五年级上册语文教案-26 忆读书 人教（部编版）

《忆读书》教学设计一、课文内容分析《忆读书》是统编小学语文五年级上册第八单元“读书明智”主题中的第二篇主体课文。本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。全文可分为三部分。第一部分（第1自然段）开篇点题，引出下文。第二部分（第2—10自然段）写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。其中第2—8自然段主要写作者童年时的读书经历，第9—10自然段主要讲作者的读书体会。第三部分（第11—12自然段）作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。本文中涉及大量读书方面的信息，如读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富。通过自己大量的阅读经历证明：读书是人生最大的快乐。全文像是一位长者在讲述自己的故事，读者伴随着故事中的主人公一起成长，直到最后得出结论：“读书好，多读书，读好书。”其中有三层次含义：“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是作者对自己一生读书的总结，也是对下一代的殷切期望。二、学情分析1.学生通过预学，借助所积累的识字、写字的方法，初步学习生字词。但对于一些难字、生字还是存在认读和识记的问题，如“浒”字放在书名《水浒传》中，学生不难读出，但是单独识记时，学生很容易将它读成“xǔ”。“煞”字的读音，学生平时接触少，在本文的“七十二地煞”里读“shà”，指凶神。另外，在书写上“舅”字笔顺容易出错，需要强化“臼”字的笔顺。2.本课内容较多，信息量比较大，学生初读过后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。如，学生很容易找到作者阅读《红楼梦》的时间是“十二三岁”，却容易忽略作者在“中年以后”仍然在读这本书；在找阅读书目时，学生容易忽略《荡寇志》这本书，需关注“没有人物个性”这句话，从而获知《荡寇志》也是作者读过的书籍之一。3.基于中年段的语文学习，学生已掌握了一定梳理信息的方法，如“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等，但在理清作者的读书经历后，学生们还不一定能选用合适的方式完成提取信息、按要求分类整理，更难去体会每一种梳理方法的好处，这对于五年级学生而言是有一定挑战的。4.学生普遍对于本单元“读书明智”这一主题很感兴趣，但对于如何总结作者的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去。如何选择好书，选择适合自己的读书，如何解决阅读中遇到的问题，还需要教师进一步的引导和指导。三、教学目标1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。3.结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。4.能对作者的读书方法发表自己的看法。四、教学重点和难点重点：梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。难点：结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。五、教学过程第一课时（一）单元导入，揭示课题1.从古至今，人们都在谈读书。（出示单元页）北宋诗人苏轼说——旧书不厌百回读，熟读精思子自知。告诉我们经典的书籍不要怕麻烦，多读几遍，多次品味，你才能知道其中蕴涵的真正意义。在《古人谈读书》中春秋时期的孔子说要——“敏而好学”，谈到读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书具体的方法——“心到、眼到、口到”；清代的曾国藩又将其发展为——“有志、有识、有恒”读书的三境界。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！2.谈到冰心，你对她有哪些了解？冰心（1900-1999）原名谢婉莹，福建长乐人。现代作家、儿童文学作家、散文家，著有《小桔灯》、《寄小读者》（书信），笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。被称为“世纪老人”。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。在我国的文学史上，女作家寥若晨星，但冰心却是常青树，从她十九岁成名到晚年一直都在创作，她之所以能够取得这么高的文学成就与她经常读书是分不开的。3.冰心毕生致力于儿童文学创作，十分关心少年儿童的成长。这篇文章是老人八十九岁时写的，当时也正值国际扫盲日和教师节前夕。作者在这八十多年读书生涯的切身体会中，她最想告诉我们什么？用文中的一句话概括？——“读书好，多读书，读好书。”（板书：读书好，多读书，读好书）以此勉励青少年朋友养成良好的读书习惯，这对指导我们读书也是非常有意义的。4.质疑：读了这篇文章，你有哪些疑问呢？（预设：冰心奶奶都读了哪些书？她认为读书有什么好处？我们应该读怎样的书？）就带着你们的问题，让我们走进文中。（二）初读课文，整体感知1.交流预学，检查字词（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出不懂的词语。（2）借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。（3）默读思考，把握全文结构。2.小组汇报，理解生词。天罡地煞兴亡盛衰津津有味一知半解栩栩如生索然无味无病呻吟心动神怡水浒传读万卷书着力第一组词语：重点提醒罡“gāng”、煞“shà”、衰“shuāi”的读音。第二组词语：都是作者读书的感受，重点理解成语的意思。津津有味：津津，兴趣浓厚的样子。形容兴味特别浓厚。一知半解：知道得不全面，理解得也不透彻。栩栩如生：栩栩，活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。无病呻吟：没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情，装腔作势。心动神怡：形容某处景色或某件作品特别能够感染人、打动人，使人心神为之移动。）第三组是多音字，重点提醒传、卷、着的读音。传：chuán传递zhuàn自传。作"zhuàn"时，是一种文体格式。卷：juàn读万卷书juǎn卷尺着：zháo着急、zhāo着数、zhe看着、zhuó穿着3.本文主要讲述了什么内容？小结：标题就是本文内容的概括，前半部分正是以“忆”为主。冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为什么样的书是好书，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”（三）再读课文，把握内容要点1.快速浏览课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？2.汇报交流，归纳学法。（1）圈画式这是最常见的梳理信息的方法，学生在日常的阅读中，多用这种方法。学生分享这样梳理的优点是方便快捷，可用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不再勾画；用符号勾画出重点的或存疑的内容。缺点是信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。（2）分条列点式学生可以按照时间顺序整理，梳理作者自己读书的经历，分条把信息列出来。这样的好处是条理清晰，但列出的信息要概括，并且准确。七岁时自己读《三国演义》，因为对舅父讲《三国演义》无限期待。读了《水游传》，党得书中人物都有极其生动的性格；《荡寇志）中的人物则没有个（存疑，不确定什么时候读的。）十二三岁读了《红楼梦》兴地并不大；中年后再读，才理解其中味。……（3）时间轴式（4）列表式阅读时间阅读书籍对这些书的感受或评价好书的标准七岁《三国演义》津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣。能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。《水浒传》尤其欣赏、人物描写生动人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。《荡寇志》没有人物个性、索然无味。中年《红楼梦》十二三岁时读，兴趣不达，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。耐人寻味。

1980年后《西游记》精彩故事情节精彩，不厌烦。《封神榜》烦琐现代文艺作品堆砌华丽词句，无病呻吟；有的带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自己。带有真情实感、质朴浅显。小组交流中及时补充有缺漏的信息，重点引导学生关注提取信息的准确性。3.作者认为怎样的书才是好书？（学生板书关键词）能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。故事情节精彩。带有真情实感、质朴浅显。4.通过上述表格，你们还有什么发现或感受？（预设：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受；她的一生读了很多书，并且都是经典文学作品；她分享了什么样的书是好书。）5.链接资料：说到读书多，或许这些还不足以证明，我们不妨再来看看。根据她的回忆，在十一岁之前，她所阅读到的文学作品，数量惊人，就是现在一个文学专业的大学生都不能与十一岁的谢婉莹相比。在中国古典文学作品中，她阅读的书目为:《三国志》《水浒传》《聊斋志异》《东周列国志》《西游记》《天雨花》《再生缘》《儿女英雄传》《说岳》《凤双飞》。在这十二部古典文学作品中，《天雨花》已较偏僻了，《风双飞》不知道是什么书，但十一岁的冰心却是读过了。这些作品的总字数大概要达上千万，对十一岁的孩子来说，是不是一个惊人的数字?——《冰心传》因为当时商务印书馆发行的书后面都会印有书目，冰心看到了同为林纾翻译的其他小说的名字,就按照书名再去寻找别的小说来读。到了11岁，这个聪颖勤奋的女孩子竟然读完了商务印书馆发行的全部“说部丛书”。——《冰心传》我自从爱看书，一切的字形，我都注意。入家堂屋的对联；天后宫，龙王庙的匾额，碑碣；包裹果饵的招牌纸香烟画片后面面，格言式的短句子；我都记得烂熟。——冰心《我的文学生活》（1）时间上久：从七岁到晚年，这期间冰心不仅坚持读书，并且坚持写作。（2）数量上：读了万卷书。（3）种类：古今中外文学作品俱全。小结：原来这个“多”不单指数量多，也要读多种类型，更关键要坚持读，花多一点时间读。作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。那么，作者还有哪些读书的收获与好方法呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习导入，“忆”读书经历1.冰心老人说“一谈起读书，我的话就多了。”通过上节课的学习，我们了解冰心的读书经历及感受，也渗透了不少读书的真谛。我们通过几句话回顾一下。谁愿意接受挑战？老师说上句，你们抢答下句。（1）旧书不厌百回读，熟读精思子自知。（2）书读百遍，其义自见。（3）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书破万卷，下笔如有神。（4）行万里路，读万卷书。过渡：真好，这些读书的名句就像一道道曙光，在读书的道路上给我们以指引。也正是因为书籍充满着魅力，才让著名作家冰心，从小就十分着迷，并且把她宝贵的读书经验记录下来，告诉了我们。从19岁成名到耄耋之年仍在创作，她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。今天，让我们再次走进冰心的读书生活，齐读课题《忆读书》。2.上节课我们初读了课文，冰心老人主要回忆她的读书经历。作者除了回忆了这些书籍吗？还写了什么？（读书感悟和方法）我们先走进她读书最大的收获——“读书是我生命中最大的快乐”（二）理解“读书是我生命中最大的快乐”1.共学提示：默读2-11段，你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？联系自己的生活，谈谈你的理解。（1）自读批画，任选一次阅读经历，抓住其中关键动作、神态等描写，批注你的体会。（2）小组内交流分享。2.小组汇报，分享交流。聚焦《三国演义》①“不是……而是……”这句话一方面写出了作者很小的时候就已经喜欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。②抓住“津津有味”，“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍，却又无可奈何的心情，写出了作者对《三国演义》的着迷。③“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。“居然越看越懂”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。可见，作者从小读书就很有方法，知道边猜边读，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以越看越明白了。从“哭了一场”、“又哭了一场”可以看出作者读书很用心，很投入。——聚焦《水浒传》。在与《荡寇志》的对比中突出，肯定了《水浒传》中刻画的人物形象极为生动。——聚焦《红楼梦》。让作者尝到“‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。小结：这一部分使我们强烈感受到，冰心酷爱读书。而且每读一本书都有那么鲜活的感受，并更够表达出来，可见这大作家不仅仅在记叙事情，还从事情中长出了她对书的热爱之情。看来以后在我们写文章的时候，也不能只是铺陈罗列，更要有所体悟，有所抒发。（三）读书方法，我感悟1.作者读了许多书后有什么读书心得？又总结出什么方法？（1）物怕比，人怕比，书也怕比（2）比较法：从脑中抹去（朦朦胧胧、堆砌华丽词句……）心动神移，不能自已（质朴浅显、真情实感……）2.讨论思辨：“我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。”你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论，说明理由。你还有哪些读书方法？预设1：我赞同这种方法，作者当时年纪尚小，要她像成人那样去读一部长篇小说显然是不现实的。对于七八岁的小孩，读书时从整体入手，不要过分纠结于某个字、词的含义，只要把握大致内容就可以了。虽然不是很了解所读文章具体的内容，也能够扩大阅读量，增长见识。预设2：我不赞同这种读书方法。字音读不对，自然也很难理解这个字以及与之相关的词语、句子的含义，不利于理解整本书的内容。我们在读书时还是要尽可能把握每个词语、每句话的内涵，这样才能加深理解，从中学到有用的知识。3.总结感悟：冰心奶奶把她一生的读书感悟凝聚为九个字，告诉大家要——读书好，多读书，读好书。（板书）4.在你的阅读经历中，也有很多读书的感悟吧。读书要有比较，有选择，你认为哪本书对你是最有益的？用简短的几句话把这本书带给你的收获写一写。亲爱的同学们，你们多么了不起，短短的几行文字，不仅记叙了那一本书，还抒发了你们对书的热爱之情，甚至表达了自己的看法。冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”，相信每一位同学都从中受到了感召。也许随着时间的流逝，这篇课文我们会不记得，但有