《混合农业》教学设计新部编版

精品教学教案设计 |Excellentteachingplan教师学科教案[ 20 –20 学年度 第__学期 ]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan《农业地域的形成——以混合农业为例》教学设计王小娟一、课标要求与课标分解（一）课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。（二）课标解读：运用图文资料，结合具体案例，引导学生在学完前一节内容的基础上简要分析某一农业地域类型的形成条件，归纳农业地域类型的特点，理解因地制宜发展农业的重要性。二、教材分析与学情分析（一）教材分析本节教材主要讲述了“农业地域的形成”这部分内容，主要是通过文字和“澳大利亚混合农业的形成”具体的案例来说明农业区域的形成是因地制宜、合理利用农业土地的结果。理解农业地域的概念同时，掌握分析不同农业地域类型的区位因素和生产特点的方法，重点在于理解掌握农业地域是如何形成的。（二）学情分析在学完必修1的基础上，学生们对自然地理环境的整体性与差异性有一定的理解，具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养。虽然本校属于农村中学，学生们是农产品的消费者，但学生对生活实践方面比较欠缺，对农业生产了解很少。而从心理特点来看，学生有强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴趣往往集中于直观教具或学习生活有用的地理，这就要求在教学过程中直观性和实用性，调动学生的积极性和主动性。三、教学目标（一）知识与技能通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，了解农业地域的形成过程，训练读图分析能力。（二）过程与方法1．培养案例分析及读图的能力，通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。2．通过具体案例“澳大利亚混合农业的形成”学习理解农业地域的含义。（三）情感、态度与价值观1．通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan2．培养用发展的眼光看问题的思想。四、教学重难点（一）教学重点：农业地域的形成过程、分析方法（二）教学难点：农业地域的形成过程五、课时安排：1课时六、教学用具：多媒体七、教法与学法（一）教法：知识讲授、案例分析、问题探究与讨论（二）学法：自主学习、合作探究、导学法八、教学过程教学教学活动时间教学活动设计意图内容环节（大约）教师活动学生活动复习2分钟用多媒体先展示泰看图思考，回答问从学生生活入导入国水稻种植业、澳题：影响泰国和澳手，一方面调动农业地大利亚牧场和环地大利亚农业布局的学生兴趣，另一域的概中海农业的发展，主要主要因素分别方面增加学生念复习影响农业区位右哪些？环地中海对“农业区位因选择的因素及其变农业发展的原因？素”的感性认化的原因和影响识。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan自主 5分钟 在泰国水稻种植业分析 和澳大利亚牧场、归纳 环地中海案例的基础上，引导学生从农业区位变化来看农业生产。针对学生的讨论，做个小结，再从农业区位因素和农业生产原则引出农业地域的定义

通过分析，自己归 学生亲自从实纳出农业地域的内 例变化情形分涵，重点在于因地 析中归纳得出制宜、合理利用农 概念的内涵，增业土地。 强对概念的理解知识2分钟引导学生读图3.3，读图，具体问题具学以致用，进一巩固识记影响农业区位体步理解概念的选择的因素，同时内涵要注意农业区位因素不是一成不变的，尤其是随着科技的不断进步，人们改造自然的能力在增强，农业对自然的依赖性就会有所下降。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan自主2分钟文字展示混合农业文字分析，自己归信息提取能力，分析的定义纳混合农业的内涵理解概念的涵归纳义读图3分钟展示澳大利亚小麦读图并结合所给的较全面地理解回答——牧羊带分布问题进行思考城市化发展空问题图，思考：澳大利间差异及其原亚混合农业的主要因分布地区？案例分读图 8分钟 展示澳大利亚降水析—回答 分布图、气温分布—澳问题 图、地形图、人口大利亚分布图、交通分布混合农图，思考：澳大利业亚小麦——牧羊带分布地区的有利自然条件和社会经济条件分别有哪些？（提示：气候、地形、水源、土壤、人口、市场、交通、机械化、政策等）

读图并结合问题， 正确读图，学会引导学生对地理图 对地图的判读。进行认识，并回答 其次，在读图中问题 掌握农业地域形成的有利条件的分析。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan阅读5分钟P46文字，思考：阅读文字材料，并阅读文字，提高P46澳大利亚小麦——结合问题，引导学文字信息的有教材牧羊带分布地区的生对文字信息的有效提取。其次，文字，有利自然条件和社效提取，并回答问在前面读图的回答会经济条件分别有题基础上，阅读文问题哪些？字是对前一环（提示：气候、地节读图是否准形、水源、土壤、确性的验证。人口、市场、交通、机械化、政策等）图文3分钟P45-46图文分析，阅读图文，自主归图3.10使学生分析图片展示澳大利亚纳混合农业的特点对混合农场的农事安排表，思考：生产活动和土澳大利澳大利亚混合农业地利用获得感亚混合的生产特点？性认识，进一步农业的加深“农业地域特点形成是因地制宜、合理利用土地的结果”的理解。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |ExcellentteachingplanP463分钟展示“活动题”内通过问题，引导总问题引导使学“活容结，并完成活动思生对澳大利亚动”题考题。混合农业形成的过程更进一步的了解案例12分钟展示珠三角地区的结合图片，思考问给学生另一种活动参分析基塘农业，思考：题视觉体验，注重与——珠三角地区的基塘学生视野的开珠三农业的形成条件？拓角的生产特点？基塘（注意与澳大利亚农业小麦——牧羊带的对比）九、课后作业：《阳光课堂》 P40第10题十、课堂小结本课主要学习了有关区位和农业地域形成的基本知识，