语文教学论文简介及写作技巧要点

语文教学论文简介及写作技巧重点中华民族五千年文明源远流长，博大精深，通过岁月的沉淀，时间从历史的长河里淘出无数金砾，其中就包含从古至今的文人墨客所撰写的诗词，学习流传千古的诗词也成为中学生必不可少的功课。我们国家人教版的高中语文教学资料从必修一至必修四均选择了中国古现代的诗词诗歌，本文就是纵观教学资料，分析出人教版四册“诗词鉴赏〞中的逻辑关系。那么大家知道一篇语文教学论文简介及技巧是怎么样的吗？以下为学术参考网我为朋友们搜集整理的语文教学论文简介及写作技巧，欢迎阅读！希望能够帮助到大家。语文教学论文，是以语文教学作为研究对象的科学论文。就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文能够是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的理论性。由于“教学〞自己是一个理论活动。比方，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia，ai，ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点怎样，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音如何教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵〞相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分〞相拼(如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学如何教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充足说服力的理论性材料来加以证明，必需以教学理论为基础，是教学经历体验的总结和提炼。它应该对人们的教学理论有指点意义。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的理论性，是针对教学理论来写的论文。教学论文固然来自教学理论，是对教学理论的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因而，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容重要是对教学理论的一种说明。教学论文则是一种理论联络理论的文体，它除了具有理论的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的讨论.当然，教学论文是在总结教学理论的基础上产生出来的，因而，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就能够成为一篇教学论文。但从文体上说，二者究竟有区别。教学总结中当然可以以有一些理性的分析和理论的讨论，但这不是必须的；教学论文则必需具有理论的讨论，必需在理论的基础上升华为理论，必需以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学理论作法的表述上。通过以上说明，我们以为写语文教学论文首先要把握住这种文体的基本特点：既重视理论性，又重视理论性和学术性。既要以教学理论为基础，总结理论经历体验(包含自己的，或别人的；正面的，或反面的)，又要在这里基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这些规律又要能对教学理论有指点意义，具有可操作性。不留意这一点，就难以写好语文教学论文，要么只论述某种观点，不提出有现实针对性的理论根据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。二、语文论文的研究视野写语文论文，能够写也就是说能够研究的东西许多，研究的题目可以大可小。大到研究语文教学的原则理论，小到研究一篇课文以至一句话、一个字词的读法教法。研究题目的大小，自己并不决定文章的优劣，大题目不见得好，小题目也不见得欠好，关键在于自己的研究能否有针对性，分析能否深切进入，总结出的规律能否有指点意义。从当前语文教学研究情况看，语文论文中针对教学资料和教法的详细问题进行研究的情况比较多，比方某一篇课文怎样教，某一类课文怎样教，识字课怎样教，拼音课怎样教，作文课怎样教，看图学文课怎样教……等等。有一些“传统课文〞(中小学都有)人们研究了几十年，提出过各种各样的教法。这一类的问题我们当然还能够再研究.由于教法自己是一门富有活力的艺术，而不是死板的形式。一个高水平的老师教同一篇课文，在不同的时间，不同的地方，针对不同的学生，他的教法绝对不会是一样的。因而同样的教学资料在不同的详细环境中能够有不同的教法。我们能够针对人们还没有留意到的详细环境、详细情况再进行研究，提出不同于别人的见解。不外，假如我们研究的目光只盯住教学资料中某一课、某一类课文、某一个知识点的教学，这样就局限了自己的研究范围，不容易找到有突破性、创新性价值的研究题目，写出的语文论文就往往会缺乏新意，难得有独到的见解。因而，我们应该把视野再扩大一些，从传统研究中侧重对教学资料教法的研究拓展开去，寻找新的研究范围、研究题目的语文论文。比方说，我们写语文教学论文的思路能够向下面两个方面展开。一个是课程方面的语文论文，即对课程设置、课程性质目的、课程间互相关系的研究。人们在基础教育即小学、中学阶段都要学语文课。解放前小学叫“国语〞、中学叫“国文〞，解放以后叫“语文〞。语文终究是一门什么样的课，为什么要学语文、教语文，如何教、如何学才算到达这门课的目的，这些问题固然专家们已经议论以至争辩得许多，但并不是每一个教语文的人都了然于胸.吕叔湘先生说：“我以为每一个做教学工作的人必需首先认清他教的是什么。〞语文老师天天教的“语文〞终究是什么？这门课终究应该让学生学些什么，学会什么？这样的问题确实值得我们考虑。许多有识之士都指出过，几十年来我们国家的语文课教学是不成功的。吕叔湘曾说：“说到中小学语文教学问题，首先我们肯定它有问题……教学时间许多，效果并不睬想……〞吕先生这话是20年前讲的，如今的情况也未必有多大好转。只要看看当前社会公民的总体文化水平、语文水平的低下(商店、报刊、电视，四处写错字，读错字，四处是不通的句子，学校中许多教师说不了普通话，板书极糟……)，就能够知道学校语文教学从总体来说是低效益的，以至是失败的。叶圣陶先生曾经指出语文教学三大弊病，其中之一是读书作文不是为了增加知识、发表思想、抒发感情，而是为了应付考试。这一点不仅没有改变，而且是愈演愈烈.从这个角度看，语文教学的成败问题，天然也不仅仅仅是语文教学自己的问题，它还遭到教育体制的影响和限制。不外，就语文教学本身而言，怎样正确认识这门课的性质和功能，进而自发自立地(而不是仅仅为完成上面规定的教学内容、教学计划)去上好这门课程，这里仍然有许多问题值得研究。拿叶圣陶先生的观点来说，语文课的任务就是帮助学生养成使用语文的良好习惯。由于语文是工具，是人生日用不可缺少的工县.语文课和语文教师要做的事情，就是指点和培养学生学会使用这个工具.有的学生从小学读到中学毕业，发电报不会拟电报稿，十个字八个字能够说清楚的用了二三十个字还说不清楚，这就是没把握好这个人生日用的工具.从教的这一面检查，就是语文课或语文教师还没有尽到职责。语文课既然是“帮助〞培养学生使用语文的良好习惯，那么怎样“帮助〞就大有文章可做。时代不同(比方改革开放以来同以前就不同)、地域不同(比方大城市和小地方不同，汉族地区和少数民族地区不同)，学生的情况不同(总体素质，经济文化环境等不同)，老师“帮助〞的方法就能够大有不同。处于教学第一线的老师在怎样有效地“帮助〞学生养成良好习惯这个问题上比专家教授更有发言权，很能够通过教学理论总结出一些东西来，充分以至改写我们当前的语文课程教学法理论。当然，牵涉课程性质目的等方面存在的问题，是比较大的问题，把语文课的性质、目的任务作为研究题目以至语文教学论文的题目，往往不容易做好。不可能人人都来做这样的大题目。但是，假如我们擅长把自己研究的小题目与这些大问题联络起来，固然是微观的研究，但却包括宏观的考虑，这样的研究，就可能站得高一些，分析问题说得透一些。另一个是教语方面的语文论文，即对老师教育教学用语的研究。教语是老师教育工作中的重要工具。一方面，它本身有它的规律值得研究；另一方面，它作为讲授教学资料、具体表现出教法的重要工具和载体，与教学资料教法有亲密的关系。当前师范院校都开设有各科教学法课。除了讲授一些教学理论、课程性质等问题之外，侧重研究的是教学资料及相关的教法。所以，有的干脆叫“教学资料教法〞课。这门教学材料应是最具有针对性、最实用、最有可操作性的课，可惜它的现在状况却不能令人满意。从师范院校毕业出来教书的教师，没有几个成认是从这门课学会教法的。造成这种情况，原因是多方面的，其中之一就是过去这门课往往脱离实际。这些年来，人们日益重视到对教学中一个极为主要的方面——教学语言的研究。理论证明，离开了对教学语言的研究，教学法的研究是难以深切进入的。如今国家教委已正式下达文件，把老师白话作为老师职业技能训练的必修课列入师范院校的教学计划。在语文教学研究中，过去对教学资料研究较多，对教法的研究要软弱一些，而对“教语〞，过去的研究很少牵涉。在今后的语文教学研究中，必定会构成“教学资料.教法.教语〞这样的新格局。其中“教语〞的研究基本上是刚开垦的生荒地，语文老师大能够把自己的目光投向这片土地，搞出一些研究结果来。教学语言的研究范围是宽广的。比方：教学语言作为一种语体，它有什么特征？它与一般白话有什么不同？老师白话中课堂语言和课下语言有什么不同？中学阶段或小学阶段老师白话分别有什么共性特征？对高年级和低年级学生使用的老师白话有什么区别？这些区别与学生的语言认知能力和心理因素等有什么关系？课堂教学中导入语、讲授语、发问语、交谈语等有什么特点？等等.结合地区特点，我们还能够研究对落后山区、少数民族地区学生教学时使用老师白话的详细情况，在双语教学情况下老师白话的使用情况，以及在落后地区怎样提升老师本身白话水平等问题。当我们把目光投向这些方面的时候，就会发如今许多问题上都大有文章可做，我们的研究就能够不步人后尘，不人云亦云，以至能够发前人所未发，开拓新领域，发现新问题，总结新规律，提供新经历体验。三、语文论文的理论基础语文教学论文是教学研究的结果具体表现出，教学研究是语文教学论文的理论基础，不花一定的时间和精神去进行教学改革的探寻求索，不可能写出像样的语文教学论文来。教学有两种：惯例式的教学和试验性、改革性的教学。只进行惯例式的教学，它所提供的素材只能写教学总结，即便勉强写成教学论文，也往往是没有创见的，低水平的。只要在教学中认真进行一些试验和改革，才会给教学论文提供具有独到之处的鲜活素材，才有可能写成有创见、高水平的教学论文。假如平素在教学中缺乏独到的考虑、独到的作法，写出来的东西只能是老生常谈，泛泛而论，无甚新意。教育者都有一个本身受教育的问题。古人说：“学然后知不足，教然后知困。〞知困，就要再学、再受教育。根据现代社会学、教育学的理论，一个人在社会安身应该毕生受教育，读到大学毕业、研究生、博士后毕业，也还要继续受教育。继续教育、毕生教育是大趋势，是时代的特点。但从中国国情来说，尤其从我们所处的落后地区的条件来说，国家和社会不可能为大家提供许多次再受教育的时机，因而，我们必需重视在职进修，不断提升本身的素质。作为老师，时时处处留意把教学和科研结合起来，不间断地坚持教学改革和研究，是提升自己业务能力和教学艺术水平的最好途径。研究性文章不同于文学创作，不可能摊开稿纸搞“即兴〞。因而在平素的教学中就要做研究、写文章的有心人。平常教有所得，要勤动笔记录在案。日积月累，天然会构成某个观点，体悟到某个规律，构成某个经历体验，渐渐就会天然地找到写文章的题目。确定了研究的题目之后，一个最主要的方面是了解前人的研究结果，要明确自己研究的这个问题别人研究过没有，结论是什么，要尽量多找有关的文章、著作来看看，对自己会有所启发。但凡参考过的文献，应在白己文章后面列出版名和篇名。这是一种认真负责的治学态度。在文章的写法上，同样也要具体表现出这种态度，力求做到朴实平易。正如吕叔湘先生所说：“写学术论文要平易、平易，第三个还是平易……〞语文教学论文题目确实定，与平素研究的课题天然是相关的，但二者并不是一回事。平常的研究课题代表的是研究方向，不妨大一些；而写语文论文时的题目最好不要过