《设计一般过程》说课稿

《设计的一般过程》讲课稿《设计的一般过程》讲课稿《设计的一般过程》讲课稿《设计的一般过程》授课稿临高二中肖珍题目是苏教版通用技术必修1第三章第一节《设计的一般过程》，本节知识共需要两个课时完成，本课为1课时。框架主要内容确立依照一、说1、本节知识在教材l本节知识教材详细表现了课程标准中的内依照课程标准中的课程理念教材中的地位容要求：使学生经历一般的技术设计过程，形以及课程设计思路，《技术成较为完满的技术涵养。与设计1》旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技l这一节授课内容地位重要，是本章的重点术设计过程，形成结构较为也是全书的重点。完满的技术涵养。第一，知识点贯穿了整本书的内容，对整本教材有一个承上启下的作用。其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转变。所以，本节与后边各章的关系属于“总——分”的关系。2、教A、知识与能l初步掌握技术设计的一般程序和基本技学目力能；标l明确发现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案。B、过程与方l体验设想详细化的复杂性和创立性，发展法着手实践能力；

依照《一般高中通用技术课程标准》中的“课程目标”，再依照本节课的内容，对应起来确立了这节课的授课目的。经历技术设计中合作与交流的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达能力。C、感情、态l形成和保持对技术问题的敏感性和研究欲度、价值观看，拥有对待技术的积极态度；拥有优异的合作和交流的态度；培养富饶想象、创新的个性质量。3、授课重、难点l重点：发现与明确问题、拟定设计方案。难点：如何拟定设计方案，表现出方案的创新性和多样性。二、说1、授课方法l采用案例解析——便携式小凳的设计，进教法行启示式授课，生动地显现设计的一般过程。在授课中，要启示、激励学生设计思路的发散性、构思方案的多样性。授课过程中采用认识说法、任务驱动授课法、合作授课法、知识迁移法。

依照课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。所以这两个环节，都要让学生能达到相应的授课目的。技术学习的过程更多地表现为一种创立精神。如何激发学生的创立欲望，培养学生的创新精神，这是要打破的难点。第一依照授课目的和任务，有新知识的教授，所以采用讲解法；依照通用技术这门学科性质和学生的年龄特征，采用案例解析、合作授课和启示式的授课方法。2、授课媒体l学生用于会合的塑胶小方凳；教材上所显现的小凳；电脑多媒体平台；lCAI课件。三、说1、学情解析l本节知识让学生要开始步入着手的这个过学法程，使他们能感觉到把设想转变为方案的过程。授课对象是高中一年级学生，他们有必然的生活经历，但对很多产品设计、制作则知之甚少。这节内容的学习就让学生从设计者角度而非花销者的角度去认知事物。2、学法指导l以研究式学习为主，采用解析、谈论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分表现以学生的授课主体地位。

依照授课目的、授课内容、授课对象和授课条件确立了用于该节课的授课媒体。依照该节课知识在教材中的安排，学生特色解析，以及学生对本课程的学习情况来确立。依照通用技术这门学科性质和学生的年龄特色，让学生采用自主、合作、研究的学习方法。让学生小组合作来拟定设计方案。教师在学生学习过程中起引导作用。四、说（一）创立情境l显现同学们刚买的小凳－－塑胶小方凳。授课过程l提出问题：“同学们为了开学典礼，都购买了塑胶小方凳。你们对这凳子可否满意？有哪些地方可以改进？同学们可否可以自己设计一个多功能的便携小凳子？到时候可以把凳子批量生产出来，供给给下一届的师弟师妹们使用。”以任务驱动引入授课，引导学生解析现有的凳子存在的问题。（二）问题生成l设计的一般过程是哪些？拟定设计方案需要经历哪些步骤？若是是你来设计小凳，你会怎么设计呢？（三）主动探综述l依照提出的以上问题，以任务驱动来张开究自主研究学习，每个知识点，老师要做引导，同时又对同学们研究的结果进行总结。利用启示式授课，表现出教师的主导地位和学生的主体地位。1、l解决问题是产品设计的最后目的。我们买发现的小凳存在什么问题？（依照情境引导学生发与明现并明确问题）确问题l你对小凳提出了哪些设计要求？（启示式）（激励学生的发散性思想，多从生活中找问题，要重申从技术的高度对问题进行考虑）2、制l要明确两点：定设计方（1）运用不同样的资料、结构可以产生不同样的设案计方案

任务驱动法是一种建立在建构主义授课理论基础上的授课法，使学生带着真实的任务在研究中学习，培养学生的创新能力和独立解析问题、解决问题的能力。以与现实生活亲近联系的小凳激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的主动性，让学生感觉到设计。学生不是被动的接受者，采用问题驱动法使学生成为课堂的主体。这些问题涵盖了本节知识的重难点，用问题凸现出来。整个设计过程以课程标准为依照确立下来。教材的讲解准时间序次，以设计便携式小凳案例为主要形式张开。（2）任何方案都有改进的可能性，好方案不会仅有一个（用表达法，让学生认识以下几个步骤）拟定设计方案的步骤：①收集信息。收集哪方面的信息？收集路子？（引导学生开放性参加，不拘束学生的思虑）②设计解析。挖掘影响设计的主要因素。面对设计要求和拘束条件之间的相互矛盾，如何去权衡利害，做出选择？（经过对设计要求的解析，让学生归纳出材料、结构和便于携带等主要问题）③方案构思。（难点）依照设计要求英勇构思，提出多个设想力求做到：别开生面——创新百花齐放——多样（激励学生发挥其想象力，依照设计要求，大胆构思，挖掘创立潜力）给出一些关于小凳设计的相关资料。④方案表现。⑤方案精选。关于④⑤两个步骤由于要给学生一准时间去完成，一堂课的时间也有限。关于这两个步骤来说让学生知道，下一课时再进行详细讲解。（四）成就交流l每个小组派代表，来描述出他们所认识的经过交流的过程，可以反响整个设计过程，讲解一下他们目前所针对小凳出学生学习情况，可否达到设计构思的方案。其他同学可以就其描述和讲授课目的。新课标中指出学五、教学反思

解过程提出不同样的见解。生学习的过程应是自主、合作、研究的过程。表现出了学生的合作互助，提高他们的交流表达能力。（五）课堂总结l设计是一个有目的、有计划的活动。设计对这节课学习的内容进行总的一般过程按科学的序次进行，它保证了设计结，让学生知道学习了该节的方向性和设计的质量。设计的过程一般包括课后应该有什么收获。的几个环节不完满部是一种线性的关系，有时是不断循环和屡次的过程。（六）知识迁移l部署课外作业：每个小组去发现身边的问用知识迁移使学生自主建构题，针对发现的问题