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本文格式为Word版，下载可任意编辑——聆听智者的谆谆教诲

曹艳昕

2022年，是不平凡的一年，也是有大把大把时间可以用来读书的一年。这一年里，我读到了一本令我受益良多的书——《溫儒敏谈读书》。这本书其实是谈读书和语文学习的文章合集，在编排的时候分成了四个部分：语文教育与读书，通识教育与读书，网络时代与经典阅读，名家导读，最终还包括一篇附录和一篇后记。假如你依照顺序读下来，就会有一种从听专家讲座到听朋友共享，再到听智者陈述人生的感觉，好像自己也随着温老的文字走进了他静心笃学的读书时代。

一、帮我在教学工作程式化的轨道上记起了初心

在读《分级阅读与阅读教学理念的更新》这篇文章时，我看到这样一句话：“读这篇，感觉在重温课标解读。〞我们在教学中需要时常读一读这些纲领性文章。由于就如书中所说，各个学段主要完成对各个学段的阅读训练，完成《义务教育语文课程标准》的基本要求，能够做到这些就不简单了，不必层层加码。而好多时候我们教着教着就加大了难度，特别是在做公开课、研究课的时候，为了“出新〞就忘了“初心〞。

这种求偏、求难的风气，在一些家长中也存在。有些一年级家长总是让我给推荐书目，我就推荐了一些童话、绘本类的。可是家长说我们家是男孩，不想让他看这些童话、故事类的，您有没有什么历史方面的推荐？在读了《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子〞》这篇文章后，我终究可以用温老的话回复家长了：“低年级的学生多读想象性的作品，有助于形象思维的发展。在学生喜欢‘做梦的时候，就应当为他们提供这样的机遇和条件，允许学生‘做梦。假如在适合‘做梦的年龄没有去做，甚至被剥夺了‘做梦的权利，这就违背了孩子的天性。〞

二、我仿佛收到了一份“智者书单〞

在读这本书的时候，我特别喜欢《语文教师要做“读书种子〞》这篇文章。温老建议每个老师都要有一份自己的书单，而且这份书单可以包括三个部分，是可以套在一起又彼此交织的三个圈。第一个圈是通识性经典书目，其次个圈是与自己从事专业相关的部分，第三个圈是自己特别感兴趣希望有研究的部分。我记得当时我们组把这份读书单亲切地称为“三圈书单〞，还都设计了自己的“三圈书单〞。

其实，我目前的碎片化阅读对比多，沉下心来看经典的时间较少。在读了这本书中的《读经典是“磨性子〞，宛如思想爬坡》后，我也准备“磨性子〞。

本书的第四部分是名家导读。在读这部分的时候，我感觉温老像是在与三五好友闲聊，在共享自己的读书心得。于是我也从温老的这份“智者书单〞中挑了《红楼梦》和《乡土中国》这两部经典，做好了“磨性子〞“爬山坡〞的准备来阅读。谁知道有了这样的准备，阅读经典好像也不那么难了，6个月内我读完了《红楼梦》《乡土中国》《儒林外史》，现在正在读《红星照射中国》。希望

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