《雨霖铃》教案++2021-2022学年人教版高中语文必修四

雨霖铃【教学目标】（一）知识与技能了解柳永，并通过朗诵感受词中离愁别绪；（二）过程与方法通过炼字、意象，分析词中的意境；（三）情感态度与价值观分析表达技巧，培养对诗词的热爱及文学趣味。【教学重难点】1、通过炼字、意象，分析词中的意境；2、分析表达技巧，培养对诗词的热爱及文学趣味。【教学方法】诵读、合作、探究、启发【课前准备】多媒体课件、教案、课本、导学案【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：在清朝末年，有一位著名学者，名叫王国维，他在《人间词话》中这样写道：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界J第一种境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路'，这三句话出自北宋词人晏殊的《蝶恋花》;第三种境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这四句是出自南宋词人辛弃疾的《青玉案元夕》。毋庸置疑，还有第二种境界，是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“。哪位同学知道这句出自哪位词人的笔下？是北宋著名词人：柳永。我们都知道，宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。而我们以前也接触过《望海潮》，柳永曾带我们领略钱江潮的壮观，西湖的美景，杭州市区的富庶繁华。今天，让我们继续随着北宋词人柳永去感受他那凄美的离愁。一起来学习他的千古佳作《雨霖铃》。“词”给我们的第一感官无外乎词牌名和题目。“雨霖铃”属于词牌名。一般词的题目由两部分组成，即词牌名和词题，当然也有单有词牌名作题目的，如虞美人、声声慢等。而《雨霖铃》，可以说是柳永婉约风格的集中体现。来源于唐明皇李隆基与其爱妃杨玉环的爱情故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于当时的形势，不得已在马嵬坡缢死杨贵妃。后唐玄宗入蜀，霖雨连日，耳闻铃声，勾起了往事，于是作此曲，悼念杨贵妃，寄托哀思。后来，人们使用这支曲子来表达离愁别恨，“雨霖铃”也就成了离愁别恨的象征。二、明确学习目标：.“凡有井水饮处，即能歌柳词。”老师希望大家学习这首词，不仅了解柳永,并通过朗诵感受词中离愁别绪。重要的是解决本节课学习的重难点：通过炼字、意象，分析词中的意境，分析表达技巧，培养对诗词的热爱及文学趣味。这也就是我们本节课的学习目标。1、了解柳永，并通过朗诵感受词中离愁别绪；2、通过炼字、意象，分析词中的意境；3、分析表达技巧，培养对诗词的热爱及文学趣味。三、走进作者，知人论世柳永生于公元987年，卒于公元1053年，字耆卿，原名三变。因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。他是北宋著名词人，婉约词派的代表作家。他的作品流传很广，他的词集有《乐章集》。仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。我们学习古典诗词歌赋，知人论世是一种非常难有效的学习方式。在以前所学习的《望海潮》以及预习中，我们已经了解了作者柳永：字耆卿，原名三变，人称柳七，又称柳屯田。是婉约派的代表词人。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤其长于书写羁旅行役之情。柳词在当时流传很广，叶梦得《避暑录话》说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”而我们今天所学习的这首词是描写了作者离开汴京时和他心爱的歌人离别时难舍难分的情景。四、倾情诵读，整体感知古人曾说啊，“书读百遍，其义自见”。接下来，我们倾情诵读，整体感知。生字词应该在预习时就注好拼音了。1、自由读（正确注音）（30秒）：“竟无语凝噎”中的“凝噎”的正确读音是：n1ngyeo（结合注释，理解诗词）2、抽读（要求充满感情的诵读）这首次意境确实伤感而凄清，而出色的朗读往往是建立在正确的理解诗词的基础之上。来，谁来挑战一下：深情并茂的把这首词读一遍，尽量读出词中长亭古道的离愁别绪、悲凉伤感。（初步感知、比较好：字音准确，情感比较到位）4、齐读（注意停顿、语气、感情的把握）.为了接下来，更好的深入文本，我们全班把词读一遍。注意：读时，除了感受词中的离愁别绪，同时思考一个问题，本文的情感基调是怎样的？可以用一个词或一句话把它概括出来。你读后有何感受，认为情感基调是怎样的？用一个词或一句话把它概括出来。生：凄楚悲凉、低沉伤感、离愁别恨。师：嗯，很好，确实，这首词是离别作品，凄楚悲凉、低沉伤感、离愁另U恨。那你从哪一句话体会到作者这一情感的？五、研习全词，体会感情我们在了解背景、作者、预习了的前提下，回到刚刚这个问题上：能体会到的这一情感从哪一句话得到？你的出发点可以立足于：全词的意象和意境。全词有八句话，可以找出你认为最能传情达意的一句词，和我们分享。来，谁自告奋勇，八选一。还要酝酿一下？！（为什么我的眼里常含泪水，因为没有人和我在同一条战线上）1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（1）交代了哪些内容？明确：这三个句子交代了节令、时间、地点以及词人所处的特定环境。（2）这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗？.例如：《琵琶行》开头景物描写的作用：涪阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。或者我们在看一些影视作品的时候，常常会看到当好人要遭厄运的时候，往往都是乌云密布，电闪雷鸣，狂风怒吼，阴雨绵绵，这样的场景有什么作用呢？作用是渲染气氛。明确：那我们这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用也是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别恨。注意：我们今天学习的目标中有一点是通过意象来体会意境。这里的意象应该有哪一些啊？是最能表现他当时心情或情感的事物都可以称之为意象，有寒蝉、长亭、骤雨初歇（意象）。寒蝉：古人在文学作品中写到“蝉''的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的。比如《采桑子》中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧J是借“蝉鸣”来抒发悲苦忧愁的思想感情的。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲嘶难为听，而秋蝉的鸣叫就更加凄凉，这里再加上一个“寒”字，就愈发使人感到特别的悲苦，因而“寒蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎情感基调。长亭：早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。“何处是归程？长亭连短亭:许多文人学士在写离别时经常要写到长亭。例如：李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”这些诗句都将离别与长亭联系在一起。它就是离愁别绪的象征。面对着长亭古道，曾有多少有情人在此洒泪惜别，曾有多少佳侣从此各奔他乡？作者面对此亭，触景生情，怎能不感慨万端！更何况眼下是骤雨初歇的环境下，在这样一种令人凄神寒骨的环境中，又怎能不让人黯然销魂！作者通过这些意象来表达心中的凄凉，这是什么表现手法呢？用一个成语来概括：借景抒情。2、都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。“都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心情不好，没有兴致、不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪。在京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发“，正当二人难分难舍之时，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们留恋之情深，是多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。不难想象画面中的人物泪眼朦胧，难以割舍，不忍别又不能不别。（通过想象和联想，用自己的语言描述长亭送别时的情景）可以想象一下：在那样一种令人销魂蚀骨的环境中，城门外，帐篷中，一对情侣设宴饯行。正在难舍难分之际，纵然有山珍海味，美馔佳肴，也必然是食之无味；而船家又看不出个眉眼高低，竟然在这样的时刻催促登程！这一句写出了词人不忍别离又不能不别的情况：泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。这两句是写别时人：不忍别又不能不别。心情：痛苦无奈、恋恋不舍。3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。（1）两种写人的描写方式？动作描写：执手（执，表示手长时间握着。体现了力度和时间长度，不是礼节性的握握手，而是情感的传导、情感的凝聚，执子之手，却不能与子相守，与子偕老)神态描写：相看。(泪眼婆娑，凄然相望)(2)能否化为具体一点的描述：(在这个特写镜黄),词人突出的是相握的手和含泪的眼。)在这个画面中，两双无力而有意的手紧紧地握在一起，离别在即，痛苦万分，即使有万语千言,千言万语，也难以一一倾诉，只好我望着你，你望着我，泪眼相对，无语凝视。恨泪相对，正是和白居易的“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”、苏轼的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙啊。.(3)那，这种表现手法是？白描手法。寥寥数语便把情人间那种缠绵眷恋之情，无可奈何之意维妙维肖地表达出来了。柳永是描写离别之情的高手，他特别擅长通过这种看似简单平凡的词句来传达真挚感人的情怀。这三句的感情可谓是：缠绵眷恋、无可奈何、无比依恋。后来有戏曲中常有这样一句唱词：“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”，语出于此，然却不如柳词凝炼有力。词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的是什么话呢？4、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(1)这三句再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同？明确：开头三句写的是眼前的景物，而这三句写的是想象中的景物。这里的一个“念”字用得特别好，“想”之意。承上启下，表明是设想离别后的情景，是他的内心独白。表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪的形象化显现。作者想象千里之外之景,最后达到虚实结合。这句读出？苍茫、孤独味来。(2)“去去”往前走了又走，表示走得很远，越走越远。“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。(3)这一路去，陪伴词人的又是什么呢？.“千里烟波"：轻烟笼罩，江面浩淼空旷，是愁人的景象。“暮霭沉沉”：傍晚的云气重重地下压，“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现，他的愁绪如沉沉暮霭般的浓重。“楚天阔”：楚地天空的空阔辽远，以空阔的天空为背景，写出了人的孤独。这三句，还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这么一来，给予读者的感觉就不光是自然的景色，更深刻的是这种景色中充塞着茫无边际的离愁别恨。5、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。.(1)作为送别诗，在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？明确：伤离别。“伤别离”点明这首词的主旨。下片开头写情，叹息古往今来离情之可悲。(2)“2情自古”为“自古多情”伤离别，把离情放到时间的长河中来考察，就获得了历史的纵深感和丰富性。从古至今，有多少人为离别而悲伤，又有多少诗人为离别而吟唱。相见时难别亦难，东风无力百花残。在你接触过的诗歌中，有哪些吟唱离别的诗句？例如，江淹的《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣！”；《古诗十九首》中有行行重行行，与君生别离。”是啊，生离死别，何其伤悲！从例举中可以看出,“伤离别”是人类共同的普遍的情感，抒写离情别恨的作品自然容易引发读者的共鸣。当然如果仅有“自古”及今的概括议论，还缺乏打动人心的力量，于是诗人很自然地转到自身，紧扣离别的时节一一“更那堪冷落清秋节”。“堪”在这里是什么意思？有什么表达作用？堪：经受，忍受。表明在情感抒发的层次上明显往前推进了。冷落：形容词，是冷清、落寞的意思，也不当动词用。一到秋天，草木凋零,河水枯落，自然的景象给人以萧条、枯落的感觉。“清”不是清美、清和，而是冷清、凄清。在我国古代，“清秋”已经不只是一个单纯的标示时令的词语，它已经赋予了一种深厚的文化意味。同样，“节”也不是“节日”，而是节序、时序。凄清冷落、愁苦悲凉之感。此时的柳永仕途失意，不得不离开汴京而南下漂泊，此番离京，心情黯淡,前程迷茫；昔日红颜知己前来相送，此番离别，归期难料，犹如生离死别，往日千般柔情，万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中，千言万语，百般千虑，一切尽在不言中。接下来，诗人发挥丰富的想象，设想自己“今宵酒醒”时的情景。6、今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（1）都说这两句是千古名句你能说说理由吗?参考：它没有一个字写情，而又没有一个字不写情。词人设想旅途中的情景:待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风，天边残月！（问：都出来什么情感？）字里行间流露的是离愁别恨、凄清冷落。（2）老师再一次强调：我们今天的学习目标是通过意象来体会意境。这里的意象应该有哪一些啊？是最能表现他当时心情或情感的事物都可以称之为意象，有杨柳、晓风、残月。杨柳：杨柳是中国古代送别诗中描写得最多、最优美动人情意绵绵的一个意象。古人写离别之情，往往要写杨柳，并经常用折柳表示送别之情，为什么呢？因为“柳”与“留”读音相近，所以折柳可以表示“留恋”之意。表达的是离愁别恨。例如《诗经采薇》：昔我往矣，杨柳依依。今我去矣，雨雪霏霏。是以乐景写哀情，倍增其哀。晓风、残月：也是最能触动人的感情的事物。秋日的风是凉的，秋天早晨的风更凉，另外古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一时刻，“晓风”意味着离。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。其实月就是人的离合的象征。月光是清冷的,残月的光更加清冷，而早晨的残月就显得特别凄凉，另外“圆月”是团聚的象征,“残月”含别离之意。所以“晓风残月”给人一种特别浓重的凄清冷落之感。这样，作者就通过写景，点染（烘托）出那种说不完诉不尽的离愁别恨、凄清冷落的意境。在这短短的两句词里，作者集中写了这么多最能触动离愁的物（意）象，又写得那么鲜明那么生动。这，正是它感动了一代又一代人的根本原因。7、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！这里老师有点疑惑，“此去经年，应是良辰好景虚设人生有良辰美景赏心乐事夫复何求呢？在作者眼里为何是虚设的呢？谁能帮老师解除这一疑问？,°虚词.“应”，是二种什么口气？。传达的是什么心境？虚拟口气，即使是，属于一种揣想。良辰年年有，春节、元宵、端午、中秋……年复一年，周而复始；优美的景致当然也到处都有。然而这些良辰美景对诗人来