分数的初步认识教学设计教案

—分数的初步认识教学设计教案作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的分数的初步认识教学设计教案7篇，让我们一起来看看！分数的初步认识教学设计教案篇1教学目标：1、初步认识分数，能正确地读写分数，把握分数各部分的名称。2、借助直观演示、操作、观看、概括，等方法，引导同学感受几分之一的形成过程。3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的爱好。教学方法：观看分析合作探究法。教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：使同学头脑中形成“几分之一”的表象。课前准备：多媒休、师生各准备长方形纸，正方形纸，圆形纸各3张，水彩笔1支。教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们喜爱听西游记里的故事吗？有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：““有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒答复得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。同学们，你们明白每人分几个吗？半个桃子可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新好友来帮忙大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研讨分数的初步认识。（出示课题）二、观看操作，探求新知1、借助形象，认识。多媒体演示平均分月饼，问：请同学们留意观看老师把这个月饼怎样了？（切开了）两块月饼的大小怎样？（同样大）说明老师怎么分？（平均分）把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。（老师板书）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的二分之一，（指另一块）这一块是这个月饼的多少呢？如今谁能用一话把刚刚分饼的过程说完好？（把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）这句话中你觉得哪些字词很重要？（同学各自发表见解，说出自己觉得重要的字词）老师先赐予肯定：其实同学们说的那些字词都重要，那到底哪些更重要呢？多媒体演示不平均分的圆。假如像这样分，每一块能不能用表示？（不能）可见这里能不能漏掉“平均”两个字？（不能）“每一份”是什么意思？（两份都是它的）所以这里强调“每一份”。这句话中“它”是指谁？（这里的整个饼）老师从口袋中拿出一个比大屏幕上的饼小得多的真饼，问：能不能说这里的每一份是我手上的这个真饼的？（不能）可见这里的“它”字重不重要？（重要）能。请全班同学齐读。2、认真观看，认识。多媒体演示平均分成三份的圆形。老师提问：这个圆形被平均分成几份？（3份）涂阴影的部分能不能用一个分数来表示？（老师板书）只有这一份是它的三分之一吗？（另外两份都可以表示它的）谁能用一句话说说表示什么意思？（把一个圆形平均分成三份，每一份是它的三分之一）“它”指的是谁？（这个圆形）3、动手操作，认识。刚刚我们认识了三分之一，接下来还想认识什么分数？（老师板书）如今请你们拿出课前准备好的长方形、正方形、圆形纸。四人小组先研讨研讨，再分工合作，用不同外形的纸分别折出，并用水彩笔画出阴影。看哪一组的方法多。老师在黑板上展现同学的各种不同折法，请同学到台上当小老师评讲各种折法正确与否，并说出道理。商量：为什么折法不同，但都能表示出？（不管怎样分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。）4、自主学习，认识五分之一。我们已经认识了分数这个大家庭里的3位成员，还有很多分数想和我们交好友，你们情愿和它们见面吗？下面请你们打开书X页，自学例4、例5。例4、（1）看书，填空。（多媒体出示。）（2）同学汇报，订正。（3）老师指阴影部分问：它为什么能用表示？例5、（1）请同学到台上当小老师讲解：把1分米线段平均分成10份，这一份是它的。（投影出示）（2）你们有没有问题要问这位小老师？同学的问题由同学答复。若同学提不出好的问题，老师可以对台上的同学提问。三、归纳认识，学写分数（1）把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的，把一个圆形平均分成3份，每一份就是这个圆的，把一个长方形平均分成4份，每份是这个长方形的，把一条线段平均分成10份，每份是这条线段的。通过这些例子，你发现了什么？（把哪个物体平均分成几份，每份就是那个物体的几分之一。）（2）像……这样的数，都是分数。（指黑板上的分数）你明白分数各部分名称吗？请在X页上找答案。（请同学说，师板书）（3）今天学的分数都有什么共同的特点？（分子都是1。）今天我们所认识的分数是几分之一的分数。（4）写分数时我们先写什么？再写什么？最终写什么？（先写分数线，再写分母，最终写分子）下面就来写几个分数，看谁写得漂亮。（同学写完后一起读这三个分数）（1）非常之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分数四、稳固训练，理解应用1、做一做第X题：哪个图里的涂色部分是，在（）里划√。2、请你联系生活实际，从身边找一找分数。分数的初步认识教学设计教案篇2教学目标1、结合详细实例，使同学初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比拟几分之一的大小。2、通过开展丰富的数学活动，使同学获得对“平均分”及分子、分母含义的充足感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发同学对数学学习的爱好。教学过程一、导入1、谈话，出示场景图，引导同学观看场景图中的各种食品。小好友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好好友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品？2、引导同学把场景图中的各种食品平均分。（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让同学用手势表示，老师板书：2）（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（同学连续用手势表示，1老师板书：1）（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（同学用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）二、绽开（一）认识1/21、商量：把一个蛋糕平均分成两份，应当怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。）2、思索：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”）3、介绍“二分之一”的写法。4、商量：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让同学完好地说一说。）6拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？（1）请同学从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。（二）认识几分之一1、启发：刚刚，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，假如把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应当怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。）2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应当是它的几分之几？3、全班沟通，留意引导同学完好地讲述。5、拓展：请同学自选一样物品，表示出它的几分之一。6、辨析：有几个小好友是这样表示1/4的，对不对？为什么？（课件出示“想想做做”第二题的四幅图，让同学看图议一议，再作出推断并说明道理。）（三）介绍分数各部分的名称。1、观看比拟：刚刚我们一起认识了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它们都是分数。观看这些数，它们都由几部分组成？2、结合详细的例子介绍分数各部分的名称。3、让同学举例说一说。（四）比拟几分之一的大小1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。）2、沟通猜的结果，借助图形验证推测。3、连续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小好友分别吃了一块巧克力的一部分，大约是这块巧克力的几分之一？（课件出示三个长方形，用阴影表示吃了的部分，分别占1/3、1/6、1/8，但先不画出等分线，等同学猜对以后再画上。）4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发现了什么？三、应用1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关。（出示路牌、外国国旗等，让同学说一说上面隐含的“分数”）2、观看黑板报（“想想做做”第六题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？（黄色部分占几分之一结果应是开放的）3、向课外延长：只要大家在日常生活做一个专心的人，擅长用数学的目光去观看我们四周的世界，你肯定还会发现更多的分数！（激励同学课后进一步观看、沟通。）《分数的初步认识—认识几分之一》教学设计教学目标：1．使同学初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小。2．通过小搭配作学习活动，培育同学合作意识、数学思索与语言表达力量。3．在动手操作、观看比拟中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。教具、学具准备：老师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比拟公正，每人分几块？同学说出想法后，老师板书：平均分。2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让同学想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。依据同学答复，老师引入并板书课题：分数。二、动手操作，探究沟通，取得新知（一）认识1/2。1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。2．指导同学读、写1/2。3．同学活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。4．实物投影出示推断题。下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。（二）认识1/4。1．要得到一块月饼的1/4应当怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织同学活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。2．教学例2。（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？（2）组织小搭配作学习。同学独立折纸，然后在小组里沟通。（3）全班集中汇报。同学自愿将小组成果展现在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。3．完成第93页“做一做”第1题。（三）比拟分子是1的分数大小。1．出示例1第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导同学商量并沟通商量信息。（3）电脑课件演示1/2和1/4比拟重叠过程、闪现，让同学直观感受。2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比拟，再跟小组的同学说一说是怎样比拟的？3．让同学商量合作。通过上面两组数的比拟，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。4．完成第93页“做一做”第2题。三、课堂作业完成训练二十二的第1～3题。《7-分数的初步认识》课题：认识几分之一一、教学内容：教科书第91~93页。二、教学目标：1、使同学初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数大小。2、通过小搭配作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达力量。3、在动手操作、观看比拟中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。三、教具、学具准备：实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条四、教学过程：（一）创设情境，引入课题。出示苹果1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比拟公正，每人分几个？同学说出想法后，老师板书：平均分。2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。（二）动手操作、探究沟通，取得新知1、认识1）老师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）指导同学读写3）同学活动：用纸片折出它的，并写上。4）实物投影出示推断题。下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。（1）（2）（3）（4）1、认识1/41）要得到一个苹果的1/4应当怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织同学活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（2）老师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。（三）认识其他分数1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？（1）组织同学活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。（2）全班集中汇报。同学自愿将成果展现，在实物投影仪上，说一说各自的分数。2、完成教科书第93页“做一做”第1题。（四）比拟分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导同学商量并沟通商量信息。（3）演示1/2和1/4比拟重叠过程，让同学直观感受。2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比拟，再跟小组的同学说一说是怎样比拟的？3、让同学小组商量。通过上面两组数的比拟，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。4、完成第93页“做一做”等2题。（五）作业完成第96页训练二十二的第1~3题。分数的初步认识教学设计教案篇3教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级上册91、92页例1、例2。教学目标：1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。2．培育同学的动手力量和观看、比拟、推断等力量。3．促进同学提高主动参与、相互合作的学习意识。教学重点：认识几分之一。教学难点：通过探究活动，培育同学的创新意识、操作力量、观看力量。教具准备：月饼实物图、正方形、圆形、三角形、课件等。教学过程：一、创设情景，诱趣激学导语：“同学们，孙老师早就明白我们学校的同学个个聪慧机智，反应很快。下面我们就一起来个小竞赛：比比谁的手势快。”（听问题出手势。）师说问题。1．有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。2．把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。3．把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。[第3个问题同学可能明白，但在用手势表示时可能不知所措。]引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能明白，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告知我每人分多少？生：把一块月饼平均分给2个人，每人分到这块月饼的一半。[假如同学表述不清晰，老师进行引导]板书：一块月饼一半引导：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？课件演示：将一个月饼平均分成两块。问：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？同学答复，老师进行恰当引导，关键是认识“平均分”。（板书：平均分）引导：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用从前学过的数来表示？同学会答复：不能。引导：像这样的“一半”不能用从前学过的数表示了，这就是刚刚同学们不能用手式表示的原因。有谁明白这个数怎么表示吗？同学能答出：二分之一。板书：二分之一。引导：二分之一，用数字可以怎样写呢？老师在黑板上写，看和你想得一样吗？老师板演。问：谁看清了老师是怎样写的？指导同学书写，恰当指导。引导：明白这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识）[设计意图：通过这一情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。前两个问题是为了激活同学原有的认知结构，后一个问题对同学发出了挑战，激发同学的求知欲，诱发同学的学习热忱，充足调动了同学的学习主动性。由于分数对于同学来说是全新的，找准同学学习的“最近进展区”是重要的，它是促使同学从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。所以从同学熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”。]二、凸现主体，顺思导学1．认识图形的。引导：通过刚刚的学习，我们明白了把一块月饼平均分成两份，其中的一份可以用表示。（出示一个圆形）老师这有一个圆形，谁能表示出它的呢？指名尝试，用阴影表示其中的，并写在圆上。引导这名同学说一说是怎样得到圆的的，加深同学的认识。2．制造图形的。引导：在同学们的桌上有一个长方形，请你想方法表示出它的。同学自主尝试。指名汇报、展现不同的折法，强化认识。引导：同学们想一想，虽然我们折的方法不同，得到的每一份的外形也不同，为什么都能用表示呢？重点理解：把长方形平均分成2份，每份就是它的。问：在刚刚同学们的答复过程中，有一个词是很重要的，谁听出来了？随同学答复重点标注“平均分”。问：为什么这个词最重要呢？说说你的想法。重点强调：只有平均分才能得到分数。3．推断：下面图形中涂色部分用表示对吗？注意同学说理的指导。[设计意图：在激发同学学习爱好的基础上，顺应同学的思维，回味并理解的意思，进而引导同学由对详细月饼的认知过渡到对图形的的认知，提高了同学抽象概括力量。这样布置既遵从了学问发生进展的规律，也合适儿童学习数学的认知规律。把学问的教学以恰当的活动形式作为载体，形象直观，一举多得。同学在喜闻乐见的活动中学习新知，在学习新知中锤炼了力量。以游戏自创的形式折出不同外形图形的，建立的表象。稳固了对所学分数的进一步认识，为后面学习做好铺垫。]三、迁移类推，引导探学1．认识。引导：刚刚把一个月饼、一个圆平均分成了两份，其中的一份是它的。（出示一个圆，通过对折平均分成4份，贴到黑板上）像这样，把一个圆平均分成4份，（给其中一份涂色）每份是它的几分之一呢？同学能答出。指导同学讲述完好：把一个圆平均分成4份，每份是它的。（板书：四分之一。）问：写成数字形式谁会写？（指名板书。）问：谁能上来指一指哪里也是这个圆的呢？（同学上前指。）2．探究。引导：同学们如今又认识了，假如让你们自己表示出一个图形的，能不能做到？老师有两个要求，一是从纸袋中任选一种图形，表示出它的；二是折完后可以和小组同学沟通你的发现。同学先独立思索，之后在小组沟通。指名代表小组汇报、展现。重点理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的。[设计意图：这一环节主要是让同学学会迁移类推。应用刚刚的得来，推导得到。这一环节可以说老师顺思而导，同学顺思而学，既引导同学学会“思”，再顺着同学的“思”进行指导、点拨，让同学的“思”得到升华和提高，从而使学问得以解决。通过同学的“思”而发挥同学的学，开发同学的思维、拓展同学的思维，使同学真正学会学习。对于小同学来说，数学学习只靠观看和思索是不够的，往往要通过自己的实践操作来领悟书本上的概念、公式、意义和法则。同学的实践操作布置，其最大的特点是全体同学都参与到手脑并用的活动中去，为同学提供了充足展现自己思维的广阔空间，这样有利于同学自主探究性学习力量的培育和进展。在本环节中，放手让同学小搭配作沟通、解决问题。一方面，有利于同学之间的优势互补，另一方面，充足挖掘同学学习的潜能，让他们的制造性尽可能地发挥出来。]四、自主探究，应用促学1．推断分数。师：（指黑板上的分数）像、这样的数，都是分数。那你们能不能推断下列图的涂色部分能用分数表示吗？假如能是多少？2．写分数。下列图涂色部分是整个图形的几分之一。3．看分数涂色。4．找分数。同学们不仅认识了分数，还会推断分数。如今我们去游乐园，看看在那里能不能找到分数。（课件出示主体图，指明学说，其他同学评判。）你还能再说出这样的一个分数吗？5．创分数。引导：拿出长方形纸，先想一想你能表示出它的几分之一，然后试一试。6．动脑筋。图中的各涂色部分分别是大正方形的几分之一？[设计意图：本环节主要是检验同学把握学问、形成技能、进展智力的情况。以同学的直接经验和生活信息为主要内容。训练形式由简到难，突出同学的自主性、实践性、生活性、研讨型和参与性，满意不同层次同学的学习需求。尽量让同学获得研讨问题的方法和经验，加深对分数的认识，提高同学应用数学学问解决问题的意识和力量。]五、全课总结，疏理评学引导同学谈谈自己的收获。通过这节课，疏理一下自己在学问、力量方面都有哪些提高。[设计意图：总结部分好比一幕话剧的结尾，其意义与序幕、一样，画龙点睛更是丝毫不能无视。让同学疏理一下在学问、力量方面有哪些提高和收获。把课堂内容和课堂总结融为一体，使课堂的开头引人入胜，总结扣人心弦，整个教学过程到达协调完善。]分数的初步认识教学设计教案篇4教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第七单元“分数的初步认识”。教学目标：1．通过操作实践活动初步认识几分之一，阅历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。2．使同学认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。3．结合观看、操作、比拟、联想等活动，丰富同学的数学活动经验，并引导同学和伙伴沟通数学思索的结果，获得主动的情感体验。4．使同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和爱好。教学过程：一、创设情境——分一分课件出示主题图（第91页）。提出问题：请观看图上有哪些人和物？他们在做什么？同学观看，说一说自己的发现。……重点分析分月饼的过程演示课件：把四个月饼平均分给两个小好友，每个人分到2个；把2个月饼平均分给2个人，每人分到1个。提问：你发现了什么？……在同学描述的过程中，老师留意抓“平均分”，假如孩子说到了平均分，老师则问：你为什么认为是平均分？假如同学没有说到平均分，老师则启发：男孩子得到2个月饼，女孩子也得到2个月饼，说明是怎样分的？这样能较好的引出分数做好铺垫。板书：平均分那把一个月饼平均分成2份，每人分到多少呢？……同学说一半是对的，假如说出二分之一也是对的，课件演示得到一半的过程。假如同学说到了二分之一，老师问：它和从前学的数相同吗？今天我们就来学习象二分之一这样的数——分数。假如同学只能说到一半，老师则问：一半是语文中的词语，在数学中用什么数来表示了？从而引入课题：分数的初步认识二、探究研讨几分之一1、说一说。刚刚分的是什么？板书：一个月饼。怎么分的？平均分成了几份？板书：2份第一份是这个月饼的二分之一，第二份也是这个月饼的……所以用2个字概括是：每份。板书：每份一个月饼的二分之一是怎么得到的？把一个月饼平均分成两份，每份是这个它的二分之一，写作：1/2（板书）同学写二分之一，读1/2。如今，谁能说说我们刚刚是怎么得到这个月饼的1/2的呢？全班齐说。过渡：同学们已经能找到一个物体的二分之一了，能不能找到一个图形的二分之一呢？老师手中有一个圆形纸片，说一说怎样能得到它的二分之一？2.折一折。讲清要求：选一个自己喜爱的图形，通过折一折，画一画的方法找到它的二分之一，并说一说这个图形的二分之一是怎样得到的。①同学动手折，并涂出1/2。②同学沟通各种不同的折法。反应中，老师要引导同学比拟不同的折法，并让同学感受到：不管怎么对折都是把图形平均分成两份。用自己的话说一说：怎样得到图形的二分之一的？③展现同学作品。强调：把图形平均分成了两份，取了其中得一份，就是它的1/2。3.想一想。你能说一说1/2中“1”，“2”，“——”各表示什么意思吗？“1/2”表示什么意思？四人小组商量。分小组汇报。1/2的意义是本节课的重难点，初步接触1/2同学的理解很可能是片面的，甚至是错误的，所以此时进行小搭配作学习，让同学先在小组内说一说，突出小组学习的必要性。通过沟通，完善对1/2意义的理解。为进一步学习几分之一的意义打下基础。4、观看推断，拓展认识。以下图形中，哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？①同学沟通，并说明推断理由。②小结：只要把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2。过渡：小好友们我们已经认识了二分之一，你还想认识几分之一？5.试一试。（1）折出几分之一。讲清要求：拿出准备好的长方形、正方形、圆片，通过折一折、画一画的方法表示出你想认识的几分之一；每个人至少找2个不同的几分之一；说一说，图形的几分之一是怎样得到的？（2）同学操作。（3）沟通：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？老师把不同的作品贴到黑板上，有意识的按正方形、圆、长方形分类贴。反应中老师要着力引导同学把一张纸对折一次，平均分成2份，对折两次，平均分成了4份，对折3次平均分成了8份……，对折是把一张纸平均分成几份的好方法，最终在表达上，还是要根据板书标准的说出来。（4）深究：（指着黑板上同学作品中不同图形的1/4）提问：观看这几个图的阴影部分你发现什么？这些图形的外形不同，为什么涂色部分都能用1/4表示？6.初步认识分数的意义。（1）到如今为止，我们都认识了哪些分数？同学说，老师板书：1/2、1/3、1/4、1/8、1/16……老师接着板书并说明：像1/2、1/3、1/8这样的数都叫做分数。（2）老师介绍分数各部分的名称。中间这条线叫什么？（分数线）分数线表示什么？（平均分）下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份）上面的叫什么？（分子）分子表示什么？（取的份数）7.找一找。找一找生活中的分数。找一找主题图中的分数。培育同学观看力量，体会理解学习几分之一的意义和分数与生活的亲密联系。三．根本应用1、同学看书P91-93页，勾画出重点学问点。2、完成“做一做”第一题。四、训练深化1.课件出示：下面的图形让你想到了几分之一？2.你能联系你的生活说一说你身边的几分之一吗？3.估一估。（课件）五、全课总结这节课你有什么收获？分数的初步认识教学设计教案篇5教学目标：1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。认识分数各部分的名称，会读写分数。3、在动手操作、小组沟通中培育同学的动手力量和合作意识。教学重点：认识分数各部分的名称，会读写分数。教学难点：在详细的情境中理解分数的意义。教学准备：水彩笔、圆片1、长、正方形纸各2、2种花瓶作业题单一、创设游戏活动，引入新课。1、感受分数的产生——数不够用了师：同学们，生活中你们分过东西吗？如今，来帮老师分一分，好吗？师：（多媒体出示）看，这是4个苹果，把这4个苹果，分给2个同学，怎样分才公正呢？（平均分）——板书：平均分师：把4个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？（2个）师：把2个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个？（1个）师：如今只有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个？（半个）或（二分之一）。2、自主探究一半的表示方法。师：对，半个。半个苹果是什么样的，怎么分？谁能说一说。师：不好说，是吧！你能用什么方式来表示“一半”呢？想一想，你可以画画、折纸等，试一试。（老师巡察。同学可能折纸、也可能写字（中）还有可能直接写二分之一）。师：谁来说说你心中的一半是怎么表示的？（同学汇报时解释每种表示方法的含义按时贴黑板。）3、在比拟中感受用分数表示的好处。师：好样的，学习数学就要擅长去理解和制造。师：假如把这个苹果平均分给4个同学，每个同学分多少？用你喜爱的方式表示出每个同学分的。你可以折纸、画画、也可以用像这样的数来表示。开头。师：（集体汇报）折纸的同学举手，画画的同学举手，用数表示的同学举手。师：把这个苹果平均分给10个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果？集体汇报。师：把这个苹果平均分给班上的63个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果？（举手答复）师：还折纸、画画吗？为什么都选择用数来表示？（用数便利）二、自主探究，认识“几分之一”1、认识“”师小结：看来，用这个数（板书）来表示半个苹果比拟便利。明白这是什么数吗？你在哪儿见过分数？这节课我们就来认识分数。（板书课题：分数的初步认识）师：（用多媒体协作讲解突出“”的含义）像刚刚，我们将一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的。（课件出示这句话，让生读一读。）师：另一份是多少呢？你怎样想的？师：看，把这个苹果从这里分开，其中一份是这个苹果的吗？为什么？师：看来，要得到这个苹果的，必需怎样分？再读一读。2、涂“”，进一步理解师：通过刚刚的活动，大家明白了“把一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的”，你能涂出这些图形的吗？想一想，怎样分？平均分成几份？涂几份？拿出题单，做第1题，带上思索去行动。（师巡察，发现涂对的同学）师任意指一个图：这个表示什么？为什么都用表示？师小结：看来，无论物体的大小、外形如何，只要把一个物体平均分成2份，其中的1份都可以用来表示。3、折一折，拓展几分之一的认识师：你还能说几个像这样的分数吗？生：、、……（板书）师：你能利用信封中的纸片折出这些分数吗？选一个分数，折一折，涂出它的几分之一，然后和同桌说说这个分数的意义。（师巡察）师：哪位同学把自己折出的分数介绍给大家？生1：我折的是，我是这样折的，先把正方纸对折，再对折，涂出其中的1份，就是个正方形。……师：真能干，折出了这么多几分之一，能看图写几分之一吗？（屏幕出示题）师：怎样看出来的？师：要看出几分之一，关键看什么？（图形被平均分成了几份）3小结：通过折一折，涂一涂，我们明白了：把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示。三、认识几分之几，进一步感受分数的意义。1、认识四分之二。师：（指着刚刚一个同学用正方形纸折的）这个同学用正方形纸折出了四分之一，你能在这张纸上发现新的分数吗？师：你来说说你发现的新分数。（生：刚刚这个同学给其中的1份涂上色，表示了其中的，我给其中的两份涂上色，取了其中的两份，因此，我想能不能用来表示呢？）师：这个同学说到给其中的两份涂上色，也就是涂了两个四分之一，他想到用四分之二表示。你们认为这个同学的发现怎样？（生评）师：我也同意他们的发现。你们真是一个小小发现家，发现了这个分数，像这个同学的学习就是一种创新性学习，老师向你们表示庆贺。那表示的是什么，你能结合折纸和涂色的过程说一说吗？生：表示把一张正方形纸平均分成4份，取其中的两份，就是这张纸的四分之二。2、涂一涂，认识几分之几。师：其它同学能从刚刚的折纸中发现什么分数吗？假如你发现了，把它给涂出来！（同学独立操作）师：把你发现的分数在小组内沟通沟通，说说你发现分数的意义。（同学沟通）师：想把你的发现展现给全班同学吗？谁来？生1：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的三份，就是这张纸的四分之三。分数的初步认识教学设计教案篇6教学目标：1、使同学通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义，能正确地读写几分之一。2、通过直观演示、操作、观看等方法，使同学建立分数的初步概念。3、让同学体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高同学的合作意识和创新力量。教学重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。教学难点：初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。教学过程：（一）制造情境，游戏导入。用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师来说问题，同学把答案拍出来。课件出示场景：（1）把4个月饼平均分给2个小好友，每人分几个？（2）把2个月饼平均分给2个小好友，每人分几个？（3）把1个月饼平均分给2个小好友，每人分几个？老师接着引导同学进行思索：“为什么不能用掌声来表示？”同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。接着引入新课，板书：分数的初步认识。【设计意图：小同学生性好动，自控力量差，单一传统的教学方式不简单调动同学学习的主动性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合同学的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问题情境，既将“平均分”的概念自然地表达出来，也激发了同学的学习爱好】（二）自主参与，探究新知1、例一：教学二分之一，认识四分之一。在认识“把一个月饼平均分给2个小好友”的基础上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展现一个“平均分”和一个不平均分的月饼）【设计意图：通过反例（没有平均分的情况）来加深同学的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用】把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应当怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。）老师小结揭题，标准表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。板书：。读作：二分之一【设计意图：在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培育同学的观看力量，辅助同学思维，完成了教法中的由扶到放。显现在大屏幕上的月饼图形，吸引同学的留意力，同学能认真观看，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，到达了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。】2、例二：折纸活动。折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？展现同学各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展现作品）【设计意图：再次提供应同学自主制造的时机，在动手操作中主动拓宽学问，认识新的分数。利用投影来展现同学的成果，大大的提高了学习的热忱。】3、完成“做一做”第一题。【加以稳固对几分之一的认识】4、例3：大小比拟。（1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时分，也用到了我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？（2）以四人为一组进行“谁吃得多”的商量。（3）出示比拟、、的大小，从中你发现了什么？（4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。【设计意图：在这里，我利用远程资源，创设教学情境，小猪小猴的可爱形象很简单吸引小好友的留意，吃西瓜的图片演示将抽象的学问形象化，非常直观地将分数的大小比拟呈现出来，让同学感受到简洁分数大小比拟的方法，进展了数学思索。】（三）应用新知，解决问题。训练是同学把握学问，形成技能，进展创新思维的重要手段。本节课的训练设计分为三个层次，即基础题、进展题、开放题。训练的难度逐步提高，让同学做题时都要动脑想一想。这样的训练设计表达了面对全体，因材施教的教学原则。（四）课堂总结从今天的学习中，你认识了什么？还明白了什么？反思《分数的初步认识》，整节课的设计紧扣新课改的理念，亲密数学与现实生活的联系，创设贴近同学生活的情境，到达了新课标中要求的备同学、备生活、备课本。在这堂课中，主要关注了以下几个方面：1、从同学的生活实际动身《数学课程标准》强调从同学已有的学问背景和生活经验动身，将同学的所学学问运用到生活实践中去，同时又从生活实践中抽取出新的数学学问，即现实生活中存在有大量的数学问题。从主题图动身，挖掘数学学问中的趣味因素，编制成一则“我说你拍”的游戏，寓教与乐，在愉快的气氛中唤醒同学对“平均分”含义的感悟，极大地诱发了同学的参与热忱，使同学获得剧烈的情感体验，分月饼的问题又抽象出新的数学学问——初步认识分数。2、重视同学学的过程让同学在活动中学习数学，重视同学学的过程，让同学亲身体验学问的形成与进展，这是《数学课程标准》中提倡的学习方式。在教学中我布置了同学用长方形纸折出1/2，并请同学介绍他的折法，以及为什么是1/2，对分数表象的建立做了很好的稳固。接着又让同学在1/2的基础上折出1/4，发现出多种折法，并要求同学涂上自己喜爱的颜色后展现给大家看。由此可见，既重视同学的学习过程，也培育了同学的创新意识。3、重视同学的情感体验。整个课堂中，我留意培育同学的观看力量，让同学提出他们的发现，再自主探究。如：在认识1/2的基础上巧妙地引1/3，虽是有意布置但却含而不露，老师不直接告知同学现成的结论，也不包办同学的思维方式和过程，使同学在思索中自行探究分数的含义。这样可以让同学在自主探究的活动中不断充足、主动、主动表现自我。同时我还留意到用主动的语言评价同学的学习过程，让同学获得一种主动的情感体验，树立学好数学的信念。4、教学中重点突出，难点巧破建立分数表象的关键是1/2的认识，我除了通过折一折、涂一涂、说一说等方法外，在分数的写法上也下足了工夫，老师展现写，请教同学写，同学书空写，使同学在学会书写的同时，对分数的意义又有了更深一步的了解。在教学中我还一直抓住“平均分”，通过折一折中的有意刁难，推断中的比拟辨析，还有同学讲述上的严格要求，使同学明白没有平均分就没有分数。5、教学既面对全体又尊重同学的独特差异，促进全面进展新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。在教学中，老师留意面对全体同学，使全部同学在数学学问把握、数学力量进展、思想品德及独特心理品质养成等方面都能有所进展。同时，由于同学的独特素养存在差异，教学中，老师也尊重了同学的这种独特差异，要求不同的同学到达不同的学习水平。在本节课中，老师既解决了后进生学习难的问题，帮忙他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/2、1/4、这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信念，为今后进一步进展奠定基础。同时，对于一些学有余力的同学，老师也为他们提供了进展的时机。在最终的训练中会变的你，同学能针对不同的整体推断出自己所表示的几分之一等。这样既防止他们产生自满心情，又让他们一直保持着剧烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的进展。对于我本人来说虽追寻尽善尽美，但还是会有美中缺乏。今天也是我学习的一次时机，还恳请各位多提珍贵看法。让我在今后的教学工作中，不断地总结经验，提高教学水平，努力在新课程改革的带动下成为一名新型的研讨型老师.分数的初步认识教学设计教案篇7教学目标：1、使同学结合