有理数的减法教学设计新部编版

优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan教师学科授课设计[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan2．2有理数的减法家朋中学：张志龙一授课目的知识目标：1.认识经过实例经历有理数减法的产生过程2．掌握有理数的减法法规能力目标：1.体验求两个有理数的差2．领悟减法与加法的相互转变感情目标：1.经过灵便运用有理数的减法法规解决简单的实责问题，体验矛盾对峙的双方，在必然条件下相互转变的数学思想。2．让学生在合作学习，直观研究中，归纳有理数的运算法规二．授课重点与难点授课重点：有理数的减法法规授课难点：理解有理数减法的核心是将减法转变成加法三．授课过程1．创立情境，引入新课投影：出示表格：问题一：温州一天中最高气温19℃,最低气温是7℃,问这天内温州的温差是多少？怎么计算？问题二：厦门的最高气温是9℃，哈尔滨的最高气温是-7℃，问这天厦门的最高气温比哈尔滨的最高气温高多少摄氏度？可以怎样计算？生：（1）15—9=6（2）9—（—7）=？（导出标题）2．师生互动，解说新课师：怎样研究有理数减法？（1）数一数示范两支温度计，在温度计上显示15与9，看由9怎样获取15？生：将9向上搬动6个单位可得15。换句话说6+9=15。师：近似地，在温度计上显示9与—7，看由—7怎样获取9？生：将—7向上搬动16个单位可得9。同样16+（—7）=9（由减法是加法的逆运算）易得9—（—7）=16（2）算一算137+_____=215______=215-137=789-(-7)=?被减数=减数+差9=-7+___(16)9-(-7)=16而9+7=16师：所以有，9—（—7）=9+7。（引导学生观察等式两边的两类符号的变化）育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan生：“减号变加号”，“负号变正号”（由此归纳法规）法规：减去一个数，等于加上这个数的相反数。师：这就是今天我们要学习的主题：有理数的减法法规（板书）减去一个数，等于加上这个数的相反数减号变成加号9－（－7）=9+7减数变成它的相反数练习：(1)3-5＝＿＿;(2)3–(-5)＝＿；(3)(-3)-5=____;(4)(-3)-(-5)＝_；(5)-6-(-6)＝____；(6)-7-0＝＿＿；(7)0-(-7)＝____；(8)(-6)-6＝_；3．练习反响，牢固新知注：1）有理数减法法规的实质是把减法转变成加法，而转变的条件是把减数变成它的相反数，这种转变思想是把新问题转变成已解决了的问题来办理，这是一种重要的思想方法。2）在转变过程中，被减数的符号向来不变。模范解析：例1：计算：（采用边提问边板演，边谈论边总结的方法）（1）（-16）—（—9）（2）2—7（3）0—（-2.5）（4）（—1.3）—（+2.1）解：（1）（-16）—（—9）=-16+（+9）=-72）2—7=2+（-7）=-53）0—（-2.5）=0+（+2.5）=2.54）（—1.3）—（+2.1）—1.3+（-2.1）=-3.4总结：1）两数相减，当减数带有性质符号时，须用括号加以区分2）某数减去零得某数（即它自己），零减去某数却得它的相反数牢固一练：（学生上黑板）P2123育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan例2某次法律知识竞赛中规定：抢答题答对一题得20分，答错一题扣10分，答对一题与答错一题得分相差多少分？补充练习：1、受台风“韦帕”的影响，钱塘江水位高出警戒线10厘米,前天由于暴雨,江水连续上涨20厘米,昨天雨停了,水位开始下降,比警戒线低了16厘米,求最高水位比最低水位高多少?2、已知两数的和是最大的负整数，其中一个加数是最小的正整数，求另一个加数．3、填空:⑴－9＋()＝16；⑵42＋()＝－25；⑶()－(－18)＝35;⑷()－87＝－214、在数轴上,点A、B、C、D表示的有理数分别是+1，+5，-2，-3，请问以下两点间的距离是多少：（1）A、B两点；（2）C、D两点；（3）