(2021年)学前儿童音乐教育重点内容

（完整）学前儿童音乐教育重点内容（完整）学前儿童音乐教育重点内容（完整）学前儿童音乐教育重点内容编辑整理：尊敬的读者朋友们：文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（完整）点内容我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（完整）学前儿童音乐教育重点内容的全部内容。学前儿童音乐学前儿童音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。特点：愉悦性感染性二、学前儿童音乐能力的发展音乐能力是指个体从事音乐实践活动的本领。它包括从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动的本领。音乐的感受力是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。音乐的表现力是指在音乐感受能力的基础上，把自己对音乐的理解和感受,通过自己的声音或动作表达出来的能力。(二)3—6岁儿童音乐能力的发展3-4岁的幼儿想唱好歌曲知道记歌词有情绪反应4—5岁的幼儿能借助一些词汇描述自己对音乐情绪的体验5—6岁的幼儿能准确地唱一些简单的歌曲学前儿童音乐教育的作用一、学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。二有利于开发儿童右脑，增进大脑功能 学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，童若能经常进行音乐活动，大脑右半球得到良好发展,整个大脑也就能在左右两个半球的紧密合作下增进其功能。三、学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展1、促进儿童听觉能力的发展2、促进儿童语言能力的发展3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展4、促进儿童情感的发展5、促进儿童个性的发展6、促进儿童的社会性发展7、增进儿童身体健康学前儿童音乐教育在陶冶儿童情操、发展儿童智力、促进儿童身心健康方面起到了重要作用。四学前儿童音乐教育的任务一激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好 如何激发学前儿童对音乐的兴趣:1、选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。2、加强师幼之间的情感交,创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发童对音乐活动的兴趣。3、在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具二、重视学前儿童音乐能力的培养音乐表现力音乐感受力音乐创作力三、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能 学习一定的音乐知识和技能是学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手段。儿童只有掌握了基本的音乐知识，具备了一定的演唱、演奏技能,才能在听、唱、动、奏等音乐实践活动中深刻地感受和表达音乐艺术的美.知识的学习和技能的训练不能忽略审美能力的培养。 四、注意发挥音乐的教育作用 音乐艺术不是靠直接地说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的情感,给人以启示，发挥其感染教育作用。音乐教育可以净化儿童的心灵,陶冶儿童的情操,培养儿童高尚的道德品质。第二章学前儿童音乐教育活动的设计、组织与指导第一节学前儿童音乐教育活动设计的原则发展性原则设计儿童音乐教育活动必须以儿童的原有基础和能力水平为依据,着眼于促进儿童身心的全面发展互动性原则在音乐活动设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式整合性原则在设计音乐活动中将不同领域的音乐内容、各种音乐学习方法等作为一个互为联系而不可分割的完整体系来看待差异性原则音乐教育活动的设计既要满足全体儿童的一般发展需要，又要满足个别儿童的特殊发展需要审美性原则把握儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，将审美的特殊性质贯穿于音乐活动的形式之中二、活动过程的设计学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构：“三段式”结构把音乐活动明确的分为三个部分:开始部分基本部分结束部分导入活动—分层次、递进式地进入到新作品制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式1（内容（要求活456活动评析歌唱活动的教育内容一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的一种文学。旋+歌词+节奏朗诵题（诗歌童谣）体（童话游戏语言)风（词组象声词、无意义音节玩唱） 演唱——朗诵—-演唱（朗诵——演唱——象声词）歌唱的表现形式（一）独唱一个人独立地歌唱或独自歌唱（二）齐唱两个或两个以（三)接唱小组的接唱。常见的形式是半句半句的接唱和一句一句的接唱（四）对唱包括个人与个人、小组与小组、小组与个人之间的问答式的歌唱（五领唱齐唱较主要的部分，集体演唱歌曲中配合的部分（轮唱两个小组（开始演唱同一首歌曲（七）合唱（八)歌表演一边歌唱一边做身体动作表演第二节歌唱活动材料的选择一、歌词的选择（一）理解；（二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育；(三)歌词形式与内容应适于用动作表现.二、曲调的选择（一）音域较狭隘各年龄阶段的合适音域3—4d1-a14-5：c1—a15-6:c1-c2（二)节奏较简单：时值的长短、节拍和速度（三)旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲（岁:2-484—6—20小节。（幼儿歌曲多以一段体为主）（（一字一音的关系是主流）三、歌曲的总体选择思想性、艺术性、丰富性、多样性民族风格的优秀作品世界各国的优秀作品第三节新授歌曲活动的设计与组织一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程或是比较富于动作性的.)《头发、肩膀、膝盖、脚》小班《走路》中班典型特点:从动作开始，动作在前由歌词创编开始的活动设计词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，始，歌词创编在前演在前四、由故事讲述开始的活动设计歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些。《迷路的小花鸭》中班《丁丁是个小画家》大班典型特点：从讲故事开始，故事在前由歌词朗诵开始的活动设计歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂,但情境性、故事性却又比朗诵在前地学会歌唱。《懒惰虫》小班《青蛙》中班典型特点：从游戏开始，游戏在前(大班）《小雨沙沙》中班典型特点：用朗诵或歌唱的方式参与大班《再见吧,老师》大班典型特点:从副歌开始，副歌在前九、由“无意义音节玩唱"开始的活动设计幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲.玩具进行曲》中班《邮递马车》大班典型特点：按音节玩唱自己喜欢的声音，任何程序可用十、由直观形象开始的活动设计歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混的困难第四节 幼儿歌唱教学的组织与指导一、教唱新歌（一）介绍新歌讲故事、儿歌、猜谜语、谈话设问、实物、图片二）导入新歌1、歌词导入 2、节奏导入3、动作导入4、旋律导入 5、情境表导入（三）熟悉新歌1、填充提问法 例《小鼓响咚咚》2、逻辑提问法 例《小动物怎样过冬3、节奏朗诵法例《国旗多美丽》4、直观教具法例《两只小象》 四）教唱新歌1、整体教唱法 教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。选材：结构短小,内容紧凑，象集中,音乐表现手法单一2、分句教唱法特点：教师唱一句，幼儿唱一句。3、具体指导（1）（2）教唱次数不宜过多，每次方法不一;(3）歌唱形（4）给幼儿留创造空间。二、复习歌曲(一）边唱边表演（二）(三）在玩游戏中歌唱（四）用接唱的方法（五）为歌曲增加伴奏（六）听音乐绘画三、创造性的歌唱活动（一)创编歌词（二）创编动作（三）创编曲调(四)变换演唱形式第五章幼儿园韵律活动第一节 韵律活动的教育内容一、幼儿律动没有情节，在音乐的伴随下做基本动作和模动作.（一）基本动作:走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、击掌、摆臂等.二)模仿动作：日常生活、动物动作、自然现象、游戏中的动作三）韵律动作组合:1。身体节奏动作组合；2二、歌表演在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容，再现音乐形象,边唱边进行表演。三、幼儿舞蹈一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,构成生动、活泼、鲜明的艺术形象,表达思想感情。一）基本舞步：小碎步、小跑步、蹦跳步、后踢步、踏跳步、垫步、跑跳步、进退步、秧歌十字步二）舞蹈形式：独舞集体舞邀请舞表演舞四、幼儿音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动.在音乐的伴随下,按照某种特定的音乐要求活动的游戏。一）歌舞游戏侧重于歌唱和韵律活动的游戏.二）表演游戏侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏。(三)听辩反应游戏侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏（一动作的类别基本动作模仿动作舞蹈动作二动作的难度从大的整体动作到小的精细动作从单纯的动作到复合动作从不移动动作到移动动作二、音乐（一）（二）旋律优美,形象鲜明(三）◆能增加幼儿活动趣味性,新颖、有趣；◆能增强幼儿的美感,能引发和丰富幼儿想象和表现;◆经济和精力不易过多投入第三节新授韵律活动的设计与组织一、由观察开始的活动设计二、由回忆开始的活动设计谱开始的活动设计六、由动作创编开始的活动设计七、由游戏开始的活动设计八、由故事开始的活动设计九、由音乐欣赏开始的活动设计第四节幼儿韵律活动的组织与指导一、整体感受作品（倾听—感受)（一）作品的情绪风格和结构（二）作品的节奏、旋律三感知作品的动作特点 二、学习表演动作(一）简单动作整体学 示范—模仿—练习（二）复杂动作分解学 分解-组合-完整三)不同角色分别学 玩玩-做做—说说 三队形变化和音乐游戏（一)队形变化1.小组—全体2。把握关键（图案位置—移动线)3.灵活应对(记号—手执标记)二）音乐游戏玩:1.按游戏过程玩2.老师带领玩3.幼儿自由创编玩四、随音乐完整地练习(一）按动作先后顺序练习(二)伴随音乐练习 五、应注意的问题：)创设环境，提供场地（二）精讲多练 形象性 音乐为主（三）动静交替第六章幼儿园节奏乐活动与指导第一节打击乐器教学活动的内容一、打击乐曲（一)歌曲（二）器乐曲打击乐器演奏的简单知识技能一）（二）比）强弱的对比音色的对比节奏的对比力度的对比速度的对比三）指挥1。教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势.教幼儿学习做指挥:表示“准备”、“开始"和“结束"用眼睛亲切、热情地注视被指挥者,并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情.用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作与音乐协调一致。在声部转换之前,提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部.尽量使用手势和眼神，减少语言指示。打击乐教学的常规1、活动开始和结束的常规听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回.乐器拿出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。下，就表示“演奏结束,将乐器放在腿上”活动结束后，自己收拾乐器和整理场地。打击乐教学的常规2、活动进行的常规演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流（2)演奏时注意倾听音乐和他人的演奏.偶尔进行交换位置器放在座椅上第二节打击乐活动材料的选择一、乐器乐器的音色要好；乐器的形状、大小、重量应适合学前儿童持握；乐器的特定演奏方法要适合特定年龄儿童运动能力的发展水平二、音乐节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明配器方案的特点1一次的均匀节奏。大多数情况下，是整个乐段从头至尾齐奏，中间没有音色的变化.（的星星）中班：一般可在乐句之间变化音色。节奏主要是一拍一次或两拍一次的均匀节奏。偶尔也可以出现这样的节奏型。如：×—×—||;×—|××|;×××|××｜等。大班:可以考虑在乐段之间、乐句之间甚至乐句之中变化节奏.2、有一定的艺术性配器产生的音响效果能够与音乐原来的情绪、风格、结构相一致有一定的个性和趣味性二)打击乐曲的编配步骤1。熟悉音乐2.分析音乐3。安排节奏型音色的布局4.试奏和调整5。记谱和转换乐谱（通用总谱和变通总谱)达到协调一致.二、打击乐器演奏整体教学法的具体实践1、动作总谱1“动作总谱”是用身体动作表现配器方案的.（2）除动作的节奏外，做动作所发出的声音的音区、音色、力度、速度等也都是有重要意义的因素.如：×××|即表现两拍上的音色和力度是不同的（3）可用节奏动作、模仿动作、舞蹈动作、动作等作为创造总谱的材料（4)不宜用笨拙的肢体动作表现比较密集的节奏.如×××××|××|的方案跺脚拍手2、图形总谱（（2）形状、色彩可以表现节奏、音色、速度、力度的变化及其结构。如：即表示用三种不同音色的乐器（|×—|××××|的节奏型演奏.又如《进行曲》3）～～～~～～表示摇奏铃鼓）（如：图形“3(1音总谱”是用嗓音表现配器方案的（2）嗓音可以表现节奏、音色、速度、力度的变化及其结构（3)可用有意义的字、词、句子、象声词、歌曲的衬词或无意义音节来作为创造总谱的材料。三、打击乐活动的组织与指导123练习基本节奏型变通总谱动作总谱图形总谱语音总谱4拿乐器练习5发展练习 指挥法累加法第三节 新授打击乐活动的设计 一、由总谱学习开始的活动设计二、由总谱创编始的活动设计三、由主要声部学习开始的活动设计四、由主要声部创编开始的活动设计五、由音乐欣赏开始的活动设计六、由故事进行开始的活动设计七、由韵律活动复习开始的活动设计八、由歌曲复习开始的活动整体教学法:总谱法指挥法创作法二)探索法三）累加法（四）参与法（五）倾听法第六章幼儿园音乐欣赏活动第一节音乐欣赏活动的教育内容一、倾听周围环境中的音响（一)倾听人体的声音（二倾听活动室的声音三）倾听厨房中的声音（四）倾听马路上交通工具的声音(五）倾听建筑工地上各种机械的声音(六）倾听卧室中的声音（七）倾听公园、郊外游玩时的声音八）倾听动物园里的各种声音第二节二、欣赏优秀的音乐作品（一）优秀的中外少年儿童歌曲(二）由歌曲改编的器乐曲(三）专门为儿童创作的简单的器乐曲（四）儿童音乐童话片段(五）中外著名音乐作品或片段第三节三、音乐欣赏的简单知识技能（一）音乐作品的名称、主要内容和常见的表现形式;（二常见的乐器名称（三）（五）（六）对音乐的感受.第二节音乐欣赏活动材料的选择一、音乐作品作品内容、风格、形式是否丰富多样比例结构是否合理幼儿的感知、理解音乐的实际水平二、辅助材料动作材料视觉材料语言材料第三节新授音乐欣赏活动的设计与组织一、由完整作品开始的活动设计二、由作品的某个部分开始的活动设计三、由某种辅助性材料开始的活动设计1、从其他音乐活动开始的设计2、从文学活动开始的设计3、从美术活动开始的设计第四节幼儿音乐欣赏活动的组织与指导一、分析材料〔内容、情绪、情感的表现手段〕二、（1—2遍引导性谈话运用直观教具故事讲述教师演示利用动画片二124、整体体验5、多种感官参与（三)复习巩固1、欣赏听过的作品、观察幼儿反应2、欣赏熟悉的作品——说出名称、内容3、欣赏熟悉的片段—-内容、情绪4器乐曲——说出不同乐器的名称5、用身体动作表达熟悉的音乐第七章幼儿园音乐游戏第一节音乐游戏及其种类一、音乐游戏的含义音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，儿童在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握了一定的音乐知识和技能,在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得积极愉快的情绪体验和享受。二、音乐游戏和种类１、根据游戏的内容和主题分类，音乐游戏分为有主题和无主题的音乐游戏两类。（１）有主题的音乐游戏一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。（２）无主题的音乐游戏一般没有一定的情节，只有随音乐做动作或包含有各种各样的队形组织和变化,有捕捉、猜想或竞赛的因素.按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作,并进行游戏。（２)表演游戏：按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。（３)听辨反应游戏:比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的训练，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力第二节音乐游戏的选材(一）情节、角色方面游戏的情节应为儿童所理解，角色的活动（二（三音乐方面１、动作表现。（四)趣味性方面音乐游戏的情节要有趣，要有高潮，能使儿童在心理上得到满足。第三节音乐游戏的指导 介绍游戏的名称及主要内容 教师示范儿童熟悉游戏中的音乐儿童学习游戏的歌曲或动作 带领儿童游戏绘画活动及其指导第十章第一节幼儿绘画的发展一、涂鸦期5~3.55~2)*有控制的涂鸦）＊(2.5～3)*命名涂鸦（3~3.5）二、象征期(3.5～5岁）象征期是一个过度时期，从图象上看,他们用所画的图象表达自己的意图,但这些仅仅是图形和线条的组合。三、概念画时期*拟人化：把无生命的都看成是有生命的.透明化：认为是存在的东西都必须画下来，虽然是重叠的，但画下来的是相互不遮挡的。展开式：幼儿把从不同的角度看到的事物画在一个画面上。夸张式：带有自己的情感。具有丰富的想像力第二节幼儿绘画教育内容的选择与指导一、命题画：教师确定绘画主题，幼儿按指定的主题绘画.物体画:如汽车、房子、小动物、小朋友等情节画：如美丽的春天、我的幼儿园等二、三、图案画（即装饰画）指幼儿利用各种纹样和色彩在不同的纸上进行和谐、有规律地装饰和美化。四、从绘画工具上可分为彩笔画(蜡笔、油画棒、彩色水笔等）毛笔画（水彩画、水粉画、水墨画）三、棉签画四、印章画（橡皮、土豆、黄瓜、藕、萝卜的切面，或积木、笔帽、牙膏盖、螺丝、纸团、布团、手脚等蘸上颜料)五、手指画第六章 手工一、幼儿手工的意义一（二丰富幼儿认知的渠道和途径三发展幼儿解决实际问题的能(四发展幼儿观察和综合造型能力二、手工教学的原则环境保护的原则区域性和替代性原则三、手工教学的组织和领导一）纸工（二）泥工(三）自然物与废旧物的成第七章 美术欣赏教学一、幼儿美术欣赏的特点1、对作品内容的感知先于作品形式的感知2、喜欢简洁明快及贴近自己生活的作品3、对抽象作品的接受有非凡的潜力二、美术作品的欣赏方法对话法体验法对比法拼图法综合法第九章 学前儿童音乐教育活动的组织与评价第一节学前儿童音乐教育活动的组织形式一、幼儿园的音乐教育活动（和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用,以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。(二）幼儿园音乐教育活动的类型1、专门的音乐教育活场地，选择以音乐为主的课题内容和材料,组织全体幼儿参加的活动。2、渗透性的音乐教育活动是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教（1、家庭音乐教育的意义(1)家庭是儿童最早的音乐教育环境（2)家庭音乐教育有助于儿童身心健康成长（3）家庭音乐教育是幼儿园音乐教育的基础和补充2庭实施音乐教育活动的