高考语文一轮复习：记叙文专项指导-点面结合技巧课件

记叙文专项指导点面结合技巧目录解说一解读二策略三试题解析四解说

如果有了一定的内容，较好的材料，而不重视表达，仍不能写出血肉丰满、令人激动的好文章。所以，在文章写作中，人们为了把事情的来龙去脉表达得清清楚楚，把故事的演进描绘得生动感人，就常常采用有点有面、点面结合的写法。解说“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象、状态、特征的详细描写。“面”，指的是对人、事、景物的整体叙述或概括性描写。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。这样，既突出重点又照顾一般；既能给人以总体认识，又能给人以具体的印象，从而达到更理想的表达效果。解说

点面结合是艺术辩证法在写作中的具体体现，影视艺术中的远景和近景，鸟瞰和特写镜头的结合，实际上也是运用这种方法，以造成概括而具体的艺术画面。解读

◎鲁迅《从百草园到三味书屋》第二段对百草园的环境描写采取了点面结合的方法，写得十分传神。“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”；“单是……就……”是详写，是写“点”——“短短的泥墙根一带”。这样点面结合地写，既省去了许多文字，又显得情趣横生。作者对“泥墙根一带”重点描绘，笔触十分细腻，突出了百草园里的勃勃生气。整段文字表达生动，形容准确，有动有静，有声有色，真情流露，富有诗情画意。解读

◎魏巍《谁是最可爱的人》，是由面到点写成的。作者先从总体上叙述了自己的感受，认为“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”。这是面上的表述。接着，作者开始讲故事。先说“松骨峰战斗”，是点，也是面，是一个连的战斗场面。而后，分别叙述了另二个点：一个是青年战士马玉祥，一个是“在防空洞里”的所见所闻。最后，又加以归结，再回到“面”上，高度地赞美了志愿军战士，称“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花……”这就从更深的意义上回应了开头提出的主题，使主题得到进一步的升华。全文有点有面，点面结合，使人既以小见大，又感到具体明确，生动感人。策略一、点面结合的类型二、使用点面结合方法需注意的问题三、使用点面结合方法的艺术效果策略

一、点面结合的类型：

（1）整体与局部的组合：整体是面，局部是点。

①先整体，后局部。在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画——整体为面，局部为点，是典型的“先面后点”的写法。策略

②先局部，后整体。这种写法的表现原理和先整体后局部是完全一致的，只是先后顺序做了调整，是典型的“先点后面”的写法。

③详略结合式。以叙述的事件整体为面，在叙述过程中，详写其中的几个情节或细节——为点，是典型的“面中有点”的写法。策略

（2）一般与个别的组合：一般是面，个别是点。

①先一般，后个别。先描述一般的状态，在描述个别的状态。

②先平常，后特定时间。先描绘一个人或一个事物，平常是怎样一种状态或平常都怎样做的，后描绘一个特定的时间点，这个人或事物是怎样的一种状态、怎样做的。策略

（3）概括与具体的组合：概括是面，具体是点。

先概括人或事物的本质特点，然后再描绘具体事例，体现或者证明这个人或事物的确具有这个本质特点。策略

（4）次要与主要的组合：次要是面，主要是点。

①多角度塑造立体的人物形象。选择的事件，每一件都表现人物的不同本质，每一件事展示人物的一个本质侧面，多件事表现人物精神世界的多个侧面，详写事件要表现的，是作者要突出的人物的核心本质。这样塑造出来的人物是以一种品质为主，其他多个品质多侧面呈现的立体形象。策略

②多角度呈现人物的一个主要特点或本质。选择多个事件，这些事件表现的是人物共同的本质，详写的事件更能表现这个本质。多件事表现同一个单一的主题，主题非常集中，但塑造出来的人物是平面化的——有的就是一个勤劳的人物形象，有的就是一个负责的人物的形象，有的就是一个善良的人物形象。一般学生愿意采用这种写法，成熟的作家一般都采用上面的立体塑造人物的方法，避免人物形象扁平化。策略

（5）场景与人物的组合：场景是面，人物是点。

场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘局部细节，这是“点”。具体说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合；有“点”无“面”，不成其为场，只能说是人物描写；有“面”无“点”，往往失去中心，“面”又会散乱无章。策略

点与面必须同时具备，相互作用，才能使场面描写重点突出，主次分明。如《鲁提辖拳打镇关西》中状元桥下，两边观看的街坊邻居和郑屠的伙计，没有人敢上前劝阻、拦挡愤怒的鲁提辖，鲁达当众怒打郑屠的场面，既有对鲁达个人的描写，也有围观者的众生相，通过围观者的反映表现鲁提辖“三拳”的威力和骇人气势。策略

二、使用点面结合方法需注意的问题：

①要做到“面”略“点”详。“面”是概括写，“点”是具体写。②要围绕一个中心。“点”“面”必须服从一个中心的需要，切不可“点”“面”游离，甚至相互抵触，二者必须为表现中心服务。

③要点面共存。在“面”的整体中写“点”，在“点”的基础上写“面”，以“点”显“面”，以“面”衬“点”。策略

④“点”不宜过多过碎，“面”也不宜贪大求全，“点”与“面”的尺度要把握的恰到好处。既不能“点”大“面”小，又不能“面”大“点”小。同时，还不能只有“点”而没有“面”，更不能只有“面”而没有“点”。

⑤“点”要细描。抓住“点”的特点，“点”是景就要找好角度，运用感官，以情观景；“点”是人就要突出人的动作、语言、神态等。策略

⑥场面描写要交待清楚活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。

⑦要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。

策略

⑧写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。策略

⑨恰到好处的点面结合，应从观察生活、收集材料、准备写作时就开始注意。在这个阶段，既要收积面上的材料，也要收集点上的材料。对面上的材料，要收集的丰富点，可以说越多越好，要从中找出有共性的东西来。对点上的材料，不求多，只求深、求精，要把点的材料吃透，抓住其本质特征，然后把它同面上的材料有机地融合在一起，紧紧把握它们之间的内在联系。策略

三、使用点面结合方法的艺术效果：①点面结合，能够更集中、更鲜明地塑造人物形象，表现主题。众人拾材火焰高。单一一个点的表现力是远不及点与面相互配合的表现力。②点面结合，更便于塑造立体人物形象，避免人物形象扁平化。一件事，只能集中体现人物的一个灵魂侧面，塑造出来的人物就像一张纸，而采用点面结合法塑造人物，略写的次要事件，能体现人物的多个侧面，塑造出来的人物形象是多侧面的，就像一座塔，并且人物的核心品质也能得以突出。策略

③作者要表达的思想感情更能让读者信服。凭借一件事，不能为定性一个人的人品；依据一件事也不能印证某个道理的正确——点面结合，就是运用多件事、从多个角度印证作者要表达的思想感情、要揭示的生活理性，表现的角度越多，说服力越强。④点面结合是一种富有表现力的描写方法，运用得好，可以造成文势起伏跌宕、画面流转有致，使文章避免呆板单调，还可以形成点面的对比映衬，加强作品的感染力。试题解析写作导引范文展示名师点评试题解析请以“有一束光，照亮我的世界”为题，写一篇文章。要求：①不少于800字；②不得抄袭；③写出真情实感；④不得出现真实的人名、校名和地名；⑤书写工整。写作导引

题目中的“光”，可以指自然界中具体的“光”，也可以指日常生活中一些特别的“光”，更可以指有特殊含义的“光”。不同的“光”有不同的意义，不同的“光”有不同的层次。一般层次高一点的可以把这个标题中的“光”理解为具有比喻义，意在强调一束“光”对“我”的影响，照亮了“我”的世界，让“我”的世界充满阳光，进而要写出“我”受到影响后的积极阳光之态。写作导引

题目中的“照亮了”，意思是已经完成了，并不是未完成，因而最好要写出一个过程，而不是仅仅写一句“有一束光，照亮了我的世界”就算完成；同时也暗示，曾经“我的世界”有阴影，不明亮，不光亮，要突出照亮的过程及前后的对比。写作导引

这样的命题很容易与考生日常的训练相类似，因此命题者的要求就显得特别重要：不得抄袭，不得抄袭他人的，最好也不要抄袭自己的，因为作文总是特殊情感的特殊表达。因此，没有真正的沉浸式的理解和投入，就没有优秀的作文。这也是命题者在提醒考生，别偷懒，在考场上得从头开始，写出真情实感，这是老生常谈，但又是作文的根本，一个没有真情实感的作者是不能写出优秀作文的，这是高考作文的要求，也是对考生今后写作和做人的要求。人、文的共性要求是真情实感，虚情假意往往是浮于表面。文字不是从心底流淌出来的，就会不顺畅，就会有疙瘩，就会不真诚，就会让人阅读生厌，自然就削弱了感染力。写作导引

构思角度举例：

思路一：在“我”情绪低落的时候，有人为“我”指点了迷津，有人真诚地鼓励了“我”，有人用善意安慰了“我”……来自他人的帮助如同一束“光”，驱散了“我”内心的迷雾，使“我”振作精神，收获快乐。

思路二：一个也许不华丽的故事，一段也许很普通的话，在某种情况下却有可能如一束“光”，一扫阴霾，让“我”豁然开朗。写作导引

思路三；从某一事物的身上，“我”收获了一定的人生道理，并学会反思自我，重新审视自己的不足，更明确自己未来的方向，敢于走出泥淖，重新踏上征程。这一事物照亮“我”的世界，激发了“我”的思考，也成了指引“我”前进的“光”。

思路四：每个人都会经历许多欢笑或挫败，对于这些经历，如果我们在过后能换一个视角去看待，也许能从中获取珍贵的经验和教训。这些过往的经历、经验和教训会如“光”一样久久地照耀着我们的心，并促使我们成为更好的人。范文展示有一束光，照亮我的世界一考生

上午第四节课，临近饭点。阳光亮得刺眼。

教室内，有嘹亮的宣读声，有不绝的掌声，有发自内心的愉悦的欢笑声——看哪，那一刻——优秀学子接受自己荣誉的一刻，是自豪与满足并存的。三个多月的努力、换来了这沉甸甸的奖章，也带来了众多同窗真诚的赞赏。那一刻，或者说在那一刻之前，他们的脸上，已挂上了青春美丽的笑容。范文展示

我坐在台下自己的座位上，祝贺着那些“榜上有名”的学子们，同时也在心中默默期待，期待能听到自己的名字。我有些焦灼，明知可能性不大，却带着没由来的渴望，像一条毛毛虫，总是探头望天，明知飞不上去，却依然执着。隐隐的期待无声地蓄势着，终于在班主任点到我名字的那刻瞬间绽放。我听到我的名字被老师用不太标准的普通话念出，刹那间，涌入心房的是诧异：“怎会有人写我呢？”我抬头望着周围被提名站起来的“优秀小组长”们，他们的目光一齐向我投来，含着赞美，藏着祝贺。在众人目光的催促中，范文展示我怀着些许的迟疑与更多的欣喜站了起来，立在座位旁，只是咧着嘴笑——我不知该做何反应，但这也许是我潜意识里的条件反射，也许是我内心的欢喜的自然流露。我觉得，那一刻，我是高兴的，哪怕只得到一票，我亦满足。于我而言，这是他人对我的肯定，是属于我的光荣。

评选仍继续着，班主任依旧用他洪亮的声音报出一个个名字，每念一个，台下便有掌声、感叹声，我也为他们送去祝贺。在这期间，也有念着我名字的声音传来，我仍旧轻轻笑着，不知是谁给予我鼓励，我便给所有人都投去感激的目光，或与一些人目光交汇，他们冲我笑，我亦回之。那一刻，我心里的满足到达了顶峰，喜悦如小乌在天空盘旋。范文展示

我自知性格内向，不善与人交谈，成绩处于中游水平，在班上默默无闻。不论是文艺表演，还是校运会，我都从来没有上过场，因为这些都不是我的舞台，我没有特别的才艺或擅长的运动。成为小组长后，我尽自己所能帮助同学，完成老师交代的任务，没想到，这被一些同学看在了眼中，我成了他们心目中的“优秀小组长”。尽管它只是几个同学对我的肯定，但这如同一束光，照整我的世界——原来，我也能够得到认