆一把小伞。.数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？强调：一把小伞用根小棒。熟的时候可以个个数。.填写连续加，每次加得的结果。（）（）（）（）.编的乘法口诀。（）摆一把小伞用根小棒，就是个，个可以用乘法算式表示，写作××（分左右两边板书）因为个还是，所以乘（或乘）得。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据×＝或×＝编成一句口诀：一五得五（）摆两把小伞用几根小棒？问：个相加得，谁能写出乘法算式？根据学生回答，板书：×＝×＝这表示什么意思？（个是）×＝或×＝表示个相加是，个相加可以简单地说成：二五，得数是，直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。（）摆把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试编出口诀。（）小组写出个相加和个相加的乘法算式，并编出口诀。交流，完成板书。.的乘法口诀有什么规律？熟记的乘法口诀。三、拓展运用：.游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。一边说：一五得五，一边伸出一只手；一边说：二五一十，一边伸出两只手；一边说：三五十五，一边伸出三只手：…….做“做一做”。先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？.答对正确答案，往前跳。.对口令：一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）先师生对，再生生对。.猪妈妈找孩子。小猪身上写算式，妈妈身上写口诀。.小猴送信。小房子上写、、、、号，小猴的信上写×、×、×、×、×、×、×、×、×－、×的算式。问学生用的哪句口诀？.开放题：出示钟面，问：分针走大格代表几分钟，大格，能用的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。拓展：分针指向、…时，你能编出口诀吗？课后小结：同学们通过用小棒摆小伞的游戏编出了的乘法口诀，通过对口令、开火车等游戏熟记了的乘法口诀。课间或回家大家可以跟同学或爸爸妈妈做拍手对口令的游戏。比一比，看谁最先背下来课后反思：课题：的乘法口诀备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学内容：教材第～页。教学目标：.使学生熟记的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。.培养学生的计算能力和应用能力。.养成认真审题的好习惯教学重点：使学生熟记的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。教具准备：口算卡片。教学过程：一、基本练习：.背出的乘法口诀。.对口令：一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）.听口诀写算式。.计算并说口诀。×二、拓展练习：.比一比。填上“<”、“>”、“＝”。××××××.连一连。×－－×××－－×.列式计算：（）每个盘中有个杯子，个盘中共有几个杯子？个、个呢？（）页第题。先弄清画面的内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。独立完成。.开放题：每个人有只手，每只手有个手指，个人共有几个手指？课后小结：通过巩固练习提高了计算速度和应用乘法口诀计算的能力，以与口头表达能力和思维的敏捷性。希望同学们继续努力！课后反思：、、的乘法口诀第一课时备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学内容：例、例，例教学目标：、使学生知道、、的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握、、的乘法口诀的推导方法。、使学生熟记、、的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。教学重、难点：、、乘法口诀的推导方法。教学过程：一、复习。提问：我们学过几的乘法口诀？的乘法口诀有几句？你们会背吗？、读口算卡。、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。一五（）五五（）四五（）三五（）二五（）二、新课。、出示例的主题图。教师讲述：春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？提问：一棵幼苗张开片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？提问：一个是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？（根据同样的方法推出的乘法口诀）、学习的乘法口诀。引导学生看书。教师讲述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时同学们发现每行有棵向日葵。提问：你能根据每行有棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。学生汇报。教师适时引导。提问：行有棵向日葵，有行是（）个（），列式：行是（）个（），列式：行是（）个（），列式：根据算式，引导学生编出的乘法口诀。请同学说说每句口诀各表示的含义。提问：这三句都是几的乘法口诀？的乘法口诀有几句？、学习的乘法口诀。（）学生动手摆正方形，两人合作摆出个正在方形。提问：摆一个正方形用几根小棒？请你看着你摆的图形说一说：摆个正方形用几根小棒，是（）个（）。摆个正方形用几根小棒，是（）个（）。摆个正方形呢？摆个正方形呢？然后请学生独立动手在书上填□。最后根据所填的□中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。提问：你们自己编的是几的乘法口诀？的乘法口诀有几句？请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？（）想一想：×（）口诀是：一一（）问：为什么一一得一？、观察整理并找出规律。（）读、、、的乘法口诀。提问：几的口诀有几句？（）指和的乘法口诀，发现了什么？提问：一个因数是，另一个因数一个比一个多，积为什么一个比一个多？一个因数是，另一个因数一个比一个多，积为什么一个比一个多？教师说明：虽然一个因数一个比一个多，但积却是一个比一个多个，或个。提问：如果你把×（）给忘了，你有什么好方法想起来吗？提问：今天学习了什么？学的是几的乘法口诀？三、练习。、读、背、、、的乘法口诀。背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把的乘法口诀加上。、对口令。三三（）一二（）一四（）二四（）二五（）二三（）三五（）三四（）四四（）二二（）一三（）五五（）、带学生做练习十一中的部分内容。让学生看题思考，弄清题目的要求。讨论清楚后，再让学生练习。在讨论过程中注意数学语言的正确使用。四、板书设计××一二得二×二二得四××一三得三××二三得六×三三得九××一四得四××二四得八××三四十二×四四十六课后反思：第二课时乘加、乘减备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学内容：例教学目标：、通过实例帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法，为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。教学重、难点：、乘加、乘减式题的计算顺序。、让学生通过计算形如×、×的题目，使学生看到相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。教学过程：一、复习。、一句口诀说出两道乘法式。三四十二二五一十二四得八、听老师口述，学生说得数。（）乘得多少，再加上得多少？（）乘得多少，再加上得多少？（）乘得多少，再加上得多少？二、新课。、看图形。提问：从这幅图你能年出小熊到玉米地干什么去了？小鸟提出了什么问题？青蛙是怎样帮助小鸟解决问题的？怎么求还剩几个玉米？用什么方法？请同学们说说看。讨论：，结合图形说说这个算式的意思？提问：×这道题怎样读？请你试一试、读一读，教师订正。提问：×这个算式是什么意思？提问：×这个算式是什么意思？提问：不管用什么方法，最的结果怎样？教师说明：所以解答一道题时，有时从不同的角度支思考分析，就会有几种不同的解法。、看图列式并说出自己是怎样想的。（图略）竖看：××横看：××提问：这样的题，我们管它叫做“乘加、乘减”运算。教师讲解并提问：有两个运算符号，就要分两步计算。同学们回忆一下。我们是怎样算出得数的？提问：这些题你们先算什么？再算什么？、“做一做”，看图填等式。启发学生从不同角度去思考，可以列出两个不同的算式，列完后让学生说一说，是怎样想的。提问：先算什么，再算什么，得多少？、尝试练习“做一做”（）说每道题得多少，你是怎样算的？（）你们在试算过程中，发现了什么？怎样计算？三、练习。、看图列式，并说说是怎样想的。○○○○○○○○○○□×□○□□○○○○○○○○○○□×□○□□、练习十一（）通过青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式的练习，巩固、、的乘法口诀。让学生看这样叙述，从而培养学生数学语言的使用。（）小动物过河，请学生为每只小动物选择过河路线，从而在趣味游戏中巩固乘法计算。（），让学生观察图上提供了什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。注意引导学生探索不同的解决方法，并组织交流。四、板书设计乘加、乘减乘加、乘减○○○○○○○○○○□×□○□□或□×□○□□○○○○○○○○○○□×□○□□或□×□○□□课后反思：第三课时乘法应用题备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学内容：例教学目标：、借助图形，根据乘法的含义和所学的乘法口诀解决生活中用乘法口诀解决生活中用乘法解决的简单的实际问题，明确求几个相同加数的和要用乘法计算，初步明白题中的数量关系，会列乘法算式解答。、初步培养学生分析、判断数理的能力。、培养学生认真审题、仔细分析的良好学习习惯。教学重、难点：根据乘法含义掌握用乘法解决实际问题中的数量关系。教学过程：一、复习。、列式计算。个相加是多少？个相加是多少？个是多少？个是多少？、学生动手摆小棒。（）摆个正方形用多少根小棒？提问：摆个正方形用几根小棒？摆个正方形用（）个（）根列式：（）摆个三角形用多少根小棒？摆个三角形用几根小棒？摆个三角形用几根小棒？为什么用乘法计算？二、新课。、学习例。（）看图弄清题意。提问：这是一幅什么图？从图上我们知道了什么信息？明明给我们提出了什么问题？请同学完整地叙述题意，并板书在黑板上。“一头大象运根木头，头大象一共运多少根木头？”列式：×（根）或×（根）或（根）（）比较：（）提问：哪种方法简便？、“做一做”提问：图中都有什么动物？请同学分小组从图中先出其中的一种动物，说出知道什么，提出用乘法计算的问题，然后再解答。小组内互相说，然后再向全班汇报。、比较总结：提问：这几道题为什么都用乘法计算？教师说明：“只要是求几个几的实际问题，都可以用乘法计算。、请同学举一些生活中能用乘法解答的实际问题。四、练习。、看图说图意。、同桌的同学互说题意，然后独立解答，个人汇报，全班订正，并问为什么用乘法计算。、做先根据题目中的条件和问题，独立解答书上的两个问题，教师巡视检查，集体订正，并问：求每个问题你为什么用乘法计算？提问：根据题目中的条件和问题，你还能提出用乘法计算的问题吗？培养学生完整叙述应用题的能力。五、板书设计乘法应用题乘法应用题一头大象运根木头，头大象一共运多少根木头？”列式：（根）×（根）或×（根）第五单元观察物体课后反思:单元小结第五单元观察物体教学设计李毅主备：刘志彬备课时间:年月日授课时间:年月日班级:教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第页教学目标：.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。.助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。.系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。教学准备：自己制作的课件、玩具恐龙只、雕塑照片张，数码照相机一台。学生人一组围桌而坐。教学过程：一、创设情境、激趣感知.从实际切入。()激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。）()谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）()提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。）.导入新课。讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位