足球课堂我与孩子们的最好时光

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陈昌福

时光清浅，岁月嫣然，蓦然回首那些镌刻在生命平仄韵律中的足球故事，满是我与孩子们共同成长的痕迹。我的感受就如电影《老师，你好！》里的一句台词：“不是在最好的时光里遇见你，而是遇见你才是最好的时光。〞

一、初相识，我们彼此欣赏

2022年，我阔别从教20多年的中学调入小学，从事小学足球教学工作。当时我面临着3个“挑战〞：一是要挑战从初中到小学;二是要挑战从九年级突然跨越到一年级的教学;三是要挑战从体育学科到其他学科的贯穿。尽管我自认为已经做好了准备，但初次面对一群天真烂漫、热心好动的一年级“小可爱〞时，状况还是超出了我的想象。我发现他们可不管什么课堂纪律、学习任务和自我约束，完全靠着自己的喜好在足球场上“玩〞。玩得愉快时，可能会直接向我“表白〞：“足球老师，我喜欢你！〞玩得不愉快时，就连足球课也不喜欢了。我深刻认识到，我的教学工作不能仅依据以前在初中任教的经验、认识和方法。于是，我使用观看电影或视频的方法，培养孩子们的足球兴趣。如，利用雨天在教室里播放电影《伯尔尼的奇迹》，在我声情并茂的讲解下，孩子们时而惊呼，时而顿足，我们为电影里鲁班斯基的遭遇感到忧伤，为马蒂亚斯的幸运感到愉快，为球员赫尔穆特·昂的球技而叹服。在观影过程中，孩子们懂得了在足球比赛中应遵守基本规矩，知道了足球场地中各种线条的意义，了解了足球比赛需要守门员、后卫、中场和前锋等。兴趣是最好的老师，是孩子们学习足球的动力。观影后，一个孩子特意跑来告诉我：“老师，您教我踢足球，我要学好才干，将来为班级增光。〞“好的，我很欣赏你，咱们一起努力。〞我欣慰地回复。

二、游戏中，我们尝试创新

足球游戏品种繁多，如，赶小猪、跟球跑、敌人来了、打鸭子等。足球教师可以在每节课选择不同的游戏，也可以利用一种游戏创新不同的玩法，以此调动孩子们学习的积极性和创新性。如，对于“老狼老狼几点钟〞传统游戏，我和孩子们就创新了多种玩法。如，站立式不超越“老狼〞的追捕游戏（也就是传统玩法）;站立式超越“老狼〞反向躲闪游戏（小羊超过老狼的分界限后再追捕）;跪爬式模仿“小羊〞奔跑的追捕游戏（跪着爬行模仿小羊）;地滚式触摸游戏（躺在草地上滚动）;“多狼少羊〞游戏（如，10只狼、8只羊）;“一狼一羊〞追捕游戏（如，10只狼、10只羊）等。再如，对于室内分组“开火车〞游戏，我们创新了“开牛车〞“开马车〞“开跑车〞“开水果车〞等不同的快速反应游戏（如，开牛车的4支队伍分别叫金牛队、黄牛队、猛牛队、奶牛队）等。孩子们在边玩边学的过程中，摸索游戏的多种玩法，感受成功的喜悦，既积累了运动经验，又收获了体能、认知等方面的发展。同时，在与同伴做游戏的过程中，他们学会了协同合作，学会了遵守游戏规矩。他们通过观测、思考和判断等方式，发现问题、分析问题，并最终解决问题。更重要的是，游戏的不同玩法启发孩子们的创新性思维。

三、学练时，我们相互提高

最初在教一年级的孩子们学习踩球、荡球、运球、传球等基本技術时，我采用了集中教学的方式，收获的课堂效果一般。于是，我改为采用小组合作（全班分成若干小组，由小组长组织学练）方式教学，组长由孩子们投票选出。选中组长的孩子，动作做得更好了，管理能力更强了，觉悟也更高了。练习中，还经常有孩子要求在我面前演练一遍技术动作，展示完自己的所学成果后会问：“老师，我做得怎么样？〞“做得不错，很好。〞“那我能当副组长吗？〞“可以，相信你会做得更好，加油！〞此时，他就会愉快地回到小组中辅助组长组织练习。有时，还会出现个别小组要求轮番当组长的状况，我都欣然同意。在合作学习过程中，我还穿插一对一帮扶的教学方法（学得快的学生帮助学得慢的学生），帮助学生进步。经过一段时间的学习后，为了进一步激发孩子们的学习兴趣，我组织了分组竞赛练习（比一比哪个小组学得更快、更好）。我发现，此时的孩子们十分团结。由于获胜的小组可以玩游戏，而失败的小组需要留下来继续练习。在练习过程中，有的孩子踢球“准头〞好，我就让其担任前锋，有的孩子灵敏度高，我就让其担任守门员;还有的孩子传球、控球能力强，我就将其发展为中场或后卫。这样的因材施教，发挥了孩子们各自的优势，加强了团队的凝结力。当然，作为足球教师的我，也在这个过程中，不断加深了对学情的了解。我也根据不同的学情，设计了不同的练习方法，努力使每个孩子在原有基础上获得最大程度的发展。

四、挑战后，我们敢于超越

根据孩子们的学习进程，我经常分阶段组织挑战比赛。如，以足球踩球为例，第1阶段进行等级赛（足球教师制订标准，如，在30秒内踩球达到45个以上划分为A级，40～45个划分为B级，35～40个为C级，35个以下为D级），每个孩子都要加入等级比赛。1个月以后，我发现能够获得优秀（A级）的孩子少之又少。于是在第2阶段，我组织了挑战赛（孩子们在已有的基础上经过练习，向高一等级发起挑战，如，目前是B级的，接下来可以挑战A级），一段时间以后，一些孩子顺利晋级，一些孩子挑战失败。为了激发孩子参与的积极性，在第3阶段，我组织了复活赛（在上次挑战赛中失败的，通过自身的努力、同伴的帮助和足球教师的指导，取得较大进步的孩子“满血复活〞，再次向高一级别发起挑战），此时，大部分孩子已经达到了A级。在第4阶段，我又开始组织了PK赛（强强对抗，向自己的模范或标杆发起挑战），获胜的学生可以在当周成为“助理教师〞，帮助教师巡回指导其他孩子练习。通过不断挑战，孩子们不仅懂得了合作，学会了自律，把握了技能，还在小集团化学习形式中，认识了比赛、认识了足球，认识了运动。通过各级挑战，培育了孩子们敢于面对自身的不足，勇于战胜困难、挑战自己的品质，培养了孩子们坚持不懈、敢于挑战的精神。

在足球课堂教学中，我时刻关注每一个孩子的身心特点，因材施教、因地制宜地创设足球学习气氛，利用足球运动的趣味性、竞技性、消遣性等，激发每个孩子对足球运动的兴趣。同时，挖掘足球游戏元素，勉励