护理健康教育学1

护理健康教育学1-1（总分:70.00,做题时间：90分钟）一、A1型题（总题数：70,分数：70.00）在交谈中，当对方说出某些敏感问题或难以回答的问题时，比较恰当的做法是A.当作没有听见，继续自己的话题B.保持沉默C.顾左右而言他，回避问题D.做出无明确态度和立场的模糊性反馈E.告诫对方最好不要提此类问题（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：做健康教育的调查研究时，不重要的是A.内容要有针对性B.抽样要有科学性C-目标要有明确性D.问题要有易答性E.结果要有属实性（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：健康教育的主要基础理论是A.教育学理论B.传播学理论C.伦理学理论D.预防医学理论E.行为科学理论（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：入院教育所要达到的行为结果是A.减少焦虑B.减少恐惧C.减少并发症D.建立健康行为E.建立遵医行为（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：健康教育程序与护理程序的关系是A.两者程序都是评估、诊断、计划、实施、评价B.健康教育程序侧重于解决病人对健康问题的反应C.护理程序注重调动病人维护自身健康的潜能D.运用护理程序，就可不用健康教育程序E.健康教育程序是护理程序的一个组成部分，两者相辅相成，密不可分（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：护理健康教育学属于护理学科B.教育学科C.人文学科D.综合应用学科E.交叉边缘学科（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：沟通的主要反馈机制是A.提问B.倾听C.重复D.澄清E.使用附加语（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：家系图的排列方式正确的是A.长辈在上子辈在下，长者在右幼者在左B.长辈在上子辈在下，长者在左幼者在右C.子辈在上长辈在下，长者在右幼者在左D.子辈在上长辈在下，长者在左幼者在右E.任意排列（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：三级预防中，第三级预防的重点是A.早发现、早诊断、早治疗B.合理的诊断和护理C.防止意外伤害D.防止并发症及伤残E.防止疾病发生（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：内在的健康行为不包括A.情绪愉快B.关系和谐C.不吸烟、不酗酒D.自知之明E.适应环境（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：制定病人学习目标的原则不包括A.现实性原则B.客观性原则C.综合性原则D.同一性原则E.可测性原则（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：行为训练的主要方法是A.示教B•演示C.讲解D.讲演E.指导阅读（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：医院健康教育这一概念最早是由哪个机构提出的A.英国医疗保险机构B.美国医疗保险机构C.英国医疗机构D.美国医疗机构E.法国医疗机构（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：空间效应技巧体现在下列哪个内容A.护士与病人谈话时双目凝视病人眼睛B.护士与老年病人谈话时紧握老人的手护士教病人用大拇指表示大便D.护士为病人导尿时进行遮掩E.回答病人时用“啊、嗯”的声音（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：健康教育的最终目的是A.注重知识灌输B.注重知识改变及行为改变C.注重计划教育D.注重改善环境E.注重教育效果评价（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：护士在健康教育中的角色是A.教育者、组织者B.计划者、实施者C.教育者、组织者、评价者D.教育者、计划者、实施者E.教育者、组织者、实施者、协调者、评价者（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：属于顺应的适应性行为有A.5岁小孩子醒来后，没看到妈妈就开始哭B.生重病时拒绝休息，坚持工作C.听到邻居得癌症，自己害怕而不再去医院看病D.反复询问医护人员自己是否得病E.根据医嘱，按时服药（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：叩背训练的禁忌证是A.长期卧床者B.哮喘病人C.肺部疾患D.腹部手术后E.肋骨骨折（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：美国等西方国家将传播学的概念引入健康教育领域，并逐渐形成健康传播学是在20世纪A.30年代B.40年代C.50年代D.60年代E.70年代（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：正确的病人住院教育目标为A.尽快适应医院环境，建立遵医行为B.提高手术适应能力，减轻术前焦虑C.提高术后配合治疗能力，减少并发症D.提高住院适应能力，减轻心理负担E.提高配合检查和治疗能力，减轻焦虑（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：护患沟通技巧不包括A.非语言沟通技巧B.沉默技巧C.交谈技巧D.开放式提问技巧E.行为训练技巧（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：应用文字进行健康教育的首要条件为A.有适宜的场所B.内容实用C.文字通俗易懂D.学习者必须有阅读能力E.图文并茂（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：按照疾病自然史的三个阶段，三级预防是A.病因预防B.临床前期预防C.临床期预防D.疾病早期预防E.症状明显期预防（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：健康教育是一种全民教育，表现在A.以疾病为中心B.以患者为中心C.以社区为中心D.以生活式为中心E.以健康为中心（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：不能减少病人失去个人空间所造成的焦虑情绪的方法是A.给病人以信息B.给病人以尊重C.给病人以关爱D.给病人以控制E.关注病人隐私的需要（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：健康的外显行为不包括A-有良好的卫生习惯B.情绪愉快C.遵守院规D.遵医嘱服药E.主动配合治疗（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：行为诊断的主要目的是A.确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素B.确定目标人群的疾病和健康问题C.确定目标人群行为与疾病或健康问题的相关性D.确定目标人群正处在发展时期或刚刚形成的行为E.确定目标人群形成的时间巳久的行为（分数：1.00）VB.C.D.E.解析：社会文化背景评估的重点是A.病人的生活方式B.对健康的价值观C.认知能力D.信仰模式E.心理适应模式（分数：1.00）VB.C.D.E.解析：健康教育质量评估的重点是A.病人教育普及率与合格率B.病人知识掌握的程度C.病人态度改变与否和行为取向如何D.病人的学习需要是否得到满足E.教学方法是否恰当（分数：1.00）VB.C.D.E.解析：非语言沟通中手语是指A.指导性动作B.标记性动作C.调节动作D.适应动作E.情感表达（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：建立护患关系的错误原则是A.不可分期性原则B.目的性原则C.专业性原则D.短暂性原则E.独特性原则（分数：1.00）VB.C.D.E.解析：健康教育最终目标是A.有健康知识B.有健康行为C.有防病能力D.既有健康知识，又有健康行为E.有自我保健能力（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：健康教育效果测评应采用哪种研究方法问卷调查法B.访视调查法C.健康知识测验法D.实验研究法E.心理量表法（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：悲伤、消沉、绝望属于心理反应哪一阶段A.抑郁B.否认C.愤怒D.协议E•接受（分数：1.00）VB.C.D.E.解析：根据格林模式，以下哪项不是健康教育诊断的基本步骤A.社会诊断B.流行病学诊断C.行为诊断D.环境诊断E.文化诊断（分数：1.00）A.B.C.D.」解析：慢性阻塞性肺疾病患者膳食的原则是A.高蛋白、高热量、高维生素饮食B.低蛋白、低热量、低维生素饮食C.高脂肪、高热量饮食D.低脂肪、低热量饮食E.低盐、高纤维素饮食（分数：1.00）VB.C.D.E.解析：健康测量指标中社会角色测量应选用A.社会支持问卷B.Katz适应量表C.社会测量法D.社会健康问卷E.社会关系量表测量法（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：康复护理的目标是A.最大限度恢复功能，减轻障碍B.恢复基本生理功能C.恢复正常生活、可以自理D.恢复低难度工作E.能坚持学习（分数：1.00）VB.C.D.E.解析：健康教育诊断中的社会诊断的重点内容包括A.文化指标B.社会环境和生活质量C.社会政策•。.目标人群的生活环境E-目标人群的年龄和职业（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：在个人与个人之间进行面对面的直接的信息交流，属于传播活动中的A.人际传播B.群体传播C.大众传播D.组织传播E.自我传播（分数：1.00）VB.C.D.E.解析：缩唇呼吸的重要性是A.加强呼吸运动B.避免小气道塌陷C.减少呼吸困难D.减轻呼吸肌疲劳E.减少胸痛（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：健康教育诊断中的社会诊断的重点内容包括A.社区人群的心理健康B.社区人群的文化水平C.社会环境和生活质量D.社会法律和政策E-目标人群的年龄和职业（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：WHO建议每人每天食盐摄入量不宜超过TOC\o"1-5"\h\zA.4gB.5gC.6gD.7gE.8g（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：下列哪项不是戒烟行为训练法A.立竿见影戒烟法B.药物戒烟法C.对因戒烟法D.逐渐戒烟法E.延期戒烟法（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：病人学习目标中的认知目标是指A.通过对价值的自我认识产生态度改变的目标B.通过护士的示范和指导而达到掌握技能的目标C.通过对知识的学习和理解的过程所能达到的目标D.通过教与学活动，建立健康生活方式的目标E.通过医护的指导，建立遵医行为的目标（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：下列哪类病人是自理能力训练的适应证A.糖尿病B.原发性高血压C.脑卒中、瘫痪、大手术后、外伤恢复期D.心脏病、甲亢E.胸腔手术后、脓胸（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：社会学习理论中预期价值概念是指A.对自己是否能表现某种行为的信心B.个体对目标的行为或表现的控制力C.个体对结果的价值观D.期望行为所带来的结果E.能表现出某种行为的知识和技能（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：健康教育的实质是A.确保健康教育目标的实现B.行为干预C.确立健康教育的诊断D.健康教育的过程E.健康教育的效果（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：为病人做集体健康教育时宜选用A.零距离B.个人距离C.亲密距离D.社会距离E.公众距离（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：根据格林模式，健康教育诊断的六个方面不包括A.社会诊断B.流行病学诊断C.行为诊断D.环境诊断E.资源诊断（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：测量生活质量的主观指标是指目标人群A.对生活满意程度的感受B.生活的物理环境C.生活的经济环境D.生活的文化状况E-目标人群的疾病状况（分数：1.00）VB.C.D.E.解析：下列对临终护理的描述不妥的是A.以临终病人及其家属为服务对象B.以提高临终病人生活质量为目的C.其意义是使逝者安详辞世、生者心安无撼D.通过关怀团队成员的携手配合提供身心整体呵护E.通过协助病人“安乐死”以减轻痛苦（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：下列对人际传播特点的描述不正确的是A.是全身心的传播B.在传播中，情感信息的交流占重要地位C.在传播过程中，无论是传播者还是受传者均要用多种感官来传递和接受信息D.以个体化信息为主E.在传播过程中，对巳经确定好的传播策略、交流方式及内容不宜做调整和更改（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：与高血压发病有关的饮食因素是A.素食过多B.钠盐食入过多C.钙盐过多D.动物蛋白摄入过多E.植物蛋白摄入过多（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：健康教育的基本模式中重点是A.认一认真B.仿一模仿C.知一知识和学习D.信一信念和态度E.行一行为（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：健康教育与卫生宣教的区别是A.健康教育是卫生宣教的延续B.都是传播卫生知识、只是名称不同C.健康教育是传播与教育并重，卫生宣教是单纯的知识传播D.健康教育形式是一对一，卫生宣教是集体授课E.二者无区别（分数：1.00）A.B.VD.E.解析：人格测量时选用下列哪项A.心理健康问卷B.艾森克人格问卷C.情感平衡量表D.焦虑自评量表E.抑郁自评量表（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：认知学习是指A.认识、示范、想象、实践和反馈B.通过练习获得的C.个体对待事物的心理倾向D.对所学知识的感知和理解E.动作的技能和熟练（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：护患关系应为A.教育与被教育关系B.领导与被领导关系C.指导与服从关系D.治疗关系E.朋友关系（分数：1.00）A.B.C.VE.解析：下列哪项是健康教育学习目标入院教育目标B.住院教育目标C.手术教育目标D.出院前教育目标E.认知目标（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：对患者实施健康教育的第一步是A.了解教育者的意愿和能力B.确定教育目标C.制定教育计划D.评估患者的环境E.评估教育需求（分数：1.00）A.B.C.D.V解析：社会保健服务的重点人群是A.急、重症病人B.妇女、儿童、老人C.老年人及其家属D.临终病人及其家属E.所有社区人群（分数：1.00）A.VC.D.E.解析：行为训练的教学方法不包括A.模仿学习B.行为矫正C.模拟与游戏D.病人现