初三物理教师教学的教案

—初三物理教师教学的教案作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要留意哪些格式呢？下面是由给大家带来的初三物理老师教学的教案5篇，让我们一起来看看！初三物理老师教学的教案篇1【教学目标】学问与技能：1、通过试验探究使同学会同时运用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。2、会用滑动变阻器转变部分电路的电压。3、通过试验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进行简洁的计算。过程与方法：1、通过试验探究电流与电压、电阻的关系，让同学阅历科学探究的全过程。2、通过试验探究，使同学进一步熟识用“变量掌握法”来研讨物理问题的科学方法。3、尝试用图象法对试验数据进行分析处理。情感看法与价值观：重视同学对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，留意同学科学世界观的形成。【教学重点】理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。【教学难点】试验探究中，用图像法分析试验数据和对试验结果的评估。【教学准备】电源（干电池）开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）滑动变阻器（20Ω、1Α）电压表、电流表、同学试验报告单（课前发给同学）。【教学方法】试验探究教学法、分层启发式教学法、商量教学法和类比教学法。【课时布置】2课时【教学过程】一、复习提问及创设情景1、播放多媒体课件放一段美丽的音乐，老师调整声响的强弱。2、[老师]：请同学们留意观看老师是通过什么方法转变声响的强弱的？[同学]：老师是通过旋动音量开关转变声响的强弱的。[老师]：你明白为什么通过旋动音量开关可以转变声响的强弱吗？[同学]：可能是旋动音量开关转变电流的大小转变了声响的强弱。[老师]：今天我们通过试验探究电流与哪些因素有关。二、进行新课（一）试验探究：电流与哪些因素有关[猜想与假设][老师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？[同学]：电流是电荷定向移动形成的，电源是提供持续电流的装置，电压是形成电流的原因。[老师]：请同学们再回忆电阻的概念。[同学]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。[老师]：请同学们比照水流的大小与落差和阻力的关系猜想电流与哪些因素有关？[同学商量沟通][老师板书]猜想1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。”猜想2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。”猜想3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。”[老师]：为了验证猜想是否正确，科学探究的下一个环节是什么？[同学]：制定方案与设计试验。初三物理老师教学的教案篇2教学目标1、明白做功的两个必要因素。2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。3、明白功的原理。教学重难点【教学重点】理解功的概念。【教学难点】推断力对物体是否做功，以及做功的计算。教学工具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）教学过程一、引入新课提问同学答复日常生活中“功”的含义。思索力学里所说的“功”含义。演示试验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。观看木块、小车的运动状态，思索并评价这两个力的作用成效。在试验基础上引入本课内容。二、进行新课1、由课前的演示试验引导同学总结出力学中关于“功”确实切含义：假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2、请同学观看教材图14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组商量总结。板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离3、实例分析（突破难点）举例说明在你的四周你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观看得最认真？同学可能举许多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。老师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？（1）举重运发动在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在平滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？引导同学依据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？通过以上的学习，明白了做功不能离开两个必要因素，缺一不行，又明白有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导同学带着问题去阅读教材。三、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式：功=力X距离W=Fs单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛o米（1J=1Nom）出示例题，启发同学分析计算。四、功的原理1、启发同学提出探究的话题：运用机械是否省功。2、指导同学探究试验。3、分析试验数据，启发同学商量归纳出功的原理提出问题，猜想。在老师的启发下，设计试验方案，并在试验基础上进行分析、论证。请同学谈自己明白本节哪些学问，还想明白哪些内容及对本课的感受，老师进行情感谢励。五、布置作业估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？各小组进行本节课的评估与沟通。课后小结不管是否考虑机械本身重，运用机械要省力就要多费距离，要省距离就必需费劲，要想既省力又省距离是不行能的。即运用任何机械都不能省功。这就是功的原理。初三物理老师教学的教案篇3教学目标：学问与技能1.能用速度描述物体的运动；2.能用速度公式进行简洁的计算；3.明白匀速直线运动的概念。过程与方法1.体验比拟物体运动快慢的方法；2.认识速度概念在实际中的意义。情感看法与价值观有用“运动有快慢”的观点观看和分析身边事例的意识。教学重点与难点：重点：速度的物理意义及速度的公式。难点：1.速度概念的建立；2.研讨物体运动的方法“频闪摄影”。教学资源：多媒体教学过程：一、学问回忆1.什么是机械运动？2、什么是参照物？（设计意图：回忆物体位置的改变叫做机械运动，以参照物作为标准推断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出具体学习运动的相关学问）二、新课教学模块一：引入新课，建构速度的概念。【环节一】引入新课在实际生活过程中，运动的快慢是人们关怀的问题。多媒体展现：出游时，人们希望最快到达目的地；刘翔竞赛时，第一个冲到终点；草原上，猎豹追捕鹿。此时，运动的快慢确定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。演示试验：将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比拟这两张纸锥从相同高度下落的快慢，然后汇报观看到的现象，问题：如何来比拟运动的快慢呢？（设计意图：初中同学思维活泼，用同学熟识的身边事例来让同学了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比拟运动的快慢，引出新课）【环节二】比拟物体运动快慢的方法1.以小组为单位，依据前面三个事例，结合生活实际分析比拟物体快慢的方法；2.沟通总结；3.展现各组商量成果。老师对同学的成果进行评价并总结：比拟运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短；（用时短的就快）②在时间相同的情况下，看路程的大小。（路程大的就快）（设计意图：充足发挥同学的主体作用，引导同学主动思索，结合生活实际总结规律，培育小搭配作精神。）【环节三】创设情境，建构速度概念老师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比拟运动的快慢呢？1.创设情境学校的百米冠军的成果是12s，而24届奥运会一万米竞赛冠军的成果是28min，怎样比较他们运动的快慢？老师启发：时间和路程都不一样，我们可不行以把他们其中一个量设置成一样呢？同学思索商量：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比拟。2.速度我们平常就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢？同学数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很简单想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。老师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展现一些物体运动的速度，并强调常用的几个。【环节四】速度应用（多媒体展现）例题1：老师指导同学进行物理计算，标准计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②假如相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长1453km，火车从北京到上海大约要用多长时间？强调公式变形，用速度公式解决实际问题。例题3：一位百米赛跑运发动跑完全程用了11s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比拟快？同学自主解答。（设计意图：创设情境，联系生活实际，在老师的引导下理解速度概念；例题展现标准同学解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时留意将物理学问应用于实际，解决实际问题。）模块二：匀速直线运动【环节一】研讨物体运动的方法——“频闪摄影”多媒体展现两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比拟长？②哪个小球运动的速度（即运动快慢）根本保持不变？③哪个小球的运动越来越快？（提示可以用两种比拟快慢的方法）第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且始终顺着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。（设计意图：用频闪摄影形象直观的向同学展现物体的运动情况，加深同学记忆；提出问题，同学自主商量思索，引出匀速直线运动）【环节二】匀速直线运动1.匀速直线运动物体顺着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。（留意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变）匀速直线运动是最简洁的机械运动。2.平均速度物体顺着直线快慢转变即速度转变的运动，叫做变速运动。日常生活中所见到的运动根本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢？变速运动比匀速运动冗杂，假如只做粗率研讨，也可以用来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的平均速度.三、课堂小结让同学谈本节课的收获，老师赐予总结提升，构建本节学问网络。（一）速度是表示物体运动快慢的物理量。1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.2、匀速直线运动速度的计算公式是v=3、速度的单位是米/秒（m/s）千米/时（km/h）.1m/s=3.6km/h（二）变速运动中，v=求出的是平均速度。初三物理老师教学的教案篇4一、教学目标1、明白电压表运用步骤及留意事项，正确运用电压表进行测量，明白在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。2、通过测量电压，把握电压表运用方法，提高动手操作及实践力量。3、体会物理是一门以试验为基础的学科，养成严谨认真的科学研讨看法。二、教学重难点【重点】电压表的运用方法。【难点】正确运用电压表进行测量。三、教学过程环节一：导入新课上课，同学们好！上课之前老师想请同学们回忆一下电路中电压的大小应当利用什么仪器进行测量？举手最快这名同学你请来说。他说测量电压要用电压表。请坐，看来你对于之前的学问把握得很坚固。同学们，在只有一个用电器的电路中，用电器两端电压和电源两端电压之间存在怎样的关系呢？能否利用电压表测量并得出结论？带着这个疑问，我们一起来走进今天的新课《用电压表测电压》。环节二：新课讲授同学们我们先来从联结电路的角度思索，需要哪些试验仪器？老师听到有的同学说要用到电源、开关、导线，还有的同学说需要小灯泡、电压表等仪器。我们已经明白了要用到的试验仪器，那么再来想一想，怎样正确运用电压表？第二排这名男同学你请来说。很好，请坐，他说运用前，要预估待测电压，选择电压表中恰当的量程，运用中电压表要留意正接线柱电流流入，负接线柱电流流出，且电压表要与被测用电器并联。还有哪位同学能来补充？同桌请来补充。她说如有需要，可以直接与电源进行串联，此时测量的是电源电压。待示数稳定后读数，认清所选量程所对应的分度值，进行正确读数。运用后要将仪器整理放回。请坐，看来同学们对于上节课的学问已经完全把握了。要用电压表进行测量电压，详细步骤是什么呢？老师在多媒体屏幕上展现了一张试验仪器图，同学们试着结合图片说一说测量的详细步骤应当是什么？靠窗的这名女同学你请说。她说先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数；再将电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数。观看两次测量电压表的示数。很好，请坐，总结得非常全面。那么同学们，测量过程中需要留意什么问题呢？老师在这里告知大家试验的留意事项。首先肯定要先联结电路，检查无误后再闭合开关进行测量。每次想要更改电路，需要先将开关断开，再进行操作。如今同学们相邻四人为一小组，老师给大家非常钟的时间，结合桌上准备的试验仪器进行测量吧。好，时间到，老师通过巡察发现同学们都参与其中，并且分工明确。如今我们找一组同学说一说，他们组的测量结果？第三小组代表请说。第三小组说通过试验发现，两次测量数据是一样的，都是3V。那么通过试验，你能得出什么结论呢？他说，在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。很好，请坐，看来你们观看得很认真，总结得也很正确。环节三：稳固提高同学们，我们如今更换电阻，再次测量，看一看上述试验结果是否正确。老师看到许多同学都已经展现了他们的测量结果，并且得出的结论与上述试验相同。环节四：小结作业这节课赶紧接近尾声了，我们一起来总结一下，通过本节课的学习，都把握了哪些学问？我们重温了电压表运用方法及留意事项，并通过试验，明白了在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等这一结论。下课后，同学们试着想一想为什么电压表运用时要与被测用电器并联？同学们，下课！四、板书设计（略）初三物理老师教学的教案篇5一、教学目标1、学问与技能目标（1）明白什么是弹力，弹力产生的条件（2）能正确运用弹簧测力计（3）明白形变越大，弹力越大2、过程和方法目标（1）通过观看和试验了解弹簧测力计的结构（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的运用，把握弹簧测力计的运用方法3、情感、看法与价值目标通过弹簧测力计的制作和运用，培育严谨的科学看法和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确运用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学方法：探究试验法，比照法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程（一）弹力1、弹性和塑性同学试验，留意观看所发生的现象：（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。（3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的外形。（4）取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会恢复原来外形。让同学沟通试验观看到的现象上，并对这些试验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。（按物体受力变形后能否恢复原来的外形这一特性进行分类）直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的外形，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的外形，物体的这种特性叫做塑性。2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就肯定会产生弹力。而日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，本质上都是弹力。3、弹性限度弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。运用弹簧时不