《培养低年级学生课内外阅读兴趣策略研究（论文）4000字》

培养低年级学生课内外阅读兴趣策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u10749培养低年级学生课内外阅读兴趣策略研究 113244引言 2556一、概念界定 212359（一）课外阅读 21123（二）核心素养视角下的小学阅读教学现状 211443（1）教学方式有待提高 317931（2）教师整体能力有待提高 3664（3）教育整体的不平衡 313539二、提高学生课内外阅读兴趣策略分析 38476（一）引导学生体验阅读的乐趣与价值 325171（1）讲故事促进课外阅读 38057（二）选择、推荐适合学生阅读的书籍 428249（1）根据年龄、性别特点进行选书 45302（2）选择经典 414037（三）创设良好的家庭读书环境 426181三、结语 622081参考文献 6摘要：近年，教育界各专家就提高学生的核心素养提出了新的教育理念，即进行学科核心素养的培养。这一方式被教育界大部分一线学者所认同，因为它符合课程改革大背景下对学生进行素质教育的方针。在培养语文核心素养这块，课外阅读是最好的培养方式，它是课堂内容的延伸和补充，也是扩大学生知识范围的惯用手段，它既可以拓展学生们的视野又可以培养学生的整合能力。这种培养核心素质的方式被社会各界重视，这是素质教育一个良好的起点。但是，在课外阅读中还是会碰到很多困难。要培养学生的学科核心素养，就需要把握学科教学的特质。在新课改的背景下，对于教育的重视程度在逐步提高，同时对于教育的核心方向也进行了相应的调整。培养学生的学科核心素养，是现代教学的重点，利用科学的教学方法，针对不同学科的教学性质进行分析，来实现学生的综合素质提升，本文基于小学阅读教学的现状，从核心素养角度出发，对阅读课程进行分析，以提高学生学习兴趣，培养自主学习能力为动力，在教学中彰显育人价值。关键词：核心素养；课内外阅读；小学阅读引言“全民阅读”一词被两次写进政府工作报告中，由此可见国家对人们阅读的重视不断增强。近两年来，人们对阅读的关注度不断提高，更多人开始阅读，并逐渐养成了阅读的好习惯。阅读对每个人都是非常重要的，它不仅是每个人终身学习的重要基础，也是实现自身精神财富不断增加的主要方式。读书，一直以来都是必须做的事情。不管外界发生了什么样的变化，读书这件事都是不应该改变的。通过读书，可以了解不同的知识，并通过学习掌握知识，不断地充实大脑，形成终身学习的习惯。因此，读书不单是汲取知识的主要方式，也是实现终身学习的重要方法。当前，小学生缺少课外阅读的意识。对于小学语文课外阅读的研究也缺少针对地区的研究。在小学语文教学中，相关的教学任务布置仅限于在寒暑假留一些课外阅读心得作业。很多学生只是随意的抄录读物上面的内容应付老师布置的作业，很少有学生能真正地进行课外阅读。小学阶段的学生课外阅读量少、阅读能力差，没有合理地阅读方法，这不符合新课程标准对小学语文阅读的要求，对小学低年级学生课内外阅读兴趣的培养具备很强的意义。一、概念界定（一）课外阅读在《教育大词典》中是这样界定课外阅读的定义的，即：课外阅读是相比于课堂阅读而言的，是一种阅读的形式，同时也是一种教育实践，课堂阅读：利用网络等学习知识的形式。课外阅读主要是指在课堂教学实践之外，学生借助于阅读文本获得的知识，具有正常教学实践所不具备的重要作用，他们可以从课外阅读中学到很多，这样还可以提高学生的自学能力。一般来说对小学生的课外阅读指导就是教师在课程教学的基础上进行一定的课外阅读指导提高学生的阅读能力。语文教师应该引导学生进行广泛的阅读各个种类的经典，以此让学生提升底蕴、拓展视野和培养情操，塑造良好的品德和健全的人格（二）核心素养视角下的小学阅读教学现状小学是学生学习的初级阶段，是学生打下良好基础的关键，在小学期间加强对于学生的教育，发展核心素养，重点提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。从目前的教学现状来看，现阶段的小学阅读教育，还是传统的“注入式”教育，对于学生学习能力的提高和学习兴趣的培养还存在一定的不足，主要体现在一下几个方面。（1）教学方式有待提高新课改提出为了有效的发展教学，应该加强对于教学方式的创新，但是由于中国传统教学方式的影响，我国的教学水平还是有待提高。现如今的教学方式依据传统，教学方式存在严重的不足。小学阅读是基础教学之一，对于学生后续的学习兴趣培养十分重要，而且就教育形式来看，虽然小学阅读教学是基础阶段，但是对于教师的教学要求反而更高，不能以传统的方式进行教学，应该利用科学的方法提高学生的学习兴趣。（2）教师整体能力有待提高教师的能力直接关系到教育的水平，对于教师能力的问题也是最受学生家长说关注的。目前我国的教师水平存在一定的问题，根源在于会学和会教是两个概念，如今小学老师招聘一般针对学历高的教师，但是在教学技巧方面可能存在一定的不足，部分老师擅长学习但是并不一定擅长教学，因此导致现阶段的小学阅读教学方面存在一定的参差不齐，整体水平有待提高。（3）教育整体的不平衡由于我国经济发展水平的不平衡，对于教育行业也有着一定的影响，农村地区的教学和城市地区的教学存在一定的差距，城市的小学阅读教学和农村地区阅读教学也存在一定的区别。农村地区的小学阅读教学受传统教育的方式影响更为严重，对于成绩的要求更高，对于学生的创新能力，自主学习能力，思考能力等的培养存在一定的不足，因此导致阅读教学出现部分问题。教育不平衡体现在设备的不平衡，教学体系不平衡，教师素质不平衡等多个方面。二、提高学生课内外阅读兴趣策略分析虽然上述调查结果表明大多数小学生的课外阅读情况还比较好，但是有相当比例的学生对课外阅读不够重视，缺乏兴趣，还有不少家长对孩子的课外阅读缺乏正确认识，支持力度不大。这些问题如果不加以重视的话，对学生以后的发展会有不良影响，为此，本文提出了以下几点建议：（一）引导学生体验阅读的乐趣与价值（1）讲故事促进课外阅读从心理角度来看，小学生往往是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，连调皮的学生也会安静下来。正当孩子们津津有味地听着，期待教师公布结局的时候，教师戛然而止告诉孩子：后面的内容更精彩，想要知道后面发生了什么，请自己去读原文。这时，教师就可以不失时机地向学生推荐相关读物，效果可想而知。当然，讲故事的形式也可以多种多样，除了教师进行讲解之外，学生与学生之间也能进行一定的阅读比赛，赋予学生自主发言权。每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而让他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。（二）选择、推荐适合学生阅读的书籍学生开始主动阅读课外读物后，能不能激发起学生的阅读兴趣，培养起学生的阅读习惯，这其中影响最大的便是书籍的内容与形式。如果书籍的内容与形式能够激发起学生的兴趣，那么他们便会继续读下去。如果不能激发起学生的兴趣，学生就有可能停止主动阅读。因此在书籍的挑选过程中可以从以下三个方面进行重视：（1）根据年龄、性别特点进行选书对于不同年龄、不同性别的学生，要考虑他们的心理发展特点与兴趣偏好。低中年级学生应以阅读童话、神话、绘本为主；此外，女生一般喜欢看有故事情节、散文之类的书，男生则对地理、体育、军事、科学方面的内容感兴趣。教师引荐读物时可根据孩子的阅读需求有的放矢。同时，语文教师还要注意引导小学生扩大知识面，广泛阅读。（2）选择经典朱永新教授在《阅读：引领学生精神成长》一文中说过，真正的好书，是经过大浪淘沙淘下来的最伟大的丛书、经典。但是每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读时机和阅读对象。根据学生的年龄特点、教学时机，给学生推荐相应的经典名著或好的改编本，例如，在学习到《三顾茅庐》时，可以给学生推荐根据《三国演义》编印的绘本故事，到了中学再推荐他们阅读原著。在学习散文朱自清的《春》时，可以为学生推荐几篇优美的散文。（三）创设良好的家庭读书环境苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”父母是儿童的第一任老师，家庭环境是儿童接触的第一个小社会，父母的教育方法和态度以及家庭环境的创设对儿童身心健康的发展有极大的影响，为了培养低年级儿童强烈的阅读于洋，学校还可以与父母进行沟通配合，向父母传达阅读的重要性，以家庭为主要场所进行课外延展阅读。一般来说，3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，同时也是培养孩子阅读能力的关键期。这个时期也是孩子接收大量知识，充分认识世界的时候，因此家长要抓住这个关键期，和孩子一起阅读。父母要意识到，陪伴阅读不是一件能够敷衍了事的事情，尤其是在培养孩子阅读习惯的初期，更需要认真对待。父母每天需要抽出一定的时间陪孩子阅读，不需要花很长的时间，短短4-10分钟就可以了，关键在于每天坚持做这件事。在孩子还不认识字的时候，需要父母拿着书讲给孩子听，不要急于教孩子认字，不要让他们觉得阅读是一件有压力的事。这时候只要和孩子尽情享受其中的乐趣，让阅读成为孩子的一门兴趣。年龄较小的孩子往往会对某本书、某个故事情有独钟，此时父母应该满足孩子的要求，做到不厌其烦地陪伴阅读。对于同一个故事讲了很多遍的时候，可以让孩子讲给你听，锻炼孩子的语言表达能力。当阅读的习惯渐渐养成之后，可以让孩子自己阅读，而父母坐在一旁阅读自己的书。长此以往，一个好的家庭阅读环境就营造出来了。

三、结语在新课标中要求要重视学生的课外阅读，并明确指出了在小学阶段学生的阅读量要达到145万字，课外阅读可以获得知识，拓展学生的视野，丰富自己的生活，但是地区儿童的精神生活较为医乏，尤其是学校的学生，其课外阅读情况不容客观。因此，在这样的背景下，笔者研究了学校学生的课外阅读情况，从阅读引导、书籍推荐以及家庭读书环境的构建等方面提出意见，以提高低年级学